《我爱你，汉字》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《我爱你，汉字》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册 1、 学情分析 五年级学生已具备较强的汉字认读与书写能力，日常学习中积累了一定的汉字知识，且在前一课时《汉字真有趣》的学习中，通过字谜、谐音等活动，初步感受了汉字的趣味性，对汉字探究产生了浓厚兴趣。但学生对汉字的认知多停留在“工具使用”层面，对汉字几千年的演变历程、深厚的文化内涵、独特的书法艺术价值缺乏系统了解；对生活中的不规范用字现象关注度不足，规范用字意识薄弱；同时，学生虽具备初步的小组合作能力，但在“搜集整理资料、提炼核心信息、有条理表达探究成果”方面能力参差不齐，需要教师针对性引导与方法指导。此外，五年级学生好奇心强、乐于动手实践，适合通过直观感知、合作探究、成果展示等活动，引导其从“认识汉字”走向“热爱汉字、传承文化”。 2、 教材分析 《我爱你，汉字》是统编版小学语文五年级下册第三单元“遨游汉字王国”综合性学习的第二部分，承接《汉字真有趣》的趣味探究，是单元从“趣味感知”到“文化认同”的核心升华环节。本单元是小学阶段首个整组综合性学习单元，人文主题为“遨游汉字王国，感受汉字魅力”，核心语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法，开展简单的探究活动”。 教材内容编排逻辑清晰，包含四大核心模块：一是汉字演变，以“田、车、马”等典型字为例，呈现甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的演变过程，直观展现汉字“由繁到简、由象形到符号”的规律；二是书法艺术，展示篆、隶、楷、行等不同书体的《千字文》片段，渗透书法审美教育；三是规范用字，结合生活中的错别字、异体字等案例，引导学生树立规范用字意识；四是探究实践，提供“李姓源流”研究报告范例，指导学生开展简单的汉字主题探究并撰写报告。 作为单元收尾核心内容，本课承担着“梳理汉字文化、提升探究能力、激发文化自信”的重要使命，既是对前一阶段趣味探究的深化，也为后续撰写简单研究报告奠定基础，是落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的关键载体。 3、 核心素养目标 （1） 文化自信 1. 了解汉字的起源与演变历程，知道汉字是世界上最古老的文字之一，感受中华先民的造字智慧，增强民族自豪感。 2. 认识汉字对中华文化传承、民族凝聚的重要意义，体会汉字的文化底蕴，激发热爱汉字、传承汉字文化的情感。 3. 了解《国家通用语言文字法》相关常识，树立规范用字、传承中华优秀传统文化的责任意识。 （2） 语言运用 1. 能准确说出汉字演变的五种主要字体（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书）及核心特点，积累与汉字文化相关的词语、语句。 2. 学习并运用“查找图书、网络搜索、请教他人”的方法搜集汉字相关资料，能对资料进行简单整理、分类。 3. 能结合具体字例或书法作品，有条理地表达自己对汉字形体、书法艺术的感受，提升语言表达能力。 （3） 思维能力 1. 通过对比不同时期汉字的字形变化，归纳汉字演变的规律，培养观察、对比、归纳的逻辑思维能力。 2. 结合生活案例辨析不规范用字的危害，思考规范用字的意义，提升批判性思维与问题解决能力。 3. 围绕汉字某一主题（如演变、书法、规范用字）开展小组探究，培养合作探究、梳理提炼信息的思维能力。 （4） 审美创造 1. 