Unit 4 History and Traditions Reading for writing 教学设计 2025-2026学年人教版（2019）高中英语必修第二册

课题 新人教版选择性必修二Unit4 Reading for Writing 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 主题语境：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题: 旅游与文化 语篇类型：游记 文本分析： ［What］以“Seeing the True North via Rail: Toronto and Montreal”为主题，通过时间和空间顺序记述了Li Daiyu 和Liu Qian两姐妹自多伦多到蒙特利尔的旅程经历，包括她们沿途所看到的尼亚加拉大瀑布、摩天大厦、老式汽车、唐人街、文化、语言、餐饮、娱乐等，以及她们亲身感受到的加拿大美丽的自然风光和多元的文化。 ［Why］通过讲述 Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹从多伦多到蒙特利尔的长途旅行经历，以游记的形式介绍加拿大的自然景观、多元文化和当地的习俗。 ［How］该游记借助旅游这一重要的文化体验形式，使语篇内容丰富。游记的形式便于将自然风光和人文风情的介绍融入个人的旅行经历和情感体验之中，十分贴近现代高中生的生活实际，从而让学生对加拿大的自然风景和多元文化有了更加深入的了解。文本语言简洁明了，选词地道，适合高二学生阅读水平，为写作提供了很好的范本。 2.学习者分析 本课的教学对象是高二12班的学生。高二12班共有40名学生，学生英语水平分化较大。大部分学生英语学习较为吃力。整体学习兴趣中等。这部分的阅读语篇是Reading and Thinking板块Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹乘坐火车横跨加拿大旅行游记的续篇，学生在之前的学习中，已经了解了加拿大的自然和人文概况。本节课以时间的推移和地点的转换为线索，讲述了两姐妹的在加拿大多伦多和蒙特利尔的旅行经历和见闻。写作部分要求学生以文本内容为基础，总结游记写作的要点，并让学生以游客李华的口吻给朋友Mike写一封电子邮件介绍自己的五原之行，以此激发学生对家乡的热爱之情。 3.学习目标确定 1.学生能够获取文章中的信息（语言能力）； 2.学生能够分析游记的结构和语言特点（学习能力）： 3.学生能够完成关于五原县的游记，同时激发学生对家乡的热爱（语言能力、文化意识）； 4.学生能够小组合作完成推荐家乡的海报（语言能力、思维品质、文化意识）。 4.学习重点难点 重点： 1. 获取与整理Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹自多伦多向蒙特利尔的旅游线路以及时间线等信息。 2.总结游记的结构。 难点： 根据语言输入以及搭建的框架，完成写作任务。 5.学习评价设计 Items Assessments Suggestions understand the content of the passage ☆☆☆☆☆ analyse the structure of the passage ☆☆☆☆☆ complete writing task ☆☆☆☆☆ engage in class ☆☆☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Lead-in 教师活动1 Present the flow chat on power point. Ask student to review the passage in Reading and Thinking. 学生活动1 Student review the passage. 活动意图说明：导入部分回顾Reading and Thinking的文章，让学生回忆文章内容，为本篇文章的阅读做好准备，同时锻炼学生口语表达能力。 环节二：Pre-reading 教师活动2 Present the titles of these two passages. Q:“What is the relationship between these two passages?” 学生活动2 Read two titles and find out their relationship. A:The second passage it the next leg of the first passage. 活动意图说明：通过阅读、观察两篇文章的题目，找出两篇文章的关系（接续关系），从而达到预测文章内容的目的。 环节三：While-reading 教师活动3 (1)Present “people”, “cities” and “sightseeing spots” on power point. Ask students to read the passage and find out the people and certain route in the passage. (2)Present the map. Ask students to find and circle the cities mentioned in the passage on the map. (3)Q:How many parts can the passage be divided into? the main idea of each part? tips: divide the passage according to the places/cities (4) What did they do or see in Toronto and Montreal? How did they feel? 学生活动3 (1)Students skim the passage to find out the people and certain route in the passage. (2)Students find out the places on the map and circle them. (3)Students read passage again and divide it into several parts and try to summarize the main idea of each part. (4)Student scanning the passage to fill in the blanks. 活动意图说明：(1)学生通过略读获取相关信息，锻炼学生的阅读能力。 (2)学生对国外地名的记忆较为困难，通过地图能够直观地看到主人公的旅行路线，减少理解文章的阻碍。 (3)通过划分文章结构、总结大意，了解游记的结构特点。 (4)学生通过扫读完成表格，提升阅读能力，并为接下来总结游记写作结构做好准备。 环节四：Mind Map 教师活动4 Present the mind map of the journey and explain the route of the journey. Q:Complete it by using adjectives in the text. 学生活动4 Students complete the mind map together. 活动意图说明:通过展示思维导图，让学生再次梳理文章内容。掌握Li Daiyu和Liu Qian的整体旅行路线，为写作环节中总结写作要点做好铺垫。 环节五：Writing 教师活动5 (1)Play a short clip about Wuyuan county. Q:How do you feel? (2)Present writing task 假设你是李华，上周末你作为一名游客来到巴彦淖尔市五原县参观了两天。请写一封邮件给你的笔友Mike，介绍你的这次五原之行。 (3)How to organize a passage？ Present the power point. (4)Present sightseeing spots and local products of Wuyuan and then ask students to complete the writing task. (5) Present students’ writing on the white board. (6)Present and explain the important points of the sample writing and then summarize the class. 学生活动5 (1) Students watch the video carefully. Students answer together. (2)Students go through the task. (3)Students discuss in groups and try to find out what should be included in this travel journal. (4)Student write the passage. (5)Students read and check the writing together. (6)Students listen and take notes. 活动意图说明:写作部分通过观看介绍五原县的视频，激发学生的写作兴趣。展示写作任务后，要求学生根据阅读部分的游记，讨论总结游记的框架。之后给学生展示五原的景点和特色产品作为提示，让学生将写作部分完成。完成后，展示学生的作品，全班一起阅读批改，之后展示范文并要求学生记笔记。总结部分将旅游和热爱家乡进行总结，让学生意识到，既要走出去看世界、寻找真正的自己，也要热爱家乡、回报家乡。 环节六：Evaluation 教师活动6 Present the evaluation form and ask students to evaluate themselves and their classmates. 学生活动6 Students evaluate themselves and their classmate based on the evaluation form. 活动意图说明:评价部分根据表格中所给条目让学生进行自评、互评，最后教师进行评价。让学生对本节课的情况进行反思，在今后的学习中改进。 7.板书设计 U4 Journey Across a Vast Land Reading for Writing 电子黑板 How to organize a passage? Opening: Body: Closing: 8.作业与拓展学习设计 1. 润色个人作文并背诵写作部分范文。 班级内部分学生英语基本功较好，可以在学习后润色个人作文，得到有效提升；部分学生在写作方面较为薄弱，可以通过背诵范文，让学生积累一定的素材，为日后写作打下基础。 2. 小组合作完成介绍家乡五原县的海报。 通过小组合作，学生互相帮助完成任务，增强学生团队合作意识。在完成小组任务的过程中，学生通过使用课上完成的文章以及自行查阅的资料，提升学习能力和思维品质，同时提升文化意识，激发对家乡的喜爱之情。 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 课本：学生阅读课本44-45页的文本，并在45页的地图上标记城市。 学案：根据学案内容完成学习任务。 电子白板：展示图片，播放视频。 黑板：展示路线图；展示写作部分结构框架。 10.教学反思与改进 本节课教学任务基本完成，但仍存在一些问题。首先，在阅读部分花费的时间比预计多了一些，导致写作部分时间不是十分充足，最后展示和总结部分较为匆忙。另外，学生在上课过程因为害怕回答错误，所以有些紧张。在今后的教学中，在设计教学活动时应注意活动时长，把握好整体时间。同时思考是否应该将写作任务加入讨论活动中，减少学生写作难度。最后，平时应多鼓励学生，不要害怕说错，要勇敢发言，积极参与课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $