古诗词诵读《燕歌行（并序）》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》练习 一、文言文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：燕歌行（高适） 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旄逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（） A.开篇“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”点明战争背景和出征目的，“烟尘”喻指战争，简洁有力地勾勒出边疆告急的紧张局势。 B.“摐金伐鼓下榆关，旌旄逶迤碣石间”描绘了军队出征的壮阔场面，“摐金伐鼓”写进军声势，“旌旄逶迤”写军队行进的绵延不绝。 C.“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”中“飞”字写出军情紧急，“照”字突出敌方气焰嚣张，两者对比，凸显战争一触即发的紧张感。 D.“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”既写出将士们的豪情壮志，也暗示了将士们轻敌的原因，为后文战败埋下伏笔，体现了诗歌的讽刺意味。 2.下列对这首诗的艺术手法分析，正确的一项是（） A.全诗以叙事为主，辅以抒情和议论，叙事简洁明了，抒情深沉真挚，议论直抒胸臆，三者结合，使诗歌情感饱满，主旨鲜明。 B.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”运用借代手法，以“战士”代指前线将士，以“美人”代指后方贵族，对比突出将士们的悲惨境遇。 C.“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”选取大漠、穷秋、塞草、孤城、落日等意象，营造出萧瑟悲凉的氛围，烘托出将士们的思乡之情。 D.诗歌结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”运用用典手法，借怀念李将军的贤明，含蓄表达对当朝将领无能的不满，深化诗歌主旨。 3.下列对诗歌情感内涵的理解，不正确的一项是（） A.诗歌既赞美了将士们奋勇杀敌、为国捐躯的爱国精神，也表达了对将士们悲惨遭遇的同情。 B.通过“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”两句，写出了征人与家人的思念之情，增添了诗歌的悲凉色彩。 C.“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”既写出了将士们感恩朝廷恩遇的心情，也暗含对将士们轻敌致败的批评。 D.全诗情感单一，主要抒发了将士们征战沙场的艰辛和对家乡的思念，没有体现出对战争的反思。 4.简答：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”两句在诗中有何作用？请简要分析。 材料二：燕歌行（高适） 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旄逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 材料三：从军行（王昌龄） 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 5.下列对材料二和材料三的理解，不正确的一项是（） A.材料二开篇勾勒边疆战事紧急的背景，材料三以“青海长云暗雪山”营造出边疆的苍茫壮阔，两者均为全诗奠定了雄浑的基调。 B.材料二“胡骑凭陵杂风雨”写出敌军来势汹汹，材料三“黄沙百战穿金甲”写出战争的残酷持久，均体现了边疆战争的艰难。 C.材料二和材料三均塑造了边疆将士的形象，材料二侧重表现将士们的悲惨境遇，材料三侧重表现将士们的壮志豪情。 D.材料二和材料三均运用了借景抒情的手法，通过描写边疆的自然景象，烘托出将士们的情感，增强了诗歌的感染力。 6.下列对材料二和材料三的艺术手法对比分析，正确的一项是（） A.两诗均运用了对比手法，材料二以“战士”与“美人”对比，材料三以“黄沙百战”与“不破楼兰”对比，突出各自的主旨。 B.材料二以叙事为主，详写战争的全过程；材料三以抒情为主，简洁凝练地表达将士们的决心，两者叙事抒情侧重点不同。 C.两诗均运用了用典手法，材料二借李将军的典故表达对贤明将领的渴望，材料三借“楼兰”的典故表达对敌人的憎恨。 D.材料二语言悲壮沉郁，材料三语言豪迈激昂，两者的语言风格截然不同，与诗歌的情感内涵相契合。 7.下列对两诗情感对比分析，不正确的一项是（） A.材料二既表达了对将士们的同情，也暗含对当朝将领的批评；材料三主要表达了将士们保家卫国的坚定决心和豪情壮志。 B.材料二的情感基调悲凉沉郁，材料三的情感基调豪迈昂扬，两者情感差异明显，体现了诗人不同的创作心境。 C.两诗均表达了将士们的爱国之情，材料二的爱国之情中夹杂着悲凉与无奈，材料三的爱国之情中充满着坚定与豪迈。 D.材料二没有体现将士们的豪情壮志，材料三没有体现战争的残酷，两者各有侧重，互不关联。 8.简答：材料二和材料三在塑造边疆将士形象上有何不同？请简要分析。 材料四：燕歌行（高适） 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 材料五：陇西行（陈陶） 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 9.下列对材料四和材料五的理解，不正确的一项是（） A.材料四“铁衣远戍辛勤久”写出将士们长期戍边的艰辛，材料五“誓扫匈奴不顾身”写出将士们奋勇杀敌的决心，均体现了将士们的不易。 B.材料四“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”写出征人与家人的思念，材料五“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”写出战争对家庭的摧残，情感相近。 C.材料四“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”描绘了边疆战场的紧张氛围，材料五“五千貂锦丧胡尘”写出战争的惨烈，均突出了战争的残酷。 D.材料四和材料五均以边疆战争为题材，均表达了对将士们的同情和对战争的厌恶之情。 10.下列对材料四和材料五的艺术手法对比分析，正确的一项是（） A.两诗均运用了虚实结合的手法，材料四实写征人戍边的艰辛，虚写少妇的思念；材料五实写战场的惨烈，虚写少妇的梦境。 B.材料四运用了借景抒情的手法，材料五运用了直抒胸臆的手法，两者的抒情方式截然不同。 C.两诗均运用了对比手法，材料四以“杀气”与“寒声”对比，材料五以“誓扫匈奴”与“丧胡尘”对比，增强了诗歌的感染力。 D.材料四语言细腻委婉，材料五语言简洁直白，两者的语言风格与诗歌的情感表达相适应。 11.下列对两诗情感对比分析，不正确的一项是（） A.材料四既表达了对将士们戍边艰辛的同情，也表达了对贤明将领的渴望；材料五主要表达了对将士们牺牲的惋惜和对战争的悲痛。 B.材料四和材料五均表达了对征人及其家人的同情，材料四更侧重表现征人的无奈，材料五更侧重表现战争的残酷。 C.材料四的情感中夹杂着对当朝将领的不满，材料五的情感中主要是悲痛与惋惜，没有体现对将领的评价。 D.两诗的情感基调完全一致，均为悲凉沉郁，表达了对战争的反思和对和平的渴望。 12.简答：材料四和材料五在表达对战争的态度上有何异同？请简要分析。 材料六：燕歌行（高适） 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旄逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 材料七：雁门太守行（李贺） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 13.下列对材料六和材料七的理解，不正确的一项是（） A.材料六开篇点明战争背景，材料七以“黑云压城城欲摧”渲染战争的紧张氛围，均为后文描写战争场面做铺垫。 B.材料六“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”写出战争的残酷和将领的奢靡，材料七“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”写出将士们的忠君爱国。 C.材料六和材料七均描写了战争的场面，材料六侧重描写战争的惨烈和将士的艰辛，材料七侧重描写战争的紧张和将士的豪情。 D.材料六和材料七均表达了对将士们的赞美之情，没有体现出对战争的批判或反思。 14.下列对材料六和材料七的艺术手法对比分析，正确的一项是（） A.两诗均运用了比喻手法，材料六以“阵云”比喻杀气，材料七以“黑云”比喻敌军，生动形象地描绘出战争的紧张氛围。 B.材料六以铺叙为主，详细描写战争的全过程；材料七以描写为主，简洁勾勒战争的片段，两者的叙事方式不同。 C.两诗均运用了色彩描写，材料六用“大漠”“落日”等营造苍凉色调，材料七用“金鳞”“燕脂”等营造悲壮色调，增强了诗歌的画面感。 D.材料六运用了对比手法，材料七没有运用对比手法，两者的艺术手法差异明显。 15.下列对两诗情感对比分析，不正确的一项是（） A.材料六的情感复杂，既有对将士们的赞美与同情，也有对将领的批评和对战争的反思；材料七主要表达对将士们忠君爱国的赞美。 B.材料六的情感基调悲凉沉郁，材料七的情感基调豪迈悲壮，两者情感风格不同，但都体现了战争的残酷。 C.材料六和材料七均表达了将士们的爱国之情，材料六的爱国之情更具悲凉感，材料七的爱国之情更具豪迈感。 D.材料六没有体现将士们的豪情壮志，材料七没有体现将士们的悲惨境遇，两者各有侧重，情感互补。 16.简答：材料六和材料七在营造战争氛围上有何不同？请简要分析。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料八：高适的《燕歌行》是盛唐边塞诗的代表作之一，全诗以雄浑的笔调，描绘了边疆战争的惨烈场面，抒发了复杂的情感。诗歌开篇便勾勒出边疆战事紧急的背景，“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，简洁有力，直击主题。中间部分通过对战场环境、将士境遇、家人思念的描写，层层递进，情感愈发深沉。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句，以鲜明的对比，揭露了军中的不公，饱含对将士们的同情。结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，借怀念李将军的贤明，含蓄表达了对当朝将领的不满，深化了诗歌的主旨。全诗语言悲壮沉郁，意境雄浑苍凉，既有对将士们爱国精神的赞美，也有对战争残酷的反思，具有极高的艺术价值。 17.下列对材料八内容的理解和分析，不正确的一项是（） A.《燕歌行》作为盛唐边塞诗的代表作，其语言风格悲壮沉郁，意境雄浑苍凉，体现了盛唐边塞诗的典型特点。 B.诗歌开篇“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”简洁明了地交代了战争的地点和目的，为全诗奠定了紧张的基调。 C.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”通过对比，既写出了战争的残酷，也揭露了军中的腐败，情感强烈。 D.诗歌结尾借怀念李将军，直接表达了对当朝将领的不满，直白地抒发了诗人的情感，增强了诗歌的批判力度。 18.下列对材料八中【雄浑】一词的理解，最恰当的一项是（） A.指诗歌的语言华丽优美，辞藻丰富，富有文采，体现出盛唐诗歌的恢弘气象。 B.指诗歌的意境开阔壮阔，笔调刚健有力，能够展现出边疆的苍茫和战争的壮烈。 C.指诗歌的情感饱满深沉，既有赞美之情，也有批判之意，情感层次丰富。 D.指诗歌的结构严谨有序，层层递进，从战争背景到将士境遇，逻辑清晰，脉络分明。 19.下列对材料八中画线句子的赏析，不正确的一项是（） A.画线句子概括了《燕歌行》的主要内容和情感，点明了诗歌的艺术价值，起到了总结全文的作用。 B.句子中“既有……也有……”的句式，清晰地展现了诗歌情感的复杂性，体现了诗人对战争的全面思考。 C.句子中“极高的艺术价值”是对《燕歌行》的高度评价，呼应了开头“盛唐边塞诗的代表作之一”的定位。 D.句子语言简洁凝练，直白地表达了对《燕歌行》的赞美之情，没有运用任何艺术手法。 20.下列关于《燕歌行》艺术特色的分析，正确的一项是（） A.全诗以抒情为主，叙事为辅，情感抒发直抒胸臆，没有运用间接抒情的手法，情感表达直接强烈。 B.诗歌运用了对比、用典、借景抒情等多种艺术手法，丰富了诗歌的表达效果，深化了诗歌的主旨。 C.诗歌的语言简洁平淡，通俗易懂，没有运用华丽的辞藻，体现了高适诗歌“平淡自然”的风格。 D.诗歌的结构松散，没有清晰的脉络，从战争背景到将士境遇，过渡自然，缺乏逻辑性。 21.简答：材料八认为《燕歌行》“情感复杂”，请结合诗歌内容，简要分析其“情感复杂”体现在哪些方面。 22.分析：结合《燕歌行》的内容，简要分析诗歌是如何通过场景描写来烘托情感的。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 高适《燕歌行》中“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，刻画了边疆将士为国家奋勇杀敌、舍生取义的忠勇形象；“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，寄寓了诗人对贤明将领的渴望和对战争的深刻反思。千年之后，这份忠勇担当、家国情怀从未褪色。如今，边防战士坚守哨位，守护家国安宁；航天人攻坚克难，逐梦星辰大海；抗疫工作者逆行出征，守护人民健康……他们如同古代的戍边将士一般，以坚守践行使命，以担当书写忠诚，用行动诠释着新时代的“家国大义”。 请结合《燕歌行》的内涵与当下时代热点，写一篇文章，谈谈你对“忠勇与担当”“家国与个人”的理解与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.D（“暗示了将士们轻敌的原因”错误，此句主要表现将士们的豪情壮志和朝廷的恩宠，轻敌的原因是“身当恩遇”，并非此句暗示。） 2.D（A项“议论直抒胸臆”错误，诗歌结尾的议论是含蓄表达；B项“借代手法”错误，是对比手法；C项“烘托出将士们的思乡之情”错误，主要烘托战场的萧瑟和将士的悲凉境遇。） 3.D（“全诗情感单一”错误，诗歌情感复杂，既有对将士的赞美、同情，也有对将领的批评和对战争的反思。） 4.（1）借景抒情，选取“阵云”“刁斗”等意象，营造出边疆战场紧张、悲凉的氛围；（2）烘托将士们戍边的艰辛和战争的残酷，增强诗歌的悲凉感；（3）为下文描写将士们奋勇杀敌、舍生取义做铺垫，深化诗歌主旨。 5.A（材料二的基调是悲凉沉郁，并非“雄浑”；材料三的基调是豪迈昂扬，两者基调不同。） 6.B（A项材料三没有运用对比手法；C项材料三用典是表达将士们的决心，并非对敌人的憎恨；D项“截然不同”过于绝对，两诗均有雄浑的特点。） 7.D（材料二有“男儿本自重横行”等句，体现了将士们的豪情壮志；材料三“黄沙百战穿金甲”体现了战争的残酷。） 8.（1）材料二塑造的将士形象是悲惨又可敬的，既写出他们奋勇杀敌、为国捐躯的忠勇，也写出他们戍边的艰辛、思乡的愁苦和被不公对待的境遇；（2）材料三塑造的将士形象是豪迈坚定的，侧重表现他们不畏艰难、保家卫国、誓破敌军的壮志豪情，没有过多描写他们的悲惨境遇。 9.D（材料四没有体现“对战争的厌恶之情”，主要是对将士的同情和对将领的不满；材料五主要是对战争的悲痛和对将士的惋惜。） 10.A（B项材料五也运用了借景抒情的手法；C项材料四“杀气”与“寒声”不是对比，是烘托；D项材料四语言悲壮沉郁，并非细腻委婉。） 11.D（“情感基调完全一致”错误，材料四的情感中还有对贤明将领的渴望和对当朝将领的不满，材料五主要是悲痛与惋惜，基调略有不同。） 12.相同点：两诗均表达了对战争残酷的感慨和对征人及其家人的同情。不同点：（1）材料四还表达了对贤明将领的渴望和对当朝将领的不满，暗含对战争的反思；（2）材料五主要表达了对将士牺牲的惋惜和对战争给家庭带来痛苦的悲痛，没有体现对将领的评价和对战争的深层反思。 13.D（材料六体现了对战争的反思和对将领的批评，并非没有体现。） 14.C（A项材料六“阵云”不是比喻杀气，是实景描写；B项材料七也有叙事成分，并非单纯描写；D项材料七也运用了对比手法，如“黑云压城”与“甲光向日”的对比。） 15.D（材料六“男儿本自重横行”体现了将士们的豪情壮志；材料七“霜重鼓寒声不起”体现了将士们的悲惨境遇。） 16.（1）材料六通过描写“山川萧条”“大漠穷秋”“孤城落日”“阵云”“刁斗”等萧瑟、苍凉的意象，营造出悲凉、惨烈、紧张的战争氛围，突出战争的残酷和将士的艰辛；（2）材料七通过描写“黑云压城”“甲光向日”“角声满天”“霜重鼓寒”等雄浑、悲壮的意象，营造出紧张、激烈、豪迈的战争氛围，突出战争的激烈和将士的豪情。 17.D（“直接表达了对当朝将领的不满”错误，是含蓄表达，并非直白。） 18.B（A项“语言华丽优美”错误，《燕歌行》语言悲壮沉郁，并非华丽；C项是情感特点，并非“雄浑”的含义；D项是结构特点，并非“雄浑”的含义。） 19.D（“没有运用任何艺术手法”错误，运用了总结概括和句式对仗的手法。） 20.B（A项“没有运用间接抒情的手法”错误，运用了借景抒情、用典等间接抒情手法；C项“语言简洁平淡”错误，语言悲壮沉郁，雄浑有力；D项“结构松散”“缺乏逻辑性”错误，结构严谨，脉络清晰。） 21.（1）赞美：赞美将士们奋勇杀敌、舍生取义的忠勇爱国精神；（2）同情：同情将士们长期戍边的艰辛、思乡的愁苦和悲惨境遇；（3）批评：批评当朝将领的奢靡无能、轻敌致败，揭露军中的不公；（4）反思：对战争的残酷进行反思，渴望贤明将领，期盼和平。 22.（1）描写边疆萧瑟苍凉的场景，如“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，烘托出将士们戍边的艰辛和战争的残酷，抒发悲凉之情；（2）描写战场紧张激烈的场景，如“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”“相看白刃血纷纷”，烘托出将士们奋勇杀敌的忠勇和战争的惨烈，增强诗歌的悲壮感；（3）描写征人与家人思念的场景，如“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，烘托出征人与家人的思念之苦，增添诗歌的悲凉色彩。 23.作文命题分析 ①命题紧扣《燕歌行》核心内涵，以诗歌中将士的忠勇担当、家国情怀为切入点，贴合统编版高二语文选择性必修中册古诗词诵读的教学要求，注重考查学生对诗歌内涵的理解和迁移运用能力，符合高中语文核心素养的培养目标。 ②联系当下时政热点，选取边防战士、航天人、抗疫工作者等新时代榜样，将古代戍边将士的忠勇担当与新时代青年的使命责任相结合，体现了传统文化与时代精神的融合，具有鲜明的时代性和创新性。 ③命题给出明确的写作方向，围绕“忠勇与担当”“家国与个人”两个核心话题，引导学生结合诗歌内涵和时代热点进行思考，既降低了审题难度，又为学生提供了广阔的写作空间，兼顾了基础性和开放性。 ④命题要求明确，符合高考作文规范，注重考查学生的立意能力、文体驾驭能力和语言表达能力，引导学生树立正确的家国观、价值观，体现了语文教学的德育功能。 23.作文范文 以忠勇为炬，赴时代之约 高适《燕歌行》中“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”的诗句，穿越千年依然掷地有声，刻画了边疆将士为家国奋勇杀敌、舍生取义的忠勇形象；“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”的慨叹，承载着诗人对贤明将领的渴望，更蕴含着对战争与责任的深刻反思。千年岁月流转，这份忠勇担当、家国情怀从未褪色，在新时代的征程上，无数人以坚守践行使命，以行动诠释着“家国大义”，续写着属于这个时代的“燕歌行”。 忠勇，是刻在民族血脉里的精神基因，是危难时刻挺身而出的无畏担当。《燕歌行》中的将士们，身处“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”的险恶环境，面对“相看白刃血纷纷”的残酷战场，依然坚守阵地、奋勇杀敌，不为功名，只为守护家国安宁，这份“死节岂顾勋”的忠勇，是古代将士们的精神底色。如今，这份忠勇在新时代的榜样身上熠熠生辉。边防战士扎根边疆，顶风冒雪、坚守哨位，在零下几十度的严寒中守护着祖国的每一寸土地，用青春和热血诠释着“边关有我，国泰民安”的忠诚；航天人攻坚克难，在浩瀚星空中逐梦前行，面对技术封锁和重重挑战，不退缩、不放弃，成功实现了从“跟跑”到“领跑”的跨越，用智慧和汗水书写着航天人的忠勇担当；抗疫工作者逆行出征，在疫情肆虐的关键时刻，义无反顾奔赴抗疫一线，不分昼夜、坚守岗位，用坚守和奉献守护着人民的生命健康，成为新时代最可爱的人。他们如同古代的戍边将士一般，以忠勇为炬，在各自的岗位上挺身而出，守护着家国与人民。 家国，是个人成长的根基，个人的理想与担当，永远与家国命运紧密相连。《燕歌行》中的将士们，辞别家人、奔赴边疆，“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”，他们的个人命运与国家安危紧密相连，用个人的牺牲换来了家国的安宁。新时代的我们，更应明白“家国与个人”的深刻关联，将个人理想融入国家发展的洪流之中。“清澈的爱，只为中国”的陈祥榕，年轻的生命永远定格在边疆，用青春诠释了对祖国的赤诚；“航天女神”王亚平，历经千锤百炼，在太空留下了中国女性的身影，用奋斗实现了个人理想与国家梦想的同频共振；“时代楷模”张桂梅，扎根贫困山区，数十年如一日坚守教育一线，用爱心和责任帮助无数女孩走出大山，用奉献书写着个人与家国的深情。他们用行动证明，个人的价值，永远在为家国奋斗中得以彰显；家国的繁荣，也永远离不开每一个人的担当与付出。 回望历史，《燕歌行》中的忠勇担当穿越千年，依然激励着我们前行；立足当下，新时代的榜样们用行动续写着家国情怀的新篇章。作为高二学生，我们或许无法像边防战士那样坚守边关，无法像航天人那样逐梦星辰，无法像抗疫工作者那样逆行出征，但我们可以以他们为榜样，将“忠勇与担当”融入日常的学习和生活中。认真学习知识，锤炼过硬本领，是对自己的负责，更是对家国的担当；心怀家国，主动承担社会责任，积极参与志愿服务，是对忠勇精神的传承，更是对时代使命的践行。 “君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，高适的慨叹，不仅是对贤明将领的渴望，更是对忠勇担当的呼唤。新时代的我们，当以古代戍边将士为榜样，以新时代榜样为力量，以忠勇为炬，以担当为帆，将个人理想融入家国发展的洪流之中，用青春和奋斗赴时代之约，用忠勇和担当书写属于我们这一代人的家国传奇，让千年的忠勇精神在新时代绽放出更加耀眼的光芒。 学科网（北京）股份有限公司 $