欣赏不同书体的汉字书法作品，感受甲骨文的古朴、小篆的匀称、楷书的端庄等艺术美，提升汉字审美能力。 2. 尝试用喜欢的书体（楷书为主）书写汉字，或设计简单的汉字创意作品，激发汉字书写与创意表达的兴趣。 3. 感受汉字“形美、音美、意美”的特点，体会汉字文化的独特审美价值，提升文化审美品味。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 了解汉字演变的主要阶段及各字体特点，掌握汉字“由繁到简、由象形到符号”的演变规律。 2. 感受汉字的文化内涵与书法艺术魅力，激发热爱汉字的情感。 3. 学习搜集、整理汉字资料的方法，能围绕简单主题开展探究活动。 （2） 教学难点 1. 理解汉字演变与社会发展、人们生活需求的关联，体会汉字中蕴含的先民智慧。 2. 辨析生活中的不规范用字现象，树立自觉规范用字的意识，主动传承汉字文化。 3. 有条理地梳理探究成果，清晰表达自己对汉字文化的理解与感悟。 5、 教学过程 第一课时 （1） 情境导入，唤醒情感 师：同学们，上节课我们在“汉字真有趣”的活动中，猜字谜、聊谐音，感受到了汉字的无穷趣味。今天，我们继续遨游汉字王国，一起走进《我爱你，汉字》，去探寻汉字更深厚的秘密，感受它跨越千年的魅力（板书课题，齐读课题）。 师：（课件展示汉字相关图片：甲骨文碎片、书法作品、汉字剪纸、街头规范用字标语）看到这些画面，你想到了什么？有什么感受？ 生1：我想到了汉字历史很悠久，古代就有了！ 生2：汉字的书法作品很漂亮，像艺术品一样！ 生3：我们生活中到处都有汉字，离不开汉字！ 师：大家说得真好！汉字，是刻在甲骨上的文明，是写在宣纸上的艺术，是流淌在我们血脉里的文化。这节课，我们就先从汉字的“前世今生”说起，一起探究汉字的演变之旅。 设计意图：通过回顾旧知、展示多元汉字场景，唤醒学生已有认知，激发对汉字文化的探究兴趣，自然导入新课，奠定情感基调。 （2） 探究汉字演变，感知历史底蕴 师：汉字从诞生到今天，已经有几千年的历史，是世界上最古老的文字之一。它不是一开始就是我们现在写的样子，而是经历了漫长的演变过程。请同学们默读教材中“汉字演变”相关阅读材料，思考：汉字演变经历了哪几个主要阶段？按先后顺序说一说。 生默读后交流：汉字演变主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五个阶段。 师：非常准确！（课件出示“马”字演变过程：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）我们以“马”字为例，一起来探究每个阶段汉字的样子和特点。先看第一个阶段——甲骨文。谁能结合图片，说说甲骨文的“马”字像什么？有什么特点？ 生1：甲骨文的“马”字像一匹真实的马，有马头、马身、四条腿，还有尾巴！ 生2：它的笔画很简单，都是弯弯曲曲的，像画出来的！ 师：观察得很仔细！甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字，是商朝时期的文字，特点是象形性强、笔画简单、线条古朴，像实物的轮廓。那到了西周时期，出现了金文，大家对比甲骨文和金文的“马”字，有什么变化？ 生1：金文的“马”字比甲骨文的更粗壮，线条更圆润了！ 生2：还是像马，但比甲骨文的工整一点，笔画也多了一些！ 师：没错！金文是铸刻在青铜器（钟、鼎等）上的文字，也叫钟鼎文，特点是线条粗壮圆润、结构比甲骨文规整，有少量装饰性笔画。 师：到了秦朝，秦始皇统一了文字，规定了标准字体——小篆。（出示小篆“马”字）大家看看小篆的“马”字，和金文比又有什么不同？ 生1：小篆的“马”字线条很均匀，都是弯弯的，很对称！ 生2：它的形状变得长长的，很规整，不像之前那么像画了！ 师：总结得很好！小篆是我国第一个全国统一的规范字体，特点是线条均匀婉转、结构规整对称、字形修长，完全符号化但仍有象形痕迹。 师：秦朝后期，民间出现了一种更简便的字体——隶书，到汉朝广泛使用。（出示隶书“马”字）隶书和小篆比，最大的变化是什么？ 生1：隶书的“马”字变扁了，笔画变直了，有横有竖！ 生2：它有“蚕头燕尾”的笔画，比小篆好写多了，更像现在的字！ 师：太厉害了！隶书打破了汉字的象形格局，奠定了方块字的基础，特点是笔画简化、出现“波磔”（蚕头燕尾）、字形扁方、书写简便。 师：最后到了魏晋时期，楷书逐渐成熟，就是我们现在课本上、作业本上常用的字体。（出示楷书“马”字）楷书的特点是什么？ 生1：楷书的“马”字方方正正，笔画平直，很工整！ 生2：每个笔画都很清楚，结构严谨，很容易辨认和书写！ 师：完全正确！楷书特点是笔画平直、结构严谨、字形方正、易于书写和印刷，是现代通用的标准字体。 师：现在我们一起梳理一下，从甲骨文到楷书，汉字演变有什么规律？小组讨论后发言。 小组讨论后交流： 生1：汉字的形状从像画一样，变成了方方正正的符号！ 生2：笔画从复杂、弯曲，变成了简单、平直，越来越好写！ 生3：从不统一、不规范，变成了统一、规范的字体！ 师：大家归纳得非常精准！汉字演变的核心规律就是由繁到简、由象形到符号、由不规范到规范。这一过程，不仅是字体的变化，更体现了我们的祖先不断简化书写、方便交流的智慧，也反映了社会不断发展进步的历程。 设计意图：以“马”字为核心案例，结合教材阅读材料，通过“观察—对比—讨论—总结”的环节，引导学生自主探究汉字演变的阶段、特点及规律，培养观察归纳能力，感受汉字的历史厚重感与先民智慧。 （3） 品读汉字故事，感受文化内涵 师：汉字的演变，是一部写在纸上的文明史。在汉字发展过程中，还有很多动人的故事，其中“王懿荣发现甲骨文”的故事，就尤为传奇。请同学们自由朗读教材中相关阅读材料，想一想：王懿荣是怎么发现甲骨文的？这个发现有什么意义？ 生自由朗读后，指名复述故事：1899年，清朝官员王懿荣生病，抓药时发现一味叫“龙骨”的药材上有奇怪的刻痕，他仔细研究，多方求证，最终确定这些刻痕是商代的文字，也就是甲骨文。 师：说得很完整！那王懿荣发现甲骨文，有什么重要意义呢？ 生1：这个发现让我们知道了商朝就有成熟的文字了，证明了我国有悠久的文字历史！ 生2：甲骨文是我国最早的成熟文字，发现它能帮助我们了解古代的历史和文化！ 师：非常棒！甲骨文的发现，把我国有文字可考的历史提前到了商朝，是中国考古学和文字学史上的重大里程碑，也让我们更加确信汉字的源远流长、博大精深。 师：除了甲骨文的故事，汉字里还有很多藏着文化密码的字。比如“孝”字，上面是“老”，下面是“子”，表示子女搀扶老人，体现了中华民族尊老敬老的传统美德；再比如“和”字，左边“禾”代表粮食，右边“口”代表人，意思是人人有饭吃，天下就和谐，这是中国人追求的理想境界。从这些字中，你感受到了什么？ 生1：汉字里藏着我们中华民族的传统美德和文化！ 生2：每个汉字都有自己的意思，很有内涵，很神奇！ 师：是啊！汉字不仅是记录语言的符号，更是中华文化的载体，每一个汉字都承载着深厚的文化内涵，传递着中华民族的精神基因。 设计意图：通过品读“甲骨文发现”故事、解析文化类汉字，引导学生感受汉字背后的历史故事与文化内涵，深化对汉字“文化载体”价值的认知，进一步激发对汉字的敬畏与热爱。 （4） 课堂小结（第一课时） 本节课，我们开启了汉字文化探究之旅，了解了汉字从甲骨文到楷书的演变历程，掌握了汉字“由繁到简、由象形到符号”的演变规律；品读了王懿荣发现甲骨文的传奇故事，感受到了汉字悠久的历史和深厚的文化内涵。