第3课《周围的生物》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

冀人版科学 2024 版三年级下册教学设计 3.周围的生物 【教学目标】 科学观念： 1.能说出生物与非生物的不同特征。 2.能描述生物的特征。科学思维： 能分析植物和动物等生物是什么样的，比较动物、植物 等生物有什么相同点，归纳出生物的特征。 探究实践： 1.能通过对生物的观察，提出可探究的科学问题。 2.能制定比较具体的探究计划。 3.能通过观察阅读等方式获取信息。 4.能利用分析、比较、归纳等方法得出结论。 5.能与同学交流各自的探究过程和结果，并进行反思评 价。 态度责任： 1.能对生物的特征表现出浓厚的探究兴趣。 2.能如实地记录、讲述观察到的现象。 3.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 4.能树立珍爱生命的意识。 【教学重点】 1.能判断周围的物体是生物还是非生物。 2.认识生物与非生物的不同特征。 【教学难点】 能归纳出生物的特征。 【教学准备】 教师准备：观察记录表、蝴蝶、星空、机器狗、发霉的 橙子、送餐机器人、海葵、钟乳石、开花的仙人球等物体的图片或实物等。 学生准备：记录表、笔等。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 （一）创设情境，提出问题 1.讲解：在地球上，生活着许许多多的生物。据统计， 目前科学家已经研究发现的生物有 200 多万种，他们认为至少还有三四千万种生物等待我们去发现。 2.提问：你知道哪些生物呢？ （二）探究发现，形成新知 1.观察、记录周围的生物。 （1）制定计划。 阅读：学生阅读材料中的观察计划。 制定：学生制定本组的观察计划。 （2）获取信息。 观察：学生按照观察计划进行观察，并将观察结果记录 在表格里。 （3）分析信息。 分析：找到的生物有哪些，具有什么特征，生活环境是 什么样的？ 综合：我们共找到多少种生物，全班共找到多少种生物， 其中多少种生物是不同的。 联想：为什么有的组发现的种类多，有的组发现的种类 少？ 汇报：指定学生汇报分析结果，其他学生进行补充和评 价。 2.判断物体是不是生物。 （1）提出问题。 提问：我们怎样判断物体是不是生物呢？ （2）获取信息。 引导：你知道的生物学家是怎样区分生物和非生物的 吗？让我们阅读“科技在线”来探究这个问题吧。阅读：学生在小组内阅读“科技在线”。 （3）整理信息。 分析：生物的特征有哪些？ 综合：如何运用这些特征帮助我们判断物体是否是生 物？ （4）反思调整。 反思：根据“科学在线”的内容重新检查本组对生物的 观察记录，并做适当的调整。 （三）知识应用，拓展延伸 1.出示：蝴蝶、星空、机器狗、发霉的橙子、送餐机器 人、海葵、钟乳石、开花的仙人球等物体的图片或实物？ 2.提问：你能根据生物的主要特征来判断下图中的物体 是生物还是非生物吗？ 3.判断：学生观察图片并阅读机器人的资料，判断图片 中的物体是生物还是非生物。 4.总结：蝴蝶、霉菌、海葵、仙人球是生物，星空、机 器狗、送餐机器人、钟乳石是非生物。 5.提问：生物是怎样生长的？植物、动物和人在生长过 程中有哪些变化？ 6.作业：课后学生通过查阅资料、实地考察、观察电视 节目以及查阅网络等搜集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。 （四）课堂小结 通过本节课的学习，我们能够判断周围的物体是生物， 还是非生物；能够说出生物的特征有：能生长发育；能繁殖 后代；能进行新陈代谢；能对周围刺激做出反应。 （五）布置任务 课下搜集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下 来。 【板书设计】 3.周围的生物 ( 生 物 的 特 征 )能生长发育 能繁殖后代 能进行新陈代谢 能对周围的刺激做出反应 学科网（北京）股份有限公司 $