Unit 6第六课时项目课教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）七年级英语下册
Unit 6 Let's Communicate. 项目化教学设计
单元题目 | Let’s Communicate! | 课例名称 | Tell a chain story |
课型 | 项目化 | 课时 | 第六课时 |
执教人 |
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教材 分析 | （一）主题和内容 本课时围绕单元主题 How can we communicate better? 展开，属于项目式整合学习内容，以 if 条件状语从句为核心语法知识，依托 4a–4d 链式故事创作任务与 Reflecting 反思环节，整合了语法归纳、小组创作、故事续写、沟通表达等学习内容，借助《飞屋环游记》情境、动物寓言、校园生活等素材，将条件句的 “条件 — 结果” 逻辑与人际沟通主题紧密结合，形成从单句练习到语篇创作、从语言学习到沟通实践的完整内容体系。 （二）意义和价值 本课时兼具语言学习、思维发展与育人导向的多重价值，不仅帮助学生扎实掌握 if 条件状语从句的结构与用法，提升英语语法运用和语篇创作能力，还通过链式故事训练逻辑思维与连贯表达能力，在小组合作中培养倾听、尊重、互助的沟通素养，同时渗透诚信、分享、关爱等正向价值，实现英语学科知识学习与核心素养、人际交往能力的协同发展，为学生解决真实生活中的沟通问题提供语言与方法支撑。方式和方法 （三）方式和方法 本课时采用项目式学习、情境教学、合作学习与归纳式语法教学相结合的方式，以 “链式故事创作” 为主线活动，按照写 if 句、收纸条、抽读开篇、轮流续写、循环创作的阶梯式流程推进，通过影视片段、生活情境降低语法学习难度，以小组分工、轮流发言保障全员参与，搭配 Checklist 自评互评、分层练习与分层作业，实现从感知到运用、从实践到迁移的完整学习路径，贴合初中生的认知特点与学习规律。 | ||
学情 分析 | 学生在前面的语言学习过程中，对于真实条件句的基本句式结构、表意功能和用法也有了一定的了解，这为本课的综合实践活动打下了良好的基础。本节课学生通过小组故事接龙创编故事，以一个随机条件句作为故事的开端，不确定性强，需要学生充分发挥想象和创造力。 | ||
课时教学目标 | 本课学习结束时，学生能够： 1.通过观察教材示例、影视情境例句与教师讲解，学生能够准确识别 if 条件状语从句的基本构成，清晰阐释 “条件 — 结果” 的内在逻辑关系，归纳出主将从现、主祈从现、主现从现三种核心句式规则，同时理解链式故事 “前句结果为后句条件” 的创作逻辑，明确 if 从句在故事中开启与推进情节的语言功能，初步感知单元 “更好沟通” 的主题意义。(学习理解) 2.依托小组链式故事创作项目活动，学生能够熟练运用 if 条件状语从句独立写出语法正确、逻辑通顺的句子，按照 “抽句 — 朗读 — 轮流续写” 的流程，与组员协作完成至少包含五句 if 从句的完整链式故事，在倾听、发言、协商的过程中有效运用沟通技巧推进合作，并用清晰的发音与自然的语调向全班展示小组故事成果，实现语法知识与合作表达的综合运用。(应用实践) 3. 学生能够突破故事创作情境，将 if 条件状语从句与沟通经验迁移到校园真实沟通场景中，自主创作用于建议、求助、道歉等场景的实用条件句，同时围绕友谊、诚信、环保等新主题，独立创编 3-5 句逻辑连贯、内容积极的链式小故事，结合学习反思自身沟通方式，用英语阐述改进沟通的方法，达成语言运用、思维创造与素养提升的融合发展(迁移创新) | ||
学习重点 | 【重点】 1. 与小组成员共同写出一些条件句作为故事的开端。 2. 充分发挥想象和创造力，以小组接龙的形式合作完成故事讲述。 【难点】 | ||
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| 准确写出if引导的条件状语从句，并且在接龙过程中做到故事逻辑通顺又不失趣味。 | |
教学过程设计 | 学习活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入 | Step 1 导入话题 1.教师播放《飞屋环游记》片段，呈现 PPT 核心例句：If Carl doesn’t keep his promise… 2.引出任务：引导学生观察句子结构，初步感知 if 条件句 与 “条件 — 结果” 逻辑。
| 导入：“新基础教育”，提倡开放式导入，读前主要是依托真实情境，激活已知和调动写作的积极性。
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Step 2 分组与快速选题 |
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确保课堂效率，明确角色责任。
提供结构化语言支持，聚焦关键信息筛选，避免信息过载。
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Step 3 确定维度语言支持 |
从三种句式入手，运用到连环故事的编写中 | |
Step 4 展示评价 | 1、每位学生在纸条上写一句以 If 开头的正确句子。主题参考：丢书、动物故事、校园生活、个人习惯等。 | 通过写作支架降低难度，确保语言输出质量；结合视觉设计提升参与感，也 |
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