汉字，穿越千年风雨，承载着民族智慧与文化基因，是我们中华民族的文化瑰宝。下节课，我们将继续探究汉字的书法艺术之美，关注生活中的规范用字，学习用行动传承汉字文化。 第二课时 （1） 复习回顾，衔接新知 师：上节课，我们一起探究了汉字的演变历程，谁能按顺序说出汉字演变的五个主要字体？ 生齐答：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。 师：非常准确！谁能简单说说，汉字演变的规律是什么？ 生：由繁到简、由象形到符号、由不规范到规范。 师：掌握得很扎实！汉字不仅有悠久的历史、深厚的文化内涵，还有极高的艺术价值——书法艺术。今天这节课，我们就一起走进汉字的书法世界，感受笔墨间的艺术魅力；同时关注生活中的汉字使用，做规范用字的小卫士。 设计意图：通过复习上节课核心知识点，巩固已有认知，自然衔接本节课“书法鉴赏”与“规范用字”两大核心内容，形成知识探究的连贯性。 （2） 鉴赏书法艺术，感受笔墨之美 师：汉字的书法，是世界上独一无二的艺术形式，被誉为“无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐”。（课件出示同一内容“爱我中华”的四种书体作品：小篆、隶书、楷书、行书）请同学们仔细欣赏这四幅书法作品，小组讨论：不同书体的书法作品，给你什么样的感受？各有什么特点？ 小组讨论后交流： 生1：小篆的作品线条弯弯的，很匀称，像丝带一样，很古朴典雅！ 生2：隶书的作品扁扁的，笔画有“蚕头燕尾”，很稳重，又很秀美！ 生3：楷书的作品方方正正，笔画工整，很端庄、很秀丽，看着很舒服！ 生4：行书的作品笔画连着写，很流畅、很洒脱，像跳舞一样，很有动感！ 师：大家的感受非常真切！（结合作品总结特点） 小篆：线条婉转、匀称规整，古朴典雅，有古典美； 隶书：字形扁方、波磔分明，沉稳秀丽，有厚重美； 楷书：笔画平直、结构严谨，端庄方正，有规整美； 行书：笔画流畅、牵丝连带，洒脱灵动，有动感美。 师：（课件展示古代书法名家作品：王羲之《兰亭集序》、颜真卿《颜勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》）我们再来欣赏几位古代书法大家的作品。王羲之的行书，被誉为“天下第一行书”，飘逸洒脱；颜真卿的楷书，雄浑大气，刚劲有力；柳公权的楷书，瘦硬挺拔，骨感十足。欣赏这些作品，你有什么想说的？ 生1：原来汉字可以写得这么美，像艺术品一样，太厉害了！ 生2：书法艺术太神奇了，简单的笔墨就能写出这么多不同的风格！ 生3：我也想好好写汉字，把汉字写工整、写漂亮！ 师：是啊！汉字书法，是中华民族的艺术瑰宝，是笔墨流淌的美。作为小学生，我们不需要成为书法家，但要认真书写每一个汉字，做到工整、规范、美观，这是对汉字的尊重，也是传承书法文化的基础。 师：现在，请大家拿出练习本，用楷书认真书写“爱我中华、汉字瑰宝”8个汉字，注意笔画顺序、结构匀称，写完后同桌互相评价，看看谁写得最工整、最美观。 学生认真书写，同桌互评，教师巡视指导，挑选优秀作品展示。 设计意图：通过“多书体对比鉴赏—名家作品赏析—实践书写”的环节，引导学生感受汉字书法的多元艺术魅力，激发书写兴趣，落实“审美创造”素养，培养认真书写的习惯。 （3） 辨析规范用字，树立责任意识 师：汉字是我们的文化瑰宝，规范、正确地使用汉字，是对汉字的尊重，也是我们每个人的责任。但在生活中，我们常常会看到一些不规范用字的现象。（课件出示生活中的不规范用字案例：饭店招牌“鸡旦面”（蛋写成旦）、商店促销“仃车免费”（停写成仃）、广告牌“衣衣不舍”（依依写成衣衣）、网络用语“酱紫”（这样子的谐音替代））请同学们仔细观察，这些例子中的汉字使用有什么问题？会带来什么危害？ 生观察后交流： 生1：“蛋”写成“旦”、“停”写成“仃”，是写了错别字，容易让人误解！ 生2：“依依不舍”改成“衣衣不舍”，是乱用成语，破坏了汉字的规范用法！ 生3：网络上随便用谐音代替汉字，会让我们分不清正确的字，影响学习和书写！ 师：大家说得很对！这些不规范用字现象，有的是错别字，有的是滥用谐音，有的是网络随意简化。它们不仅破坏了汉字的规范性和严肃性，容易造成理解混乱，还会误导我们的汉字学习，影响中华文化的准确传承。 师：那我们为什么要规范使用汉字呢？结合教材中“规范用字”相关内容，想一想，规范用字有什么重要意义？ 生1：规范用字能让大家都看懂，方便交流，不会出错！ 生2：规范用字是尊重汉字、传承中华文化的表现！ 生3：我们国家有《国家通用语言文字法》，规范用字是遵守法律的要求！ 师：非常全面！汉字是国家通用语言文字的核心，规范使用汉字，是保障信息准确传递、促进文化交流传承的基础，也是每个公民的责任和义务。作为小学生，我们要做到：自己书写不写错别字，主动纠正身边的错别字，不盲目跟风使用不规范的网络用字，做规范用字的“小卫士”。 师：现在，我们开展一个“纠错小能手”活动，课件出示更多不规范用字案例，小组竞赛，快速找出错误并改正，看看哪个小组纠错又快又准！ 小组竞赛，教师点评，颁发“纠错小能手”徽章。 设计意图：通过“案例辨析—危害分析—意义探究—实践纠错”的环节，引导学生认识不规范用字的危害，理解规范用字的意义，树立规范用字的责任意识，落实“文化自信”与“语言运用”素养。 （4） 探究成果梳理，激发传承行动 师：同学们，这两节课，我们一起遨游汉字王国，探究了汉字的演变历程、文化内涵、书法艺术和规范用法，收获满满。现在，我们以小组为单位，梳理一下本单元“遨游汉字王国”的探究成果，讨论：我们可以用哪些方式展示对汉字的热爱？ 小组讨论后交流： 生1：我们可以办一期“我爱汉字”手抄报，画上汉字演变图、书法作品，写上汉字故事！ 生2：我们可以开展汉字书法比赛，展示大家的书写作品！ 生3：我们可以走进社区，开展“规范用字”宣传活动，纠正错别字！ 生4：我们可以写一篇赞美汉字的短文，表达对汉字的热爱！ 师：大家的想法非常棒！热爱汉字，不是一句口号，而是体现在具体的行动中：认真写好每一个汉字，主动了解汉字文化，自觉规范用字，积极传播汉字魅力，这就是对汉字最好的热爱，也是对中华文化最好的传承。 师：最后，让我们一起深情朗读诗歌《我爱你，汉字》，在朗朗书声中，结束今天的汉字探究之旅。（课件出示诗歌，师生齐读） 《我爱你，汉字》 你从甲骨走来，刻下文明的印记； 你在钟鼎流淌，铸刻历史的沧桑； 你于笔墨绽放，书写艺术的芬芳。 一撇一捺，是先民的智慧； 一字一句，是文化的脊梁。 我爱你，古老的汉字， 爱你的形美、音美、意美； 我爱你，神奇的汉字， 愿以青春之名，传承你的千年荣光！ 设计意图：通过小组梳理成果、讨论传承方式、朗读主题诗歌，引导学生系统回顾单元知识，将“热爱汉字”的情感转化为具体行动，升华主题，深化文化自信。 （5） 课堂小结（第二课时） 本节课，我们欣赏了汉字书法的多元艺术魅力，感受了笔墨间的独特美感；辨析了生活中的不规范用字现象，明确了规范用字的重要意义，树立了做规范用字小卫士的责任意识；最后梳理了单元探究成果，懂得了热爱汉字、传承文化要落实到具体行动中。 同学们，汉字，是中华五千年文明的活化石，是我们民族的文化基因和精神纽带。它古老而年轻，厚重而灵动。希望大家永远铭记：爱汉字，就是爱中华文化；传汉字，就是传民族精神。愿我们都能做汉字文化的热爱者、传承者、传播者，让古老的汉字在新时代绽放出更耀眼的光芒！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $