古诗词诵读《书愤》说课课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

书 愤 陆游 一腔热血报国无门，一生悲怆寄情诗篇。 1 《书愤》是语文选择性必修中册课程中的首一诗歌，归属文学阅读与写作任务群，是陆游的七律名篇之一，全诗感情沉郁，气韵浑厚，诗歌从世事维艰、国运衰微的时代背景中来，从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来，包含着诗人的政治生活感受。陆游诗作现存九千多首，内容极为丰富。其中大量作品中贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。《书愤》是就是其中的很有代表性的一篇。 一、说教材 语言建构与运用：了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。 思维发展与提升：诵读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。学习诗歌的表现手法，深入探究“愤”的内涵和根源。学习用知人论世、抓诗眼等方法鉴赏诗歌。 审美鉴赏与创造：领略诗歌的语言美、意境美，感受诗歌的艺术魅力。 文化传承与理解：学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难酬的悲愤情怀。 二、说目标 重点：通过小组合作探究，分析其情感与列锦、对比、用典、虚实相生等艺术手法，深入探究“愤”的内涵和根源。 难点：探究诗歌主旨及表现手法的运用；知人论世等诗歌鉴赏方法的指导。 三、说重难点 1、诵读法：以诵读为抓手，范读，自读，齐读，默读相结合，既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。 2、探究式学习：基于高考所面临的诗歌鉴赏类题目，教师提炼概括读懂诗歌六步骤。教师提出问题，学生自主学习，深入理解课文并提出疑惑，教师探讨，共同解决。 四、说教法 1、学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。 2、 针对教师的提问学生小组合作积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。也鼓励学生多提问题，多方面理解课文。 五、说学法 了解作家，视频导入 诵读诗歌，初步感知 合作探讨，赏析诗歌 诗词阅读，技巧总结 活学活用，作业布置 六、说过程 了解作家，视频导入 1、了解作家，视频导入 字务观，号放翁。越州山阴（绍兴）人，南宋著名爱国诗人。诗作今存九千多首。出生于两宋之交1125年。靖康之难的前一年。 靖康之耻：靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔及贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。 靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深的刺痛了汉人的内心。 国家的不幸，家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。少年时陆游就立下了“扫胡尘，靖国难”的志向。 理想 1、走近作家，了解背景 南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了《书愤》 阻力 在理想与失败中碰撞的一生 背 景 北宋—南宋 偏安一隅，主和派把持朝政 12 2、诵读诗歌，初步感知 《书愤》 陆游 早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。 楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。 塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。 出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。 2、诵读诗歌，初步感知 同学们一起朗读诗歌，读准字音，读出节奏 播放《书愤》朗诵 （点击播放即可全屏） 诗句 诵读注意 早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。 “那知”应重读； “山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。 语速稍快，语调激昂，突显其豪壮。 “空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。 “真名世”“谁堪”重读，结句降调。 2、结合阅读提示，先学生朗读展示，后师生齐读，把握情感 本诗的诗眼是什么？诗歌的情感基调是怎样的？ 初步感知 一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 诗眼 本诗的诗眼是什么？诗歌的情感基调是怎样的？ 初步感知 全诗以“愤”为情感基调，不是一怒了之，而是富于变化： 前四句回顾过去，重在激愤；后四句结合现实，偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。 3、合作探讨，赏析诗歌 赏析诗歌 1、所“书”何事？ 2、所抒何“愤”？ 3、如何抒“愤”？ 小组合作探讨，派代表展示，教师总结 早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。 赏析诗歌 “书”早年恢复中原之志。 “书”两次抗金胜利之役。 “书” 年事已高、壮志未酬之情。 “书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。 1、所“书”何事？ “愤”报国无门 “愤”壮志难酬 “愤”年华空老 “愤”收复无望 根源：在于南宋朝廷“主和派”，他们是阻挠收复失地的绊脚石。 赏析诗歌 2、所抒何“愤”？ 所“愤”之一：世事艰 所“愤”之二：空自许 所“愤”之三：鬓先斑 所“愤”之四：谁堪伯仲间 对比 ①诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情、壮志难酬。 ②理想与现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”对比。 赏析诗歌 3、如何抒“愤”？ ③诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 赏析诗歌 3、如何抒“愤”？ 运用列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。 指特意用名词或者名词性短语（词组）组成一种特殊的非主谓句，用来写景抒情、叙事抒怀的修辞格。表面上看，造成意象的脱节，实际上这是诗人有意为读者留下的空白，增加审美情趣。 列锦 “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。” 虚实相生 赏析诗歌 3、如何抒“愤”？ 虚写 ①首联“中原北望气如山”以虚写实，用有形的“山”形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。 ②颈联“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大处远处落笔，是虚写。 实写 ①首联上句写实，写年轻时的雄心壮志。 ②颈联下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处着墨，是实写。 “塞上长城空自许”——借用刘宋名将檀道济自比为“万里长城”的典故。表明诗人年少时以捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志。但一个“空”字又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘。 用典 赏析诗歌 3、如何抒“愤”？ “出师一表真名世”——借用《出师表》的典故， 《山师表》所说的“当奖率三军,北定中原”这正是陆游的毕生心愿。 《出师衣》的“亲贤臣,远小人”的告诫,正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。 诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神正是陆游所要发扬的精神。 用典 赏析诗歌 3、如何抒“愤”？ 4、诗词阅读，技巧总结 1 看题目--抓题眼 2 看作者--知人论世 3 看字词--抓情感关键词 4 看注释--抓暗示信息 5 看意象--把握特定含义 6 看典故--取用原来意义 综合运用，逐联赏析 5、活学活用，作业布置 夜游宫·记梦寄师伯浑 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！ 师伯浑：师浑甫，字伯浑，四川眉山人，作者友人。 睡觉：睡醒。 漏：滴漏，古代用铜壶盛水，壶底穿一孔，壶中水以漏渐减，所以计时。 1、词中“自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！”与《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比，情感有何异同？ 1、相同点： 词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。 2、不同点： 词句抒发了自己不被理解的感叹，突出了“烈士暮年，壮心不已”的激愤心境。 诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $