口语交际 趣味故事会（教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

口语交际《趣味故事会》教案 课 题 趣味故事会 统编版 三年级下册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本次口语交际的主题是“趣味故事会”，与本单元“有趣的故事”主题紧密相连。教材以图文结合的方式，生动呈现了课前准备和交际要求两大板块。三段导语和情境图明确了交际任务——举办一次故事会，并提示了讲故事前的准备（选故事、多读几遍、记住内容、自己试讲）。交际要求明确了讲者应具备的态度（自然、大方，注意语气、表情的变化）和听者参与的方式（认真听，记住主要内容，听后交流）。教材最后以小贴士形式呈现了本次口语交际的重点教学目标，对讲者和听者提出了明确指导。 本单元的人文主题是“走进趣味故事，增长生活智慧”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本次口语交际是对单元复述能力在生活中的实际运用与延伸。学生需要先记住故事内容，再运用恰当的语气、表情、动作等把故事讲生动，这与前面课文学习中通过分角色朗读、借助表格复述等训练一脉相承，旨在提高学生的口头表达与交际能力。 学情分析： 三年级学生喜欢听故事、讲故事，对有趣的故事有浓厚的兴趣，在日常生活中积累了一定的故事素材。通过本单元三篇课文的学习，学生已经掌握了借助表格、示意图、地点变化等方法复述故事的基本能力，能够较为完整地讲述一个故事。 但是，要将故事讲得生动有趣、吸引人，学生在语气变化、表情管理、动作配合等方面还需要具体指导和实践练习。同时，部分学生可能缺乏当众讲故事的勇气，需要教师营造宽松、积极的氛围，鼓励人人参与。 课时教学目标 文化自信 通过讲述和倾听中外有趣的故事，感受故事的魅力，增强对优秀文化的喜爱与传承意识。 语言运用 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，讲述时注意语气、表情的变化，适当运用动作； 2.能认真倾听别人讲故事，记住主要内容。 思维能力 1.能记住自己准备的故事内容，有条理地讲述； 2.能在听故事时抓住主要情节，思考故事哪里有趣。 审美创造 在讲故事和听故事的过程中，感受故事的语言美、情节美，体会讲故事的感染力。 教学重点、难点 重点 能自然、大方地讲故事，注意语气、表情的变化，把故事讲得吸引人。 难点 在讲述时恰当运用语气、动作和表情，增强故事的趣味性。 教学方法与准备 教学方法： 情境创设法、示范引导法、小组合作法、评价激励法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 图片导入 激发兴趣 1. 图片竞猜，唤起记忆： （课件出示几张故事图片，如《乌鸦喝水》《狐假虎威》《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》等）教师提问：同学们，你们一定听过很多有趣的故事。看图片，你能猜出这是什么故事吗？ 学生抢答，教师评价鼓励。 2. 谈话导入，揭示课题： 教师过渡：故事的世界真精彩！今天，我们就来举办一场“趣味故事会”，请大家都来讲一个有趣的故事，比一比谁讲得最吸引人。（板书课题：趣味故事会，学生齐读） 3. 明确任务，激发期待： 教师介绍：本次故事会，每位同学都要当“故事大王”，也要当“最佳听众”。讲的同学要讲得生动，听的同学要听得认真。 观察图片，猜故事名称，激活已有经验。 齐读课题，明确活动任务。 产生参与故事会的兴趣和期待。 评价任务 参与猜图积极性：☆☆☆ 课题朗读正确性：☆☆☆ 任务理解清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过图片猜故事迅速唤醒学生对故事的兴趣，自然引出“趣味故事会”的主题，激发学生参与的热情，为后续活动做好情感铺垫。 学习任务二 范例引路 明确要求 1. 播放音频，感受范例： （播放《蝉和蚂蚁》讲故事音频片段）教师提出要求：认真听，想一想这位同学讲得怎么样？哪里讲得好？还有什么可以改进的地方？ 2. 交流评价，提炼方法： 学生交流感受，教师相机引导。 教师小结优点：吐字清晰、语言生动、记住了故事内容。 学生提出建议：可以加上动作、语气更夸张一些、表情更丰富。 3. 明确要求，讲清规则： （课件出示小贴士）教师结合教材小贴士，明确“讲故事”和“听故事”的要求。 讲者要求： ①自然大方；②注意语气、表情的变化；③可以加上适当的动作；④预先准备道具（头饰、面具等）更佳。 听者要求： ①认真倾听；②记住故事的主要内容；③能说出故事哪里有趣；④有问题等讲完再提出。 4. 示范引领，明确标准： 教师示范两个对比片段（一个平淡讲述，一个声情并茂），引导学生对比哪个更吸引人，为什么。 出示小组合作评价表（语言流利、表情丰富、声音响亮、动作自然、道具创意），让学生明晰努力方向。 聆听讲故事音频，边听边思考。 交流评价，提炼讲故事的好方法。 听教师讲解交际要求，明确讲者和听者的职责。 对比两个片段，感受生动讲述的魅力，了解评价标准。 评价任务 倾听专注度：☆☆☆ 评价合理性：☆☆☆ 要求记忆准确性：☆☆☆ 设计意图 通过范例引路和对比分析，让学生直观感知什么是“讲得有趣”，总结出讲故事的方法和技巧。明确交际要求和评价标准，为学生后续练习和互评提供依据。 学习任务三 小组交流 试讲故事 1. 小组分工，明确顺序： 教师组织学生4人一组，明确小组活动要求：每位同学轮流讲自己准备的故事，讲完后组员根据评价表进行星级评价。组长负责组织，确保人人参与。 2. 巡视指导，适时点拨： 教师在各小组间巡视，倾听学生讲故事，针对个别学生进行指导：鼓励声音小的同学放大声音；提示可以加上表情和动作；引导听的同学认真倾听，听后给出建议。 3. 聚焦难点，点评示范： 选取小组内遇到的共性问题（如语气平淡、忘词等），集中进行点拨和小示范。 可请一位准备充分的学生在全班做简短示范，师生点评。 小组内轮流讲故事，每人2-3分钟。 其他成员认真倾听，根据评价标准进行星级评价（可用手势或小贴纸记录）。 互评时先肯定优点，再提出改进建议。 观摩同伴示范，学习优点。 评价任务 小组参与积极性：☆☆☆ 讲故事基本流畅度：☆☆☆ 互评诚恳度：☆☆☆ 设计意图 小组内试讲为每位学生提供了人人参与、自主练习的机会，降低了当众讲话的紧张感。通过互评互学，学生在实践中改进，在交流中提升。教师巡视指导，关注个体差异，确保每个学生都有收获。 学习任务四 全班展示 总结提升 1. 推荐代表，登台展示： 教师过渡：刚才各小组都进行了精彩的练习。每个小组推选一名代表，参加全班“故事大王”的评选。请代表上台讲故事，其他同学当评委，认真听，听后可以提问或点评。 2. 组织评价，评选优秀： 每位代表讲完后，组织学生根据评价标准（语言流利、表情丰富、声音响亮、动作自然、道具创意）进行现场评价，可以举手投票或星级评分。 教师适时点评，肯定优点，指出可以改进之处。 3. 总结方法，鼓励实践： 教师提问：通过今天的活动，你学会了什么讲故事的好方法？你从别人那里学到了什么？ 学生交流，教师归纳：讲故事要自然大方、抓住人物特点用不同语气、加上表情动作、吐字清晰等。 颁发“最佳故事大王”“最佳风采奖”“最具创意奖”等，给予鼓励。 4. 拓展延伸： 教师鼓励：故事会结束了，但讲故事的乐趣可以延续。回家后，请把今天听到的最有趣的故事讲给家人听，也可以和家人一起开家庭故事会。 小组推选代表，准备展示。 代表上台讲故事，尝试运用语气、表情、动作。 其他学生认真倾听，根据标准进行评价。 参与评选，为获奖同学鼓掌祝贺。 总结讲故事的方法和收获。 了解课后任务。 评价任务 代表讲故事的表现力：☆☆☆ 听者评价的准确性：☆☆☆ 课堂参与总结的主动性：☆☆☆ 设计意图 全班展示环节将课堂气氛推向高潮，通过比赛形式激发学生的表现欲，也让更多学生看到优秀范例。多维度的评价标准引导学生有依据地进行评价，提升倾听和辨别能力。总结归纳帮助学生将方法内化，课后延伸将口语交际从课内走向生活。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：把今天在故事会上听到的一个最有趣的故事讲给家人听，请家人评价（声音响亮、表情自然、内容完整）。 （2）拓展题：（选做，二选一）： 自己创编一个小故事（可以改编熟悉的故事，也可以自己想象），下节课在班级的“故事角”分享。 和同学或家人合作，分角色表演一个有趣的故事片段（可以准备简单的头饰或道具）。 2. 强调作业要求： 讲故事要完整，用上合适的语气和动作。 创编故事要条理清楚，有开头、经过、结尾。 表演要配合默契，大方自然。 1. 课后向家人讲述有趣的故事。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 故事讲述完整性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 参与家庭分享的积极性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生将课堂所学延伸至家庭，锻炼口语交际能力；拓展题从创编和表演两个维度激发创造力和合作能力，体现单元“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”的习作要素。 作业设计 1. 把今天在故事会上听到的一个最有趣的故事讲给家人听，请家人评价（声音响亮、表情自然、内容完整）。 2. 自己创编一个小故事（可以改编熟悉的故事，也可以自己想象），下节课在班级的“故事角”分享。 和同学或家人合作，分角色表演一个有趣的故事片段（可以准备简单的头饰或道具）。 板书设计 《口语交际》板书设计 趣味故事会 讲故事 听故事 自然大方 认真倾听 语气、表情变化 记住主要内容 适当动作 能说出哪里有趣 声音响亮 不打断别人 评价标准：语言流利、表情丰富、声音响亮、动作自然、道具创意 教学反思 成功之处 1. 情境真实，全员参与： 创设“故事会”的真实交际情境，激发学生表达欲望。小组内人人轮流讲故事，确保每位学生都有实践机会，避免了只有少数人展示的现象。 2. 方法明确，评价明晰： 通过范例引路和对比分析，让学生直观感知讲好故事的方法。出示具体的评价标准，让学生有据可依，在互评中学习，在展示中成长。 3. 由扶到放，层层递进： 从任务二的方法学习，到任务三的小组练习，再到任务四的全班展示，层层推进，逐步提升要求，符合学生的认知和技能形成规律。 不足之处 1. 时间把控可更精准： 小组练习环节，部分小组讨论时间过长，导致全班展示环节略显仓促。今后可设置小组计时员，或适当压缩小组练习时间。 2. 对倾听能力的训练可加强： 在听故事环节，个别学生注意力不集中。可增设“听后提问”环节，要求听众复述故事中的主要情节或有趣之处，强化倾听的主动性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $