5 雷锋叔叔，你在哪里 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

阅读 5 雷锋叔叔，你在哪里（第1课时） 教学目标 1．认识“曾、蒙”等15个生字，会写“锋、雷、昨”3个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、雷锋”等2个词语。 2．朗读诗歌，能读出第一、二小节问答的语气。 3．读第一、二小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 教学重点 1．认识 “曾、蒙”等15个生字，会写“锋、雷、昨”3个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、雷锋”等2个词语。 2．朗读诗歌，能读出第一、二小节问答的语气。 教学难点 读第一、二小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 教学过程 新课导入 一、走近雷锋，揭示课题 1．出示雷锋的照片，导入：你认识图片上这位解放军战士吗？谁能给同学们介绍一下？全班交流，学生说说自己了解到的雷锋，教师可以适当补充。 雷锋（1940—1962），湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅22岁。 1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。 2．板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。 （1）自主观察，交流书写要点： 引导学生仔细观察“锋”字字形，自主发现书写特点，再进行小组或全班汇报： “锋”是左右结构，左窄右宽；右下部分的“丰”字有三横，第二横稍短，第三横略长。 （2）联系形近字“蜂”“峰”，区别偏旁，比较识记。 （3）给“锋”组词：锋利、刀锋。 3．过渡：小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和崇敬，都称他为“雷锋叔叔”。雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事，让我们一起去寻找他，通过这首诗，去了解他的事迹。 4．板书“你在哪里”，指导学生读课题：带着呼唤的口吻，带着想要寻找雷锋叔叔的心情来读。 【设计意图】本环节依托新课标理念，以图片导入、交流分享初识雷锋，落实革命文化教育与德育渗透。通过指导“锋”字书写与形近字辨析，夯实低年级识字写字基础。以呼唤式朗读课题激发情感，自然引出 “寻找雷锋” 的学习任务，为后文感悟雷锋精神做好铺垫。 新知探究 二、初读诗歌，识记字词 1．布置学生初读诗歌： ①借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。 ②标一标诗歌各小节的序号。 2．引导学生识字正音，交流识字方法。 (1) 学生认读生字新词。 ①圈画诗歌中的后鼻音的字“曾、蒙、泞、荆、莹”。 ②出示生字“迹、曾、冒、蒙、瞧、泞、窝、顺、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”，学生认读，检查识记效果。 （2）交流识记方法：本课的生字较多，怎么识记这些字？ ①学生分享识字方法。 ①形声字识字：氵+宁＝泞，氵表义，宁表声。地面因有雨水而成泥。 ②加一加：辛 + 瓜 + 辛 =瓣 辶 + 万 = 迈 ③结构比较：蒙和莹都是草字头。 【设计意图】本环节紧扣新课标低年级识字与朗读要求，通过初读诗歌，引导学生读准字音、读通诗句，培养良好阅读习惯。借助圈画后鼻音、形声字、加一加、结构比较等多种识字法，激发识字兴趣，提升自主识字能力，夯实语言文字基础。 三、整体感知，知晓大意 1.教师组织再次自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，默读课文，边读边用横线画出关键语句，思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能找到他吗？用波浪线画出地点词句，找一找：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？ 预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。 预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。 2．请学生轻声读第一、二小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。 （1）引导学生画出“沿着长长的小溪”。 （2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。 (3) 结合图片，想象画面。 ①师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？（不是）从哪些词语可以看出来？请在书上圈出来。生圈画词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。 3．出示词语“泥泞”，引导理解词意。 （1）请同学们结合图片，联系生活，猜猜这个词语的意思 预设：因有烂泥而不好走。 （2）联系上下文猜测：结合“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋叔叔行走的艰难。 4.想象画面，感受雷锋形象 （1）听老师朗读第二小节，边听边想象当时的情形：雷锋叔叔是怎样抱着孩子的？是怎样行走的？ 引导学生想象人物动作：雷锋“抱着迷路的孩子”，可能是双手环抱住孩子，“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋；雷锋的脚陷在泥里，艰难迈步，雨水打湿了他的衣服。 追问：从这些动作中，你觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？（预设：关爱他人、无私奉献、不怕困难） 过渡：雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即便雨水淋透了他的衣服，即便泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2 小节，边读边想象画面。 5.指导学生朗读第一、二小节。 （1）请学生读一读这两个小节诗歌，说说它们之间有什么关系。学生讨论后，教师点明：这叫一问一答。教师指导：读第一小节时如何读好两个“你在哪里”？（第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”，语调上扬，语速可以变慢） （2）同桌间读一读，一人读第一小节，另一人读第二小节，读出回答的语气。 （3）采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第一、二小节，读出诗歌有问有答的特点。 【设计意图】本环节紧扣新课标“整体感知文本”要求，通过朗读与问题引导，帮助学生把握诗歌大意。结合图片与生活经验理解关键词，想象画面体会雷锋品质。采用多种朗读形式，感受一问一答的句式特点，在诵读中培养语感，渗透德育教育。 四、指导书写 1.出示要求会写的范字“雷、昨”。 2.引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。 3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 4.教师范写，重点指导。 雷：“雨”的横折钩变为横钩，覆盖下半部分的 “田”，上下两部分中竖对正。 昨：“日” 要写得瘦小，“午” 的第 3 笔竖写在第 2 笔横起笔略右的位置。 【设计意图】依据新课标低年级识字写字核心要求，本环节聚焦 “雷、昨” 二字，通过归类观察、互相提醒，培养学生自主识字能力。教师精准范写并点拨关键笔画与结构要点，落实 “写对、写好” 的目标，帮助学生养成良好的书写习惯。 课堂小结 本节课我们初步走进诗歌，认识并了解了雷锋叔叔。通过识字写字与多种形式的朗读，我们感受了诗歌一问一答的节奏，体会到雷锋叔叔关爱他人的美好品质。下节课我们将继续学习，深入感受雷锋精神。 课后任务 1.试着像朗读第一、二小节一样，读一读三至五小节诗歌。 2.读读“叔叔、雷锋、昨天”3个词语，并抄写在词语积累本上。 学科网（北京）股份有限公司 $