古诗词诵读3 春夜喜雨 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《春夜喜雨》赏析，课堂导入通过“忆‘雨’诗句”（如“巴山夜雨涨秋池”等）串联不同雨意象，结合杜甫安史之乱后定居成都的背景，搭建从已知雨文化到理解诗人“喜雨”深层情感的学习支架。 此资料特色在于语言运用（范读音频辅助节奏划分，借朱熹名言指导诵读落实背诵），思维能力（品析“潜”“细”等字，从拟人手法到春雨品格，拓展《茅屋为秋风所破歌》关联忧国忧民情怀），助力学生提升古诗赏析与情感感知能力，为教师提供字词句品析与拓展阅读的实操教学范例。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 《春夜喜雨》 教材分析 《春夜喜雨》是统编版小学语文六年级下册古诗词诵读中的一首古诗。此诗是著名诗人杜甫在成都草堂居住时所作。此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情，赞美了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。作品意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗，为千古传诵的佳作。诗人紧扣诗题的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。四联诗句中不曾出现一个“喜”字，但诗人紧扣题目，将喜悦之情融入到遣词用字当中，如“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点，拟人化和想象的手法均体现喜悦之情。 学情分析 六年级学生受认知水平限制，只能通过分析基本的表达方式、修辞手法，对古诗的情感进行浅层次的挖掘，且往往知其然不知其所以然，稍能体味日常的喜怒哀乐，对于杂入家国情怀、人生阅历的复杂情感，则无法准确地感知并描述。同时，小学生仅限于日常学习与生活，活动范围较小，情感阅历不足，思维模式单纯，因此《春夜喜雨》一诗所深含的情感与意蕴，难以被学生全部感知。 教学目标 1. 文化自信：深入解析古诗，体味古诗遣词造句的妙处，感受中华文化的博大精深，热爱并传承中华文化。 2.语言运用：有节奏地诵读古诗，感受古诗的韵律，能背诵这首诗。 3.思维能力：以品析“喜”、“好”、“潜”、“细”等字词为切入点，理解诗句含义，感受作者对春雨的喜爱赞美之情，在赏析语句与拓展阅读中感受诗人忧国忧民、关怀百姓的情怀。 4.审美创造：欣赏古诗，想象诗中描绘的画面，体会古诗意境，品味诗中字词，拥有古诗美的体验，提高审美能力。 教学重难点 教学重点： 以品析“喜”、“好”、“潜”、“细”等字词为切入点，理解诗句含义，体味字句的妙处，感受作者春雨的喜爱赞美之情；在赏析语句与拓展阅读中感受诗人忧国忧民、关怀百姓的情怀。 教学难点： 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学过程 一、忆“雨”诗句，引入诗题 师：雨不仅是常见的自然现象之一，也是中国古代诗歌中的常见意象。在我国古代诗歌的意境中，雨是一种别具一格的抒情载体。 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”：离别的雨 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”：忧伤的雨 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”：清爽的雨 “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”：洒脱的雨 今天我们将要学习一首新的写“雨”古诗，它就是杜甫的五言律诗《春夜喜雨》，看看诗人借这场雨抒发了怎样的情感吧。 1.解诗题 师：请看诗题《春夜喜雨》，从题目上看，这雨是什么滋味呢？ 生预设：喜悦、开心 师：从哪个字中看出了喜悦开心呢？ 生预设：“喜” 师：一个“喜”字奠定了整首诗的感情基调。接下来就让我们带着这初步的情感体验一起来朗读一下这首诗吧。 教师带领学生进行跟读，教师朗读一句，学生跟着朗读一句。 学生初步结合生活经验展开想象，想象春天的美好，想象春天下雨时的场景。 师：仔细聆听的同学发现，“重”读“zhònɡ”而不是“chónɡ”，“重”在这里表示花由于沾满雨水而显得沉重。 师：作者为什么说这是一场“喜”雨呢？你们能用课前所搜集到的关于杜甫的相关背景来解答一下这个问题吗？ 学生结合着自己课前所搜集到的资料进行回答。 2.知背景 安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，在蜀中过上了一段较为安定的生活。在成都草堂内，他手植花木、耕作菜园，与农为伴、与农为友，对春雨多了一份“风调雨顺”的农事情怀。这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 师：作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜呢？ 二、读出节奏，体会音韵美 1.听范读 师：接下来，就让我们一起聆听古诗的范读，一起来感受一下古诗的韵律吧。在聆听中划分古诗的节奏。 播放古诗的范读音频，学生划分节奏。 师：整首诗押平声韵，让人感受到诗人的欣喜欢愉，紧扣诗眼“喜”。在平仄的基础上，点缀以韵脚“eng”，极大地增强了古诗的音韵美。 2.自主朗读，读准字音，读通诗句，读出节奏，体会音韵之美 师：朱熹曾在《训学斋规》中提到古典诗词朗读的重要性：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”请展开你们的自主朗读吧。 好雨/知时节，当春/乃发生。 随风/潜入夜，润物/细无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 三、诗文解析，深入悟“喜” 1.当春发生，欣喜好雨 师：首联中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ 生预设：“好” 师：“好”在哪里 生预设：“知时节”、“当春乃发生”。 师：“当”在字典里有这几个意思——①充当，担任。 ②掌管，主持。 ③正在那时候或那地方。④相当，相称，相配。 ⑤应当，应该。在诗句中“当”是哪个意思？ 生预设：正在那时候 师：这场雨正在春天万物复苏的时候到来了。 师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？ 生预设：拟人。把无知变有知 师：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好像懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，所以说这是“好”雨呀。 2.润物无声，为农民喜 师：一般律诗都是按照起、承、转、合来完成的，首联点明了“春”和“雨”，那么颔联点明了题目中哪个字？ 生预设：“夜” 师：同学们回答得非常棒，颔联将要承接首联，继续写这场雨的好，那么我们一起来看看这场雨还好在何处。 师：颔联中有两个字用的特别精妙，大家能找出来吗？ 生预设：“潜”、“细” 师：“潜”和“细”字形象地写出春雨的什么特点？ 生预设：“潜”“细”这两个字形象地写出春雨随着和风在夜间悄然而来，无声地滋润万物的自然景象。 师：夜雨润物无声，对于劳累了一天的农民有什么好处呢？ 生预设：不会吵醒酣睡的农民。 师：农民白天辛苦劳作，夜晚需要好好休息。如果电闪雷鸣，吵得农民不能好好休息，那就不是“好雨”。种子播下后，如果雨很大，就可能把种子打出地面甚至冲走。 所以“细无声”是好雨。 师：春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。从中我们可以体会到春雨的什么品格呢？ 生预设：无私奉献 师：这句话从听觉角度写春雨的可喜，此时诗人心中充满了什么感情? 生预设：对春雨的喜爱和赞美。春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给农民带来了希望。 3.船火独明，为渔民喜 师：颈联中有一处对比的描写，大家可以找到吗？ 生预设：“俱黑”、“独明” 师：田野的小路和天上的乌云一样漆黑。可见，乌云压得很低，说明这场雨会下很久。 雨下得久有什么好处呢？ 生预设：万物能得到足够的滋润，能更好地生长。 师：在一片漆黑中，作者看到了江船上的灯火独明，猜想一下江船上点灯的是什么人呢？ 生预设：渔民 师：同学们猜想的很好。下雨时，水里比较闷，鱼儿就会游到水面呼吸。 同时，鱼有趋光性，在夜里游到水面的鱼群会聚集到灯光区。这时，渔民撒网能捕到很多鱼。所以说诗人在为谁而喜这场春雨呢？ 生预设：为渔民喜 师：田野的小路和空中的云朵都躲在黑暗之中，唯有江上渔船的灯火格外明亮。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意，从视觉的角度写春雨中的夜色，描绘出了一幅形象生动的春江夜雨图。江船一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，能为农民与渔民带来丰收。 4.花重锦城，为花农喜 PPT出示：“晓”：天刚亮 师：现在还是晚上，没有到早晨。这两句是诗人的想象，借助想象描绘雨后的春色。 师：请看“湿”和“重”两个字 一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态；一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。 待到天明，看那细雨滋润过的红花，映着曙光分外鲜艳，包含雨露的花朵开满了锦官城。那么这些花会是谁种的呢？ 生预设：花农 师：看着这些饱蘸水分而又争奇斗艳的花儿，花民的心情是怎样的呢？ 生预设：花农会非常喜悦，因为花好了他们就能卖个好价钱，生活就能过得好一些。 师：这是好雨的又一表现。杜甫这次又是为谁喜？ 生预设：为花农喜 师：其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么? 生预设：诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了…… 四、带情朗读，深悟诗情 这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。这场夜雨给农民、渔民、 花农都带来了很多好处，所以杜甫赞美它是“好雨”，并因此而“喜雨”。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。 配乐朗读。 五、拓展阅读，感知情怀 师：《春夜喜雨》写于761年的春天，展现了诗人在成都草堂内安逸的生活。但安逸之中也会经历风雨，在同年的秋天，我们的诗人写下了另一首诗《茅屋为秋风所破歌》。《茅屋为秋风所破歌》写了风雨飘摇中的草堂，在狂风中，他美丽的田园变成了破败的田园。但是在这样不好的境遇之下，诗人却写出了这样的诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 这些诗句的意思简单来说就是：什么时候能够出现千百间的，舒适的并且坚固的房子，能让穷苦的人都住进去呢。只要这种情况出现了，让我们的诗人杜甫冻死，他自己都愿意。 《茅屋为秋风所破歌》中，诗人自己处境艰难，但是仍然关怀世间，我们可以看出杜甫身上的仁者情怀。 《春夜喜雨》中的“喜”包含着诗人为一场雨滋润了万物，为农民伯伯的庄稼可以得到较好的生长，渔民捕得更多的鱼，花农卖得更多的花而喜。 不同的雨，不同的诗但是都表达着诗人的共同情怀，那就是忧国忧民，对百姓的无限关爱。 学科网（北京）股份有限公司 $