古诗词诵读《送元二使安西》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

《送元二使安西》教案 教学目标 1.认清字，读准音，有感情地朗读并背诵古诗。 2.明白“使”“更尽”等几个词语的意思，理解整首诗的大意。 3.想象诗歌所描绘的场景，体会诗中蕴含的情感。 教学重难点 理解整首诗的大意，想象诗歌所描绘的场景，体会诗中蕴含的情感。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 通过提问引导学生分享与朋友相处的感受，如“大家一定有不少朋友，能说说和朋友在一起是什么感觉吗”，学生可能回答和朋友在一起快乐时能彼此分享，困难时能互相帮助。接着进一步提问“如果和这样的知心朋友分别，会是什么心情呢”，学生可能会说会难过、伤心、舍不得。然后引出本节课要穿越到唐朝渭城，去感受诗人王维送别好友的情景，同时板书课题“送元二使安西”。 设计意图：从学生真实的生活体验切入送别诗的教学，既能为体会送别之情奠定基础，又能拉近学生与年代久远的古诗的距离，提高学生的学习兴趣。 二、夯实基础 1. 朗读正音 先出示课本中标注及易读错的汉字，让学生自由朗读古诗，要求读准字音，并把古诗读给周围同学听。之后进行正音、齐读，强调读准“渭（wèi）”“浥（yì）”“舍（shè）”“朝（zhāo）”“更（gèng）”。 2. 情境诵读 播放《送元二使安西》的情境课文（诵读版），让学生观看视频，初步感知诗文内容，同时提醒学生注意字词读音和断句节奏。 3. 知人论世 在正式理解古诗意思之前，介绍王维。王维是唐朝诗人，字摩诘，号摩诘居士，有“诗佛”之称，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。他精通佛学，受禅宗影响大，且诗书画和音乐都很擅长。 设计意图：通过多种朗读方式，解决课文中的生字词问题，让学生读通读顺古诗，感受诗味。介绍作者能帮助学生积累文学常识，为后续学习做好铺垫。 三、问题探究 （一）自主探究 1. 探究任务 结合古诗注释，用自己的话阐述《送元二使安西》题目和诗歌的大意。 2. 探究过程 学生先结合注释自读古诗，再借助注释尝试用自己的话说说题目和诗歌大意，最后全班交流整首诗的诗意，教师适时指导。 3. 探究活动 引导学生结合注释，自己尝试说出这首诗的题目和大意，之后教师指名学生回答。 4. 成果展示 梳理字词意思，如“使”指出使，“安西”指安西都护府，“渭城”是古地名，在今陕西咸阳东北，“浥”是沾湿、湿润之意，“阳关”是古关名，在今甘肃敦煌西南。梳理诗意，题目大意是送元二出使安西，诗歌大意是渭城早上的雨润湿了路面尘土，客舍旁的柳树格外青翠清新。劝友人再干一杯酒，等出了阳关，就再无老朋友。 设计意图：反复诵读古诗，能让学生体会古诗的节奏和韵律之美，初步理解古诗含义，为深入感悟诗中情感做铺垫。 （二）合作探究 1. 探究任务 深入理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的场景，体会诗中蕴含的感情。 2. 探究过程 教师提出相关问题并明确要求，学生抓住关键字词和诗歌描绘的场景进行小组交流，每个小组选出代表进行全班交流，教师适时指导。 3. 探究活动 （1）学习“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” * 引导学生思考从这两句诗能得到的信息，学生可能回答从“朝”可知送别时间在早晨，从诗句可知送别地点在“渭城”。 * 让学生分析前两句诗描写的景物及感受，学生可能认为第一句描写“朝雨”和“轻尘”，微雨湿润尘土，空气清新香甜；第二句描写“客舍”和“柳”，给人清新之感。教师可进一步点拨，平日大道尘土飞扬，此时因小雨尘土不扬，道路洁净清爽；平日柳树常被尘雾笼罩，一场朝雨洗出青翠本色，所以用“新”。 * 探讨诗人通过“柳”传递的情感，学生可能认为诗人想传达对友人的留恋与不舍，教师可解释古有折柳送别的习俗，“柳”与“留”音相近，古人看到柳会产生离别之意，赠柳表示留念、挽留。 （2）学习“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” * 引导学生朗读第三、四句，说说诗句描绘的场景，学生可能回答描绘了诗人劝友人再喝一杯的场景。追问诗人“劝君更尽一杯酒”的原因及体现的感情，学生可能认为因为友人到了遥远的安西就见不到老朋友，不能再一起喝酒，体现了诗人的依依惜别之情。 * 结合补充资料，让学生说说从诗中体会到的其他情感。补充资料显示，阳关是内地出向西域的通道，唐代国势强盛时，从军或出使阳关之外是令人向往的壮举，但阳关以西穷荒绝域，风物与内地不同，朋友“西出阳关”会经历长途跋涉和独行艰辛寂寞。学生可能体会到诗人对友人未知前途的深挚祝福，以及对友人一路远行的关切、惦念与担忧。还可追问王维会对元二说什么祝福的话，如“出使安西，路途遥远，祝你一路平安”“担此重任，祝你能在安西建功立业”等。 （3）朗读指导 几多祝福，几多担忧，都融入诗句中，引导学生一起读出这份深情。 4. 成果展示 诗的前两句写离别之景，一场“朝雨”过后，尘土被润湿，柳色焕然一新，映照得客舍青青，勾勒出清晨雨后清新明朗的图景，奠定了轻快、悠远而富于希望的感情基调。诗的后两句写离别之情，选取饯行之宴接近尾声时的劝酒场景，表面上是劝朋友再喝一杯，实则蕴含着离别时的依依不舍、对朋友远行的关切与担忧，以及对其未知前途的深挚祝愿。 5. 情境背诵 借助情景图，让学生反复朗读，想象画面，尝试背诵。先全班朗读，读出诗人感情；再自由诵读，加深对诗句的理解；最后结合想象画面背诵古诗。 设计意图：引导学生想象送别画面，有助于更好地理解诗句含义和情感。多种朗读训练和诵读尝试，能让学生在理解诗歌内容的基础上形成独特的体验和感受。 四、拓展延伸 引导学生思考离别相关的诗句，提问“你还知道哪些送别诗”，鼓励学生畅谈分享，如“春草明年绿，王孙归不归”（王维《山中送别》）、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）。 设计意图：激发学生的发散思维，让学生交流更多送别诗，巩固本节课所学内容，扩大知识面，增强对中华优秀传统文化的热爱。 课堂小结 这节课带领学生走进诗人的离别世界，见证了诗人与朋友的真挚友谊，感受到诗人替朋友担忧、为朋友祝福的真诚之心。 布置作业 1.背诵这首古诗。 2.默写《送元二使安西》。 板书设计 送元二使安西 [唐]王维 依依不舍 离别之情 关切与担忧 深挚的祝愿 离别之景：清新明朗 学科网（北京）股份有限公司 $