Unit 4 Eat Well Section B (1a-1d) Reading 说课稿2025-2026学年人教版英语七年级下册

教学环节

教学活动

设计意图

课题信息

课题名称：Unit 4 Eat Well Section B (1a-1d) Reading

学段：初中

年级：七年级

课型：阅读课

课时：第一课时

学科：英语

明确本课时的教学定位，聚焦于阅读技能训练与健康饮食主题的深入探讨。

教材分析

本单元主题为“Eat Well”，属于“人与自我”范畴下的“饮食与健康”子主题。核心问题是“How can we eat well?”，旨在引导学生关注饮食结构，形成健康生活的意识。Section B的阅读语篇是一篇关于蜜蜂采蜜与人类饮食关系的说明文，通过对比蜜蜂的“健康饮食”与人类的“不健康饮食”，引出对均衡饮食的思考。本课时是Section B的起始部分，重点在于通过阅读策略获取信息，理解文章主旨，并为后续的写作输出做铺垫。

紧扣新课标“人与自我”主题，明确阅读语篇在单元中的位置与功能，为教学设计提供依据。

学情分析

学生经过前几个单元的学习，已掌握基本的食物词汇（如apple, rice, chicken）和表达喜好、建议的句型（如I like...; You should...）。他们对“健康饮食”话题有生活经验，兴趣较高，但词汇量有限，尤其是对“balanced diet”、“nutrition”等抽象概念理解不深。日常教学中发现，学生在阅读时容易逐词翻译，缺乏运用略读、寻读策略获取主旨和细节信息的习惯。因此，本课需在激活背景知识的基础上，重点训练阅读策略，并搭建语言支架帮助学生理解核心概念。

基于学生真实学情，指出词汇与阅读策略的薄弱点，使后续教学活动设计更具针对性。

教学目标

语言能力：能够运用略读策略快速获取文章主旨，运用寻读策略定位关于蜜蜂饮食和人类饮食的具体信息；能够理解并运用核心词汇（如bee, honey, healthy, unhealthy, balanced diet）描述饮食特点。

文化意识：了解蜜蜂在生态系统中的作用，认识到不同文化背景下对“健康饮食”的共同追求，初步形成尊重自然、珍惜食物的意识。

以核心素养为导向，将目标具体化、可操作化，避免空泛表述。

思维品质：通过对比蜜蜂与人类的饮食方式，分析“健康”与“不健康”饮食的特征，培养比较、分析与归纳的逻辑思维能力。

学习能力：能够在阅读过程中主动运用预测、略读、寻读等策略，并能根据上下文猜测词义；乐于参与小组讨论，分享自己的饮食观点。

教学重难点

教学重点：1. 运用略读和寻读策略理解文章主旨和细节信息。2. 掌握并运用核心词汇和句型描述健康与不健康的饮食。

教学难点：1. 理解“balanced diet”的概念，并能将其与自身生活联系起来进行分析。2. 在阅读后能够用英语有条理地表达自己对健康饮食的看法和建议。

重难点清晰，且与学情分析中提到的学生问题（词汇、策略）相呼应。

教学方法与准备

教学方法：任务型教学法、交际法、情境教学法。通过设置“健康饮食侦探”的任务情境，驱动学生阅读；通过小组讨论、角色扮演等活动促进语言交际。

教学准备：多媒体课件（PPT，包含蜜蜂采蜜视频、食物图片、阅读任务单）、单词卡片、板书磁贴。

方法选择贴合阅读课特点，准备充分，保障课堂活动顺利开展。

教学过程

Step 1: Lead-in (3 mins)

1. 播放一段蜜蜂在花丛中采蜜的短视频，提问：“What are they doing? What do they make?” 引出单词“bee”和“honey”。

2. 展示一张包含汉堡、薯条、蔬菜沙拉、水果拼盘的图片，提问：“What do you usually eat? Is it healthy?” 引导学生用“healthy”和“unhealthy”对食物进行分类，激活背景知识。

利用视频和图片创设直观情境，快速吸引学生注意力，自然导入本课主题“饮食健康”，并激活相关词汇。

Step 2: Pre-reading (5 mins)

1. 呈现课文标题“Bees’ Healthy Diet”和一张蜜蜂与蜂巢的插图，引导学生预测文章内容：“What will the passage talk about?” 鼓励学生用英语说出预测，如“Bees eat honey.” “Bees are healthy.”

2. 介绍阅读任务：“Today we are going to be ‘Healthy Diet Detectives’. We need to find out what bees eat and how we can eat like them.” 明确本课时的学习目标。

通过预测活动培养学生的逻辑推理能力，同时设置“侦探”任务情境，激发学生的阅读兴趣和目的性。

Step 3: While-reading

1. 学生快速浏览全文（1分钟），完成Task 1：选择文章的最佳标题。提供三个选项：A. How Bees Make Honey B. Bees’ Healthy Diet C. The Life of Bees。

训练学生的略读（skimming）能力，使其快速把握