5《树和喜鹊》教学设计 2025-2026学年一年级语文下册统编版

《树和喜鹊》教学设计 -部编版一年级下册 第七小学 石慧 【教材解析】 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊--互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生活的故事情境，不直接讲述道理，而是让学生在朗读和感受 中细细体味。 《树和喜鹊》这篇课文选自金波爷爷的诗集，他用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历，告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一起玩很快乐。本课学习重点是联系上文了解词语的意思，在课文中以泡泡的形式提出来。另一个重点是词句的积累和运用，引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语，引导学生建立初步的归类意识。 本单元归属于“文学阅读与创意表达”的学习任务群，创设单元整组以“牵手伙伴”为有趣的教学情境，借助递进式的四个学习任务展开教学，《小公鸡和小鸭子》一课完成“读故事，感互助之乐”的任务；《树与喜鹊》一课完成“读故事，感相伴之乐”的任务；《怎么都快乐》这首诗歌完成“读诗歌，悟合作之乐”的任务；学习口语交际实现“学习表达，享成长之乐”的任务。《树和喜鹊》属于本单元中第二个学习任务“读故事，感相伴之乐”。 【学情分析】 我们的学生处于一年级下学期，在此之前，已经认识了413个字，会写了156个字。在上册学习中，学生已经学过阅读课文，但是对于理解词语的意思还停留在老师讲解上，不了解联系上文理解词语的意思。 【教学目标】 1．正确认读“孤单”等八个词语；会写“他”“们”“叫”三个生字。 2．运用联系上下文的方法，理解“孤单、邻居”等词语的意思。（教学重点） 3．通过想象画面，体会心理；朗读好课文，感受语言的节奏美；知道树和喜鹊快乐地原因，体会有朋友陪伴的美好。（教学难点） 4．积累AABB结构的词语，初步了解句式反复的手法，并尝试说带“也”的句子。 【教学过程】 活动一：听读故事，初遇“孤单” （一）回顾课文，识字词 1. 小朋友们，在第三单元的学习中，我们牵手伙伴一起成长，在《小公鸡和小鸭子》中，我们读故事，感互助之乐，在《树和喜鹊》中，我们读故事，感受相伴之乐，在《怎么都快乐》中，我们还会一起读诗歌，享受成长之乐。 2. 今天我们继续学习《树和喜鹊》这一课，一起来体会有朋友的快乐。瞧，上节课，我们认识了一只象征着好运的报喜鸟，它把家安在一棵树上。这个故事就是发生在树和喜鹊之间，让我们齐读课题，预备起。 3. 小喜鹊衔来了许多字串，你们还会读吗？读的真不错，你能用上这句词串来简单说说这个故事吗？ 出示词语： 从前 一只 喜鹊 孤单 后来 好多 邻居 快乐 （二）听故事，入情境 1. 树和喜鹊之间，还有着一个可爱的童话故事呢，你们想不想听一听？播放课文范读。 2. 瞧,你们都听入迷了呢，喜欢这个有趣的故事吗？那就请你捧起书，用你自己喜欢的方法读读课文吧。你可以大声读，也可以小声读，可以读的快一点，也可以慢一点，开始吧。 真不错，喜欢你们专注的样子。 【设计意图：本环节以娓娓动听地讲述故事，旨在给学生创设一个具有新鲜感的学习氛围，在学生对课文初步感知的基础下，培养语感，激发阅读兴趣。】 活动二：随文识字，理解“孤单” （一）联系上下文，理解“孤单” 1．故事的开头是这样的，我们来读一读吧， 读的真整齐，老师也想加入了你们，我们来合作读一读，红色部分就交给你们了。 课堂因为你们响亮的朗读声更精彩了。 你瞧，词组都要出来为你点赞了，谁会读？ 一棵树。如果你能把“一”强调着来读，感情会更强烈哦，能不能再试试？ 一棵树。一棵树，一棵树，你们学会了吗？我们来试试。只有一棵树，再来，只有一棵树。一只鸟窝， 请你看清楚一点，一个鸟窝，真会发现问题。我们来批评一下他。 读读第二行的词语，预备起。 谁还想来？一只喜鹊。 现在这些词语跑回到句子中，你还会读吗？我们来挑战一下。 假如你就是这棵树，这只喜鹊，你有什么感觉呢？很孤单， 如果你是这棵树，小树小树，你喜欢这里的生活吗？你会想-- 如果你是这只喜鹊，喜鹊喜鹊，在这里生活你高兴吗？你会说-一 课文中也用了一个词语来形容独自一人，没有陪伴，很寂寞的心情，就是“孤单”。 2.识“孤单”：子字旁、倒八。字理识字“孤”。 你现在一定也感受到了。有时候“孤”字是这样写的，左边是一个子，代表小孩子。右边是一个瓜。没有父母的孩子就叫孤儿。他该多孤单呢？ 3. 师：在生活中，你什么时候也感受到孤单？ 生：没有朋友的时候。 师：那你愿意和我做朋友吗？ 生：爸爸妈妈走的时候，只剩下一个人。 师：你一定急切的盼望着爸爸妈妈回来，是吗？ 师：一个人独自在家里。这时你一定有些害怕，但你非常勇敢。是呀，生活中我们难免会感到孤单。 4．绘本阅读--《好孤单的大鸭子》 师：最近老师也看到了一本绘本《好孤单的大鸭子》。 （播放绘本故事） 这只鸭子也很孤单。从前有一只小鸭子，它一个人躲在草丛里，小鸭子孤零零的，觉得很害怕。它呱呱大叫，可是叫了很久，始终没有人回应他。小鸭子伤心的呜呜哭起来，哭着哭着，小鸭子累的睡着了。那天之后，小鸭子开始了一个人的生活，他一个人吃草，一个人游水，一个人堆沙堆，一个人晒太阳。鸭子总是一个人孤零零的生活。 （二）创设情境，感受“孤单” 1．情境读：教师通过舒缓的语言，创设朗读情境，师生合作读。 师：鸭子和树、喜鹊一样孤单，现在你能带着这样的感受读出树和喜鹊的孤单呢？谁愿意读？这里只有一棵树？ 生：树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。 师：你把书中的文字读成了老师眼前的画面，让老师也感到孤单了，还有谁想来读的？今天这里 生：只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。 师：你的表情也流露出了伤心。 师：是啊，没有伙伴的树和喜鹊真的太孤单了。此时此 刻，他们最想身边都有谁呀？ 生：除了伙伴，他们还想有朋友，还有快乐，快乐就是身边的这些伙伴朋友带来的。 师：树多想在葱郁的森林里和小伙伴拉着手听喜鹊留下歌声。 师：可是这里只有一棵树，一只喜鹊，谁愿意来帮帮他找找朋友呢？请你。在你的帮助下，现在这里有了2棵树，2个小窝，2只喜鹊。 师：来，请你。现在有了3个，谢谢你们，你们看。这里有你们的帮助，变得生机勃勃了。现在请你们捧起书，我们美美的读读第三自然段吧。 【设计意图：在随文识字中初感树和喜鹊的孤单，插入绘本阅读，为学生理解“孤单”提供支架，并为学习“后来”树和喜鹊的快乐做知识与情感的铺垫。】 活动三：品读“后来”，体会“快乐” （一）联系上下文，理解“邻居” 1．出示课文，借助图片和情境，帮助学生理解“邻居”。 后来很多小喜鹊和树在一起。喜鹊和喜鹊在一起，住的近的就叫“邻居”，那么坐在你旁边的叫邻桌，和我们国家挨得近的叫邻国。 孩子们，我们来想象一下，有了邻居的小喜鹊，心情一定是很开心，还有不同的词语吗？很快乐。很高兴，那么谁愿意读出这一份有朋友的快乐呢？ （学生朗读）孩子，我们读书的时候，如果你笑着读，一定会更快乐。愿意再试一试吗？愿意吗？ （学生再次尝试）是呀，我听出你更快乐了一点，有没有同学可以再试试？ （学生朗读）是呀，从你的表情，老师也感受到了你心中的快乐，让我们一起笑着读，把你的语气上扬起来，会更快乐哟，每天天一亮，预备起 （一起朗读）。你们还很贴心的把你们的音量降小了呢。 是呀，孩子，如果现在你们化身成这群小喜鹊。每天清晨，太阳公公露出笑脸的时候，你们会叽叽喳喳的分享什么呀？ 是呀，你们有了朋友之后，白天一定过得特别的快乐，那么到了晚上，你们又会叽叽喳喳的分享什么呢？ 在睡觉之前，你愿意跟你的小伙伴分享什么呢？再好好思考一下，有同学想到了吗？（同学们自由发言） （二）创设情境，体会“快乐” 1．小组合作：其实我们就和这些小喜鹊一样，每天都跟伙伴一起快快乐乐的学习生活。现在老师想请你们以小组交流的形式分享一下你和小伙伴们在生活中做了哪些快乐的事，明白了吗？找到你的4人小组吧。 孩子们，像刚才你一言我一语的分享，特别热闹，请跟老师读一读，叽叽喳喳，叽叽喳喳。瞧，分享完了你们坐回位置，现在教室变得安安静静，我们再读轻一点，会安静哟，安安静静，安安静静。 那像这样的词语你还会说？ 开开心心，明明白白，快快乐乐，高高兴兴， 孩子们的词语积累可真丰富，那在平常的写作当中也要试着运用哦。 那现在谁愿意来和我们分享：你和伙伴一起做什么的时候很快乐？ 我和伙伴一起天天学习的时候很快乐。 喜欢学习的孩子。 跟伙伴一起天天运动，很快乐。要运动。 我和伙伴天天看书，很快乐啊， 我们一年2班的小朋友很热爱学习呀。 我和伙伴一起去操场玩老鹰抓小鸡的时候很快乐，多有意思。 我跟我妈一起吃零食很快乐， 我也爱吃零食啊，下次我们一起分享好吗？ 2． 想象读：是呀，有伙伴才快乐。 瞧。这是我的班级。我实在跑不动了，听到伙伴们给我加油，我一下子就有了力气； 我忘记带铅笔了，这可怎么办呢？这时一只铅笔递到了我手里，嗯，小伙伴真好； 在操场玩的时候不小心摔倒了，你还好吗？谢谢你，有伙伴真好； 下课了，你们打游戏真好玩，我多想加入啊，有你们真好； 有伙伴真好，快乐时我们可以一起分享，遇到困难我们能够共同面对解决。那么我们由此我们可以猜到，有了伙伴的树和喜鹊一定很快乐。 这样的快乐只有今天才有吗？每天，天天，是呀，瞧，春天……夏天是这样，秋天冬天也是这样，每天都这样。每天天一亮，让我们带着动作读一读吧。 3．对比体会变化： （1）出示句子：从前--树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来--树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 现在--树很快乐，喜鹊也很快乐。 我们都知道树和喜鹊从前很孤单。后来有了伙伴，有了邻居，是呀，瞧这三句话，长得可像了，擦亮你的小眼睛，你发现了什么？ 这三个句子都有“也”。 你观察真仔细哦！ （2） 句式训练：学习“． 也......”的句式，并尝试说一句话。 孩子们，当后面的内容和前面的内容一样的时候，我们就可以用“也”来说一句话，老师想和你们玩一个小游戏，敢接受我的挑战吗？我们来试试， 老师喜欢这只快乐的小喜鹊。 我也喜欢这只快乐的小喜鹊。 我喜欢一年级六班， 我也喜欢一年级六班。 我今天认识了新朋友， 我今天也认识了新朋友。 请坐，现在谁能用上这样的句子来说一说？ 4.孩子们，故事读到这里，你觉得树和喜鹊为什么后来都快乐了？ 5.用自己喜欢的方式再来读《树和喜鹊》。 【设计意图：通过想象画面、联系生活、抓住文中的反复句子阅读感悟等方法，体会树和喜鹊变快乐的原因，感受有朋友陪伴的美好。】 活动四：联系生活，收获快乐 1． 绘本阅读--《好孤单的大鸭子》 孩子们，你们还记得之前这只孤单的大鸭子吗？你猜他现在怎么了？有朋友了吗？你们想知道故事的结局吗？课下快去读读吧。 孩子们，一年级六班是我们在学校的家，是我们的快乐窝，我们一起学习，一起成长，老师很快乐，大家也很快乐！ 【设计意图：通过绘本学习，激发学生课外阅读兴趣，联系生活，体会快乐。】 活动五：认真观察，规范书写 是呀，树很快乐，现在就让我们一起快乐地书写吧，在书写前，老师给大家带来了观察小锦囊，一看结构，二看观看，三看关键笔画，借用你的火眼金睛，看看谁能够温馨提醒一下我们的小伙伴怎么样才能写好这三个字。现在还不能动笔哟，学会倾听才是会学习的孩子。要看压线笔，你真会发现，请坐。 是呀，带着这样的发现，我们一起来写一写这三个生字吧。 请爱学习的小朋友伸出你们的小手，右手，我看看是不是每个同学都伸出来了，请跟着老师一起来写好这两个字，写好快字用绝招哦。（老师指导书写）要想把这三个字写好，老师还给大家带来了一些小贴士。 现在就请你们调整一下你的写字姿势：头正肩平背直足安，先描红，再各写一个。 现在我想请一位小老师来点评一下黑板上的这幅作品，你觉得他能得几颗星呢？我们可以参考一下你学习单上的摘星小贴士来评一评好吗？ 孩子们，相信有了摘星小贴士能帮助你写的更标准，下课之后，我们可以对照着这一些小贴士再来订正一下自己的书写。 【作业设计】 1.把《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。 2． 阅读金波爷爷的其他书籍或者《好孤单的大鸭子》。 【板书设计】 树和喜鹊 学科网（北京）股份有限公司 $