Unit 4 Eat Well Section B (1a-1d) Reading 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

教学环节

教学活动

设计意图

Step 1: Lead-in (5 mins)

1. Free talk: 教师展示几张食物图片（汉堡、沙拉、苹果、薯条），提问：“What’s your favorite food? Do you think it’s healthy?” 引导学生用“I think... is healthy/unhealthy”简单回答。

2. 情境导入: 播放一段短视频（或展示图片），内容是一个学生一天不健康的饮食（如早餐不吃、午餐吃炸鸡、晚餐吃泡面）。提问：“Is his eating habit good? Why or why not?” 引出本课主题“Eat Well”。

通过贴近学生生活的食物话题和直观的视频/图片，快速激活学生关于“健康饮食”的背景知识，激发学习兴趣，自然过渡到阅读主题。

Step 2: Pre-reading (5 mins)

1. 预测内容: 展示课文标题“Eat Well”和配图（一张包含多种健康食物的餐桌图片）。提问：“What do you think the passage is about? What kind of food will be mentioned?” 鼓励学生用英语猜测。

2. 词汇铺垫: 呈现并领读本课核心词汇和短语（如：balanced diet, energy, junk food, in moderation, plenty of），结合图片进行简单释义和造句，扫清阅读障碍。

培养学生的预测能力，为阅读做好心理和语言上的准备。提前处理关键生词，降低阅读难度，确保后续阅读活动的流畅性。

Step 3: While-reading (15 mins)

1. Fast reading (Skimming): 学生快速浏览全文，找出文章的主旨大意。教师给出选项：A. How to cook healthy food. B. Why we need to eat well. C. Tips for eating well. 学生选择并说明理由。

2. Careful reading (Scanning): 学生再次阅读，完成表格填空任务。表格分为三列：“Do’s”（应该做的）、“Don’ts”（不应该做的）、“Reasons”（原因）。学生从文中找出关键信息填入。

3. 细节理解: 教师提出几个具体问题，如：“Why should we eat breakfast?” “What does ‘in moderation’ mean?” “What kind of snacks are mentioned?” 学生带着问题寻读，找到答案并划出原文依据。

通过“略读-寻读-细节理解”的递进式阅读活动，训练学生获取主旨、查找细节、理解关键信息的能力。表格填空帮助学生结构化梳理文章信息，提升信息整理能力。

Step 4: Post-reading

1. 小组讨论: 将学生分为4-5人小组。任务：根据课文内容，结合自己的生活经验，讨论并列出“一份健康午餐应该包含哪些食物？” 要求用英语讨论，并记录关键词。

将阅读输入转化为口语输出。小组讨论和角色扮演活动能让学生在真实或模拟的交际情境中