Unit 4 Plan for Yourself-Section A Pronunciation & 2a-2d教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制）七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦职业主题核心词汇、职业梦想句型及目标音素，通过“职业梦想”主题短视频和2a图片激活学生已有词汇，搭建从Section A（1a-1d）旧知到新知的学习支架，引导自然过渡。 资料特色在于融合语音、词汇、句型与听说技能，采用任务驱动法（如“职业梦想调查员”小组采访汇报）和分层听力教学法，结合多媒体视频、音标卡片等资源，培养学生语言能力（听力提取关键信息、口语交流职业梦想）和思维品质（信息筛选与逻辑推理），提升学生课堂参与度，助力教师高效落实核心素养目标。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 4 Plan for Yourself Section A Pronunciation & 2a-2d 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与职业梦想相关的核心词汇（如 writer, doctor, fireman, athlete, photographer, pilot, actor, scientist, engineer, artist 等）；能运用核心句型“What do you want to be when you grow up?”和“How are you going to do that?”进行问答交流；能正确朗读和区分 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等目标音素；能通过听力材料提取关键信息，完成填空和判断正误的练习。 文化意识：了解不同职业的社会价值与文化意义，尊重各行各业的选择；通过讨论职业梦想，理解“不同职业为社会做出不同贡献”的理念，树立正确的职业观。 思维品质：通过听力信息提取与匹配，培养信息筛选与逻辑推理能力；通过分析人物计划与职业目标之间的逻辑关系，培养因果推理能力。 学习能力：掌握语音学习的策略（听音—辨音—模仿—运用）；能就职业梦想主题进行简单的对话交流，通过角色扮演在模拟情境中应用职业和计划的相关表达；能调查并报告同学梦想职业及实现计划。 教学重点 1. 掌握与职业梦想相关的核心句型“What do you want to be when you grow up?”和“I'm going to...”，能进行问答交流。 2. 理解并运用表示职业的词汇，如 writer, doctor, fireman, athlete, photographer, pilot, actor, scientist, engineer, artist 等。 3. 正确朗读和运用音标 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等对应的字母组合发音。 教学难点 1. 准确区分 /θ/ 和 /ð/（清浊辅音的对立），以及 /ʃ/ 和 /ʒ/ 的发音差异。 2. 理解并能准确运用“be going to”结构表达未来计划，注意其后动词形式的准确性（be going to + 动词原形）。 3. 在真实情境中综合运用句型进行关于职业梦想的对话交流，做到自然、连贯。 教学资源 多媒体PPT课件（含各种职业图片、音标发音示范视频/音频、核心句型与示例、听力音频）、课本Section A（Pronunciation & 2a-2d）听力原文及录音、音标卡片、职业词汇卡片、分层练习单（音标辨音练习、听力填空题、判断正误题、对话创编框架）、小组任务卡（“职业梦想调查员”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法（听前预测—听中解码—听后输出）、交际教学法、小组合作法、模仿跟读法、对比辨析法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对职业词汇掌握不全、发音不准的问题，通过图片匹配和分类活动帮助学生建立系统的职业词汇网络。 2. 攻克 /θ/ 与 /ð/、/ʃ/ 与 /ʒ/ 等易混淆音素的发音难点，通过听辨对比和模仿练习帮助学生建立正确发音习惯。 3. 从“听懂他人谈论职业梦想”到“自己谈论职业梦想”，实现听力输入到口语输出的自然转化。 本 课 学生所得 1. 通过图片观察和词汇学习，掌握 writer, doctor, fireman, athlete, photographer 等职业核心词汇，建立系统的职业词汇网络。 2. 通过听音、辨音、模仿和朗读练习，能正确区分并朗读 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等目标音素，建立音素与字母组合的对应关系。 3. 理解并运用“What do you want to be when you grow up?”和“How are you going to do that?”等核心句型，能进行关于职业梦想的对话交流。 4. 通过听力活动获取关键信息，完成填空和判断正误任务；通过调查和报告活动，能用英语介绍同学的职业梦想及实现计划。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Pronunciation板块的音标和例词，尝试跟读；2. 预习2a-2d的职业词汇，思考“What do you want to be when you grow up?”；3. 回顾Section A（1a-1d）所学的职业词汇和句型。 教师教学准备 制作包含各种职业图片、音标发音示范视频/音频、核心句型与示例、听力音频的教学PPT；准备音标卡片和职业词汇卡片；打印分层练习单（音标辨音练习、听力填空题、判断正误题、对话创编框架）；设计“职业梦想调查员”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活职业梦想话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段“职业梦想”主题短视频（不同职业的人在工作岗位上的画面），提问：“What jobs can you see in the video? What do you want to be when you grow up?”引导学生用已有词汇表达自己的职业梦想。 2. 教师展示课本2a的职业图片，提问：“Look at these pictures. What jobs are they? What do you want to be when you grow up?”引导学生说出职业英文名称。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn more about jobs. We will learn to talk about our dream jobs and how we are going to achieve them. We will also learn some important sounds in English.” 二、词汇学习与句型呈现（8min，讲授3min，学生活动5min） 1. 核心词汇呈现与匹配（3min） 教师呈现2a的职业图片，引导学生说出职业英文名称： — writer（作家） — doctor（医生） — fireman（消防员） — athlete（运动员） — photographer（摄影师） — pilot（飞行员） — actor（演员） — scientist（科学家） — engineer（工程师） — artist（艺术家） 学生完成2a的词汇与图片匹配任务，同桌互查，教师核对答案，重点关注生词的发音和拼写。 2. 核心句型呈现与讲解（3min） 教师呈现谈论职业梦想的核心句型，结合语境进行讲解和示范： — 询问职业梦想：What do you want to be when you grow up? — 表达职业梦想：I want to be a/an ______. — 询问实现计划：How are you going to do that? — 表达实现计划：I‘m going to study hard. / I’m going to practice every day. / I‘m going to go to a good college. 教师引导学生观察“want to be + 职业名词”和“be going to + 动词原形”的结构，巩固Section A（1a-1d）所学内容。 3. 句型操练（2min） 学生两人一组，运用“What do you want to be?”和“I want to be...”进行问答操练，并加入实现计划“How are you going to do that?”的追问。教师巡视观察，关注句型的准确运用。 三、Pronunciation——音标学习与辨音练习（10min，讲授4min，学生活动6min） 1. 音标呈现与示范（4min） 教师呈现本课目标音素：/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/，示范发音并讲解发音要领： — /h/：气流从声门摩擦而出，声带不振动，如：hat, help, who — /w/：双唇收圆，向前突出，如：we, what, when — /θ/：舌尖轻触上齿，气流从舌齿间挤出，声带不振动（清音），如：thank, think — /ð/：舌尖轻触上齿，气流从舌齿间挤出，声带振动（浊音），如：this, there, mother — /k/：舌后部抵软腭，突然放开，气流冲出，如：cat, kite — /kw/：/k/ + /w/ 组合发音，如：question, quick, quiet — /ʃ/：舌端靠近上齿龈，气流摩擦而出，如：she, shop — /ʒ/：舌端靠近上齿龈，气流摩擦而出，声带振动，如：usually, pleasure, television 学生跟读模仿，教师关注发音准确性，特别是 /θ/ 与 /ð/、/ʃ/ 与 /ʒ/ 的区分。 2. 辨音练习（3min） 教师播放辨音录音，学生完成音标辨音练习任务：听音选出所听到的单词或音标。例如： — 听音选择：/θ/ 还是 /ð/？ — 教师读“think”“this”“thank”“there”，学生判断含有哪个音素。 小组核对答案，教师讲解辨音要点。 3. 音标拼读练习（3min） 学生两人一组，互相朗读包含目标音素的单词列表，同伴纠正发音。教师巡视指导，重点关注 /θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/ 等难点音素的发音。 四、听力输入与信息提取（10min，讲授3min，学生活动7min） 1. 听前预测（2min） 教师引导学生观察2b的图片和听力任务单，提问：“Look at the picture. Who are these people? What are they talking about? What job might each person want to do?”引导学生预测听力内容（三位学生各自的职业梦想和实现计划）。 2. 第一遍听力——获取大意（2min） 播放听力录音，学生回答核心问题： — What are the three people talking about? (Dream jobs.) 教师核对答案，引导学生关注对话主题。 3. 第二遍听力——完成填空与判断正误（3min） 再次播放听力录音，学生完成2b听力填空题和判断正误任务。播放完毕后，小组核对答案，教师核对并强调关键信息的捕捉方法，特别是“be going to”结构的准确记录和职业词汇的拼写。 4. 听力文本跟读（2min） 学生跟读听力文本，模仿语音语调，关注职业词汇和目标音素的发音。教师引导学生注意听力中出现的 /θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/ 等音素的发音。 