Unit 6第二课时Section A 2a-2c 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 6 Let's Communicate？ Section A 2a-2e 听说课教学设计 单元题目 Unit 6 Let's Communicate？ 课例名称 Section A 2a-2e 课型 听说课 课时 第二课时 执教人 日期 教材分析 （1） 主题和内容 该部分的语篇是一场演讲后的互动问答。在一场以沟通交流为主题的讲座结束后，一位年轻听众Jason询问演讲的教授青少年在与同龄人交往过程中如果与朋友发生了争吵，最好使用什么沟通方式与朋友和好？教授针对这一问题提出了自己的观点和建议，涉及在不同情境下如何选择不同的交流方式（面对面交谈、短信、电话)。 （2） 意义和价值 学生不仅能够从对话语篇中了解处理问题的相关沟通方式，更能深入理解对话的文本结构和互动逻辑，并体会真实条件句提出建议的语用功能，有助于在日常生活中选择合适的交流方式来解决问题。 （3） 方式和方法 该对话文本呈现的真实条件句很丰富，加深了学生对真实条件句的认识。例如,“If you want to solve the problem, a face-to-face talk usually works the best.”“... but it takes longer and can make things worse if you are not careful with your words.”“If you can't meet, just call your friend.”等，这些句子不仅展现了真实条件句丰富的表意功能，还承载了说话人关于不同交流方式的对比分析，这些语言的集中呈现，有助于学生系统掌握真实条件句提出建议的语用功能。 学情分析 【已有基础】学生在前面的学习过程中，已经学会了一些交流方式的常见英文表达；同时理解了if真实条件句可用于描述特定情境下可能发生的事情，但对于真实条件句提出建议的语用功能掌握的还不够全面，对在对话中正确使用条件句还缺乏深入思考。 【发展需求】在此基础上，教师通过观看一段在生活中出现争吵，最终解决的视频导入新课，顺理成章的进入到目标词汇、短语和句型的学习。通过设置听录音并根据所听内容补全对话、基于对话文本的阅读理解活动、基于对话文本进行角色扮演、基于情境创编对话等活动，锻炼学生听说和阅读能力，同时激发学生谈论交流这一话题的欲望，让学生实现对语言的感知、学习和运用。 【存在问题及拟解决措施】存在问题：对特定字母组合发音规则掌握不牢固，句子重音运用不恰当；在对话交流中，词汇储备不足，句型运用不够灵活。 拟解决措施：通过语音专项练习（如跟读、对比）强化发音规则和句子重音；提供对话模板和词汇库，引导学生在实践中丰富表达；开展小组合作活动，鼓励学生相互纠错、借鉴，提升语言运用能力。 课时教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过听读对话推理出对话情境，理解两人交流的核心话题以及相关的解决措施。（学习理解） 2. 通过阅读对话文本梳理出不同的交流方式，理解对话的文本结构和互动逻辑，并体会真实条件句提出建议的语用功能。（应用实践） 3. 朗读对话文本并与同伴开展角色扮演，做到语音、语调正确，语流自然流畅。了解各种沟通方式的利弊，以此来选择合适的方式解决实际问题。（迁移创新） 学习 重点 难点 重点：通过听读对话推理出对话情境，理解两人交流的核心话题以及相关的解决措施。通过阅读对话文本梳理出不同的交流方式，理解对话的文本结构和互动逻辑，并体会真实条件句提出建议的语用功能。 难点：通过听读对话推理出对话情境，理解两人交流的核心话题以及相关的解决措施。体会真实条件句提出建议的语用功能，在角色扮演、创编对话中正确使用条件句。 教学过程设计 学习活动 设计意图 Step 1 导入话题 1. Students watch a video and answer the questions. 2. Students think how they made up with others. 通观看两个女孩因为一个球产生争执，最终在爸爸的帮助下握手言和的视频，讨论相关问题，引出对解决纠纷的方式的谈论。激活已知，建立新知识与旧知识的结合点。 Step 2 听前活动 3. Students listen to a conversation and choose the right answers. 4. Students read the conversation quickly and try to predict the right options. 通过听对话选择正确答案，初步了解阅读语篇发生的地点和时间以及人物关系和谈话内容，之后通过阅读预测、听录音填空，补全并学习对话语篇，完成系列任务，指导阅读策略，进一步巩固目标语言。 Step 3 听中活动 5. Students listen to the conversation and fill in the blanks. 6. Students read the conversation and answer the questions. 7. Students discuss in groups to answer the questions. 8. Students discuss the pros and cons of the three communication forms and complete the table. 9. Students read and learn more words and phrases in the conversation. 10. Students listen to the sentences and try to imitate them. 渗透听力策略教学，通过多遍听力训练，帮助学生逐步获取对话信息，完成填空练习； 通过回答问题，加深对对话内容的理解，提升听力和阅读理解能力。 通过 2c 信息梳理，培养学生归纳整合信息的能力，为后续语言输出做铺垫。 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 Step 4 听后活动 1. T play 2d dialogue audio, ask students to follow along (paying attention to pronunciation/intonation), then let students role-play in groups with teacher guidance. 2. T guide students to think about bamboo's importance based on 2d and 2e, then let them create 2e dialogues in groups with teacher's vocabulary/sentence support. 3. T invite groups to present dialogues, and other students evaluate. 通过角色扮演，让学生熟练运用对话中的词汇和句型，提升口语表达能力； 通过对话创编，培养学生的创新思维和语言运用能力，同时加深对竹子重要性的认识。指导学生正确使用所学内容完成对话创编，并在对话中正确使用条件句，从而提高交际能力和语言表达能力，同时鼓励他们选择合适的交流方式来解决生活中的问题。 Step 5 课堂总结 Summarize the key content in this lesson. T explains language points. 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Step 6 小组练习 T assigns the test. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 作业设计 基础作业： 朗读 2d 对话，注意语音语调。 提升作业： Write a story about an argument with others, including how it happened and how you communicated to make up. 拓展作业： 和同伴一起完善 2e 创编的对话，并进行表演录制。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。通过在对话中正确使用条件句，体会真实条件句提出建议的语用功能并正确使用。 板书设计 教学反思 通过本课时的学习，帮助学生通过听读对话推理出对话情境，理解两人交流的核心话题以及相关的解决措施，梳理出不同的交流方式，理解对话的文本结构和互动逻辑，并体会真实条件句提出建议的语用功能。提供更多语言素材和范例，引导学生丰富表达内容，同时关注学生个体差异，提供针对性指导。学生不仅能够从对话语篇中了解处理问题的相关沟通方式，更能深入理解对话的文本结构和互动逻辑，并体会真实条件句提出建议的语用功能，有助于在日常生活中选择合适的交流方式来解决问题。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $