第3课《和风细雨》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册冀人版

冀人版小学科学2024版二年级下册教学设计 3. 和风细雨 【教学目标】 科学观念： 1.能说出阴、晴、雨、雪、风等是常见的天气现象。 2.能说出每种天气现象的特点。 科学思维： 1.能分析天气日历的原型，建构天气日历模型。 2.能分析各种天气现象的特点，比较几种天气有什么不同。 3.能利用发散等方法，设计出多种天气符号。 探究实践： 1.能提出与天气有关的探究性问题。 2.能通过观察、制作等方式获取信息。 3.利用记录表等方式记录整理息。 4.利用分析、比较、归纳等方法得出结论。 5.能对探究过程和结果进行交流与评价。 6.能设计制作天气日历。 态度责任： 1.能对常见天气现象产生探究的兴趣。 2.能如实记录观察到的天气现象。 3.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 4.关注科学技术给人们带来的便利。 【教学重点】 认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 【教学难点】 1.能分析天气日历的原型，建构天气日历模型。 2.比较几种天气有什么不同。 【教学准备】 教师准备：阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象的图片或视频、报纸等。 学生准备：气象谚语、卡纸、安全剪刀、铅笔、彩笔、直尺等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.播放：生活中常见天气变化的视频。 2.观察：天气变化的图片。 3.分析：天气变化的现象，比较变化前后有什么不同？ 4.提问：你了解的天气现象都有哪些？ 二、探究发现，形成知识 1.多样的天气 (1)提问：生活中你见过哪些天气现象？ (2)观察：晴、阴、雨、雪、风的天气图片。 (3)分析：根据图片分析常见天气的特点。 (4)比较：常见天气的不同点。 (5)联想：不同天气带给我们的感受都是怎样的。 (6)交流：每种天气现象的特点以及带给自己的感受。 (7)记录：将自己最喜欢的天气画下来。 2.记录天气的变化 (1)任务：制作天气日历，记录一周的天气变化。 (2)抽象：天气日历的原型要素是日期、天气符号等。 (3)想象：天气符号是什么样的，建构天气日历模型。 (4)设计：天气符号和记录表。 (5)方法：①画图裁剪。②绘制天气符号。③绘制记录表。④装饰美化天气日历。 (6)制作：学生按着制作方法开始制作，教师帮助有困难的学生。 (7)记录：用自己制作的天气日历记录一周的天气情况。 (8)评价：看谁制作的天气日历科学、精致、美观，谁记录得准确。 三、实践应用，拓展延伸 1.提出问题。天气信息哪里来？ 2.获取信息。 (1)从前人们获取天气信息的方式。 ①提问：从前人们是怎样获取天气信息的？ ②观看：气象谚语的相关视频或图片。 ③分析：从前人们通过气象谚语来预测天气。 ④讲解：气象谚语的含义。 ⑤记录：将自己收集到的气象谚语以图文形式记录在表中。 ⑥小结：气象谚语是我国劳动人民在长期生活中总结出的预测天气变化的俗语，是中华民族智慧的结晶。 (2)现在人们获取天气信息的方式。 ①提问：现在人们是怎样获取天气信息的？ ②搜集：现在人们获取天气信息的方式。 ③记录：将自己知道的人们现在获取天气信息的其他方法记录在图框中。 3.得出结论。 (1)讨论：与以前相比，现在人们获取天气信息的方式有哪些不同？用到了哪些科学知识和技术手段？ (2)概括：科学技术的发展和进步能帮助我们及早得到更准确的天气信息。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获的，说一说吧！ 五、课后实践 假期你们全家打算去旅游。请你收集天气信息，做一份旅游计划吧！ 【板书设计】 3.和风细雨 1.多样的天气：晴、阴、雨、雪、风 2.记录天气的变化 3.气象谚语 学科网（北京）股份有限公司 $