五、口语实践与综合运用（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 双人对话操练（3min） 两人一组，运用本课所学核心句型，互相询问对方的职业梦想及实现计划（Activity 2c）： A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a doctor. A: How are you going to do that? B: I’m going to study medicine at college. What about you? A: I want to be a photographer. I‘m going to take photography classes. 教师巡视指导，重点关注“want to be”和“be going to”句型的准确运用。 2. 综合情景任务：职业梦想调查员（5min） 小组合作完成调查任务： — 任务情境：班级举办“职业梦想调查”活动，每组需要采访至少3位同学，记录他们的梦想职业及实现计划，并准备向全班汇报。 — 调查问题： ▪ What do you want to be when you grow up? ▪ How are you going to do that? — 语言要求：使用本课核心句型和职业词汇进行采访和汇报。 — 准备时间：3分钟；展示时间：每小组1分钟。 — 教师巡视指导，帮助学生完善表达内容和语言准确性。 六、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示调查结果，教师点评亮点（尤其是句型的准确运用和语音的规范度），集中纠正典型语言错误（特别是 /θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/ 的发音和“be going to”结构的准确使用）。随后提问：“Why is it important to plan for your future? What can you do today to get closer to your dream?”引导学生理解“梦想需要行动来支撑，计划需要从现在开始”的道理。 七、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 职业主题核心词汇（writer, doctor, fireman, athlete, photographer等）； (2) 职业梦想句型（What do you want to be...? / I want to be... / How are you going to...? / I’m going to...）； (3) 目标音素（/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/）的发音规则。 教师鼓励学生课后完善自己的职业规划，为下节课进一步学习做好准备。 知识结构或板书设计 Unit 4 Plan for Yourself — Section A (Pronunciation & 2a-2d) 1、 核心职业词汇 类别 职业词汇 创意类 writer, photographer, artist, actor 科学/技术类 scientist, engineer 医疗/安全类 doctor, fireman 交通/体育类 pilot, athlete 2、 核心句型 功能 句型 询问职业梦想 What do you want to be when you grow up? 表达职业梦想 I want to be a / an ______. 询问实现计划 How are you going to do that? 表达实现计划 I’m going to ______. 3、 目标音素 音素 发音要领 例词 /h/ 气流摩擦声 hat, help, who /w/ 双唇收圆 we, what, when /θ/ 舌尖触上齿（清） thank, think, three /ð/ 舌尖触上齿（浊） this, there, mother /k/ 舌后部抵软腭 cat, kite, school /kw/ /k/ + /w/ 组合 question, quick /ʃ/ 舌端近上齿龈 she, shop, fish /ʒ/ 舌端近上齿龈（浊） usually, pleasure 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读听力对话和音标例词2-3遍，重点练习职业词汇和目标音素的发音。 2. 完成配套练习：职业词汇匹配题 + 听力填空题 + 辨音题（区分 /θ/与 /ð/、/ʃ/与 /ʒ/）+ 句型填空题。 3. 继续完善职业梦想短文的写作（可在之前Section A（1a-1d）作文基础上修改补充），介绍自己未来的职业梦想及实现计划，至少使用5个本课核心词汇和3个本课核心句型。 教学后记 本节课作为Section A（Pronunciation & 2a-2d）的语音听说课，较好地实现了“语音—词汇—句型—听说”多技能融合教学的目标。学生对职业梦想话题兴趣浓厚，通过图片匹配和词汇学习，大部分学生能掌握核心职业词汇。在音标教学中，/θ/ 与 /ð/、/ʃ/ 与 /ʒ/ 的区分是本节课的难点，通过听音、辨音、模仿和对比练习，学生初步建立了正确发音习惯，但部分学生在真实语流中的发音仍需持续关注和纠正。“want to be”和“be going to”句型的操练中，学生对句型的理解和运用有了一定基础，但“be going to”后接动词原形的用法仍需持续强化。听力环节中，学生能获取人物职业梦想和实现计划的关键信息。小组“职业梦想调查员”任务激发了学生的表达热情，学生能积极运用目标语言进行采访和汇报。总体而言，本课较好地完成了语音与听说教学的融合目标，后续可通过每日的“音标五分钟”持续巩固学生的语音基础，并通过更多职业主题的听说活动丰富学生的表达素材。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $