Unit 6 Let's Communicate!-Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 6 Let's Communicate!-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握沟通相关核心词汇及if条件句基础用法，听懂、读懂沟通场景对话，能简单表达沟通方式与技巧。文化意识：了解中西方沟通礼仪差异，尊重不同沟通习惯，培养跨文化交际意识。思维品质：通过分析沟通案例、讨论沟通问题，提升逻辑思考与批判性思维。学习能力：在合作探究中掌握语境记忆、小组协作等学习方法，养成主动反思、自主练习的习惯，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握沟通类核心词汇（如communicate, listen, respect, polite等）及if条件句（表建议）的基本结构与用法；能围绕“如何更好沟通”进行简单的听说读写练习，学会表达沟通建议。难点：灵活运用if条件句提出合理的沟通建议；理解倾听、尊重等沟通技巧的内涵，并能结合实际场景用英语准确表达；在跨文化沟通场景中，能初步区分中西方礼仪差异并规范表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师播放一段1分钟无字幕短视频，内容为学生日常沟通场景（如课堂上同学间讨论、课后向老师请教、打电话邀请朋友），其中包含恰当与不恰当的沟通行为（如打断他人说话、认真倾听、礼貌回应）。播放结束后，用简单的英语提问：“What do you see in the video? How do they communicate?” 引导学生用中文或简单英语回答，激发学生兴趣。 2. 旧知唤醒：结合学生回答，教师板书核心话题“communication”，引导学生回顾本单元前几课时所学的沟通相关词汇（如talk, call, message, face-to-face）和简单句型，如“How do we communicate?” “We can communicate by talking.” 随后追问：“What makes good communication?” 引出本课时核心问题，自然过渡到新课内容。 设计意图：通过生活化短视频创设真实情境，贴合七年级学生的认知特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；同时唤醒学生本单元已学知识，为新课的听说读写练习奠定基础，引导学生主动思考“良好沟通”的内涵，为后续探究沟通技巧做好铺垫，契合核心素养中语言能力与思维品质的培养要求。 （二）新知铺垫：词汇突破，语法巩固 1. 核心词汇教学：聚焦本课时重点词汇（communicate, listen, respect, polite, patient, honest, mistake, apologize），采用“语境呈现+分层练习”的方式开展教学。首先，教师结合导入环节的沟通场景，用简单英语解释词汇含义，如“To communicate means to talk or write to someone and share ideas.” 同时搭配动作（如倾听、点头）辅助理解；随后，展示包含词汇的简单句子，如“If you listen carefully, you can understand others better.” “We should be polite when we talk to teachers.” 引导学生跟读、齐读，纠正发音，重点关注“communicate”“apologize”的发音规则。 2. 词汇分层练习：基础练习（全员参与）：给出中文释义，让学生写出对应的英语单词，如“尊重”（respect）、“礼貌的”（polite）；提升练习（小组合作）：分组讨论，用每个词汇造1个与沟通相关的简单句子，每组派代表分享，教师进行点评纠错。 3. 语法巩固：聚焦本单元重点语法——if条件句（表建议），结合沟通场景回顾语法结构：If + 一般现在时，主语 + will + 动词原形。教师给出例句：If you are honest, others will trust you. If you make a mistake, you should apologize. 引导学生分析句子结构，明确if从句表条件，主句表结果，用于提出沟通建议。随后，开展“句子接龙”游戏：每组第一位学生说一个if从句，下一位学生接主句，以此类推，如“If we listen to others, we will understand them better.” 巩固语法运用。 设计意图：词汇是语言运用的基础，结合语境教学词汇，避免孤立记忆，符合七年级学生“直观感知”的学习特点，能帮助学生快速掌握词汇含义与用法；分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱学生巩固词汇拼写，能力较强学生提升词汇运用能力。语法巩固通过游戏形式开展，打破传统语法教学的枯燥感，让学生在互动中熟练掌握if条件句的结构，为后续的听说读写综合运用奠定语法基础，落实语言能力的培养目标。 （三）听说训练：情境探究，提升能力 1. 听力训练：首先，教师呈现听力任务说明，明确听力目标——听懂对话内容，提取关键信息（沟通场景、沟通问题、提出的建议）。随后，播放2遍听力材料（围绕“同学间沟通矛盾及解决建议”展开，如A打断B说话，B感到不开心，C给出建议：If you don’t interrupt others, they will be happy.）。第一遍播放后，让学生完成简单的信息匹配题（将沟通问题与对应的建议匹配）；第二遍播放后，让学生补充完整句子（结合听力内容，用if条件句补充建议）。播放结束后，教师核对答案，针对学生易错点进行讲解，如听力中出现的连读、弱读现象，帮助学生提升听力理解能力。 2. 口语训练：结合听力材料，开展“角色扮演”活动。将学生分成3-4人小组，每组分配听力中的角色（如A、B、C），模仿听力对话进行角色扮演，要求运用所学的核心词汇和if条件句提出沟通建议。角色扮演结束后，每组派代表上台展示，教师从发音、语法运用、表达流畅度三个方面进行点评，肯定优点，指出不足并给出改进建议。 3. 口语拓展：教师提出话题：“What can we do to communicate better with our classmates/teachers/parents?” 引导学生分组讨论，结合自身实际，用英语分享自己的想法，要求至少运用2个核心词汇和1个if条件句。讨论结束后，邀请学生单独分享，教师进行引导和补充，如学生提到“Listen to them”，教师可补充：“If you listen to your parents carefully, they will know you better.” 设计意图：听说训练是语言能力培养的核心，听力训练聚焦关键信息提取，贴合本课时主题，能提升学生的听力理解能力；角色扮演活动让学生在真实的沟通情境中运用所学知识，增强口语表达的流畅度和准确性，同时培养学生的合作意识。口语拓展话题贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，让学生将所学知识与实际生活结合，落实“用语言做事”的语言能力培养要求，同时提升思维品质中的逻辑表达能力。 （四）阅读探究：文本分析，深化理解 1. 阅读导入：教师呈现阅读文本标题（“How to Communicate Better”），提问：“What do you think the passage will talk about?” 引导学生预测文本内容，激发阅读兴趣。随后，简单介绍文本背景：本文主要介绍了良好沟通的几个重要技巧，帮助学生更好地理解文本。 2. 分层阅读： （1）快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读文本，找出本文介绍的3个沟通技巧（倾听、尊重、真诚），完成思维导图的填空（教师提前准备好思维导图，包含“Good Communication Skills”主题，让学生补充具体技巧）。快速阅读结束后，教师核对答案，引导学生梳理文本脉络，了解文本的整体结构（总-分-总）。 （2）细节阅读（Scanning）：让学生再次阅读文本，完成细节理解题：① What should we do when others are talking? ② Why should we be honest when communicating? ③ How can we show respect to others? 学生独立完成后，小组内核对答案，讨论疑难问题，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。 （3）深度阅读（Intensive Reading）：引导学生分析文本中的重点句子，尤其是if条件句，如“If you listen carefully, you can understand others’ feelings.” “If you are honest, people will believe you.” 让学生分析句子结构，体会if条件句在文本中的作用（提出建议）。同时，引导学生思考：“Do you agree with the skills in the passage? Why or why not?” 鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。 3. 阅读拓展：让学生结合文本内容，分组讨论：“What other communication skills do you know?” 每组至少提出1个额外的沟通技巧，并结合if条件句说明其重要性，如“If you apologize when you make a mistake, you will keep good relationships.” 讨论结束后，每组派代表分享，教师进行总结和补充。 设计意图：分层阅读符合七年级学生的阅读认知规律，快速阅读帮助学生把握文本整体脉络，细节阅读培养学生提取关键信息的能力，深度阅读引导学生分析文本细节，理解语法结构的运用，同时培养批判性思维。阅读拓展活动让学生在理解文本的基础上，结合自身经验拓展思路，深化对“良好沟通”的理解，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。 （五）写作训练：学以致用，巩固提升 1. 写作指导：教师结合阅读文本和前面的听说练习，明确写作任务——写一篇80词左右的短文，题目为“How to Communicate Better”，要求包含以下要点：① 提出良好沟通的重要性；② 介绍2-3个沟通技巧（运用核心词汇和if条件句）；③ 表达自己的观点或期望。 随后，教师进行写作指导：① 开头：简单点明良好沟通的重要性，如“Good communication is important for us to get along with others.” ② 中间：介绍沟通技巧，每个技巧用1句话说明，结合if条件句，如“First, we should listen carefully. If we listen to others patiently, we can understand them better.” ③ 结尾：表达自己的期望，如“I hope everyone can master these skills and communicate better.” 同时，提醒学生注意词汇的正确运用、语法的准确性和句子的连贯性，避免拼写错误。 2. 自主写作：学生根据写作指导，自主完成短文写作，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如词汇匮乏、语法错误、句子不连贯）进行个别辅导。对于基础薄弱的学生，教师可提供一些常用句型和词汇，帮助其完成写作任务；对于能力较强的学生，鼓励其运用更多的核心词汇和复杂句型，提升写作水平。 3. 互评修改：写作完成后，开展“小组互评”活动，每组内交换作文，按照评分标准（词汇运用、语法准确、句子连贯、要点完整）进行评分和修改，找出作文中的错误并提出改进建议。互评结束后，学生结合同伴的建议，修改自己的作文，教师选取2-3篇典型作文（优秀作文和存在共性问题的作文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 4. 范文展示：教师展示一篇优秀范文，引导学生分析范文的结构、词汇运用和语法运用，让学生借鉴范文的优点，完善自己的作文。 设计意图：写作训练是语言能力综合运用的体现，结合前面的听说读训练，让学生学以致用，将所学的核心词汇和语法知识运用到写作中，提升书面表达能力。自主写作培养学生的自主学习能力，小组互评培养学生的合作意识和批判性思维，教师的个别辅导和集中点评兼顾不同层次学生的需求，帮助学生发现问题、改进问题，同时通过范文展示，为学生提供学习范例，进一步提升写作水平，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （六）文化渗透：对比差异，培养意识 1. 文化导入：教师提出问题：“Do people in different countries communicate in the same way?” 引导学生思考中西方沟通礼仪的差异，随后呈现具体的文化案例：① 西方沟通中，人们更注重直接表达自己的观点，而中国沟通中，人们更注重委婉表达；② 西方与人交流时，通常会保持一定的距离，而中国人交流时，距离相对较近；③ 西方接受邀请时，会直接说“Thank you”，拒绝邀请时，会说明理由，而中国人拒绝邀请时，通常会委婉表达。 2. 小组讨论：让学生分组讨论：“What are the differences between Chinese and Western communication manners? How should we communicate with people from different countries?” 引导学生结合案例，分享自己的看法，教师巡视指导，引导学生尊重不同的文化习惯，培养跨文化交际意识。 3. 总结引导：教师总结中西方沟通礼仪的差异，强调：“When we communicate with people from different countries, we should respect their communication manners, be polite and honest, and try to understand their culture. This is important for good cross-cultural communication.” 同时，引导学生用英语简单表达自己对跨文化沟通的理解，如“We should respect different cultures when communicating.” 设计意图：文化意识是英语核心素养的重要组成部分，通过对比中西方沟通礼仪差异，让学生了解不同文化的沟通习惯，培养跨文化交际意识和包容尊重的态度。小组讨论让学生主动思考，表达自己的观点，提升思维品质和语言表达能力，同时引导学生树立“尊重文化差异”的理念，落实文化意识的培养目标。 （七）巩固练习：分层检测，查漏补缺 1. 基础练习：设计词汇填空和语法填空题目，巩固核心词汇和if条件句的运用。如：① We should ______ (尊重) others when we communicate. ② If you ______ (make) a mistake, you should apologize. 学生独立完成，教师核对答案，针对易错点进行讲解，帮助学生巩固基础知识。 2. 提升练习：设计情境表达题，给出具体的沟通场景（如“你的朋友因为打断别人说话而被误解，你该怎么给他建议？”），让学生用英语表达自己的建议，要求运用核心词汇和if条件句。学生独立完成后，小组内分享，教师选取部分学生进行点评，提升学生的情境表达能力。 3. 拓展练习：让学生回家后，与家人进行一次有效的沟通，记录沟通过程和自己的感受，下次课用英语简单分享，将课堂知识与实际生活结合，进一步巩固所学内容。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固基础知识，提升练习提升情境表达能力，拓展练习让学生将课堂知识运用到实际生活中，实现“学用结合”。通过练习，教师可以了解学生的学习情况，查漏补缺，及时调整教学策略，确保学生掌握本课时的重点知识和技能，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （八）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时所学内容：① 核心词汇（communicate, listen, respect等）；② 重点语法（if条件句表建议）；③ 沟通技巧（倾听、尊重、真诚等）；④ 中西方沟通礼仪差异。引导学生自主梳理，形成知识体系，加深对所学内容的理解。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Why is good communication important? How can we become good communicators?” 鼓励学生分享自己的收获和感悟，教师总结：“Good communication can help us make more friends, get along well with others, and solve problems easily. I hope everyone can master the communication skills we learned today, be polite, honest and patient when communicating, and become good communicators.” 3. 作业布置：① 背诵本课时核心词汇和重点句型；② 完善课堂上的作文，抄写到作文本上；③ 完成拓展练习（与家人沟通并记录感受）；④ 预习下一课时内容。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本课时所学知识，形成知识体系，巩固学习成果；情感升华引导学生认识到良好沟通的重要性，培养正确的沟通观念和人际交往能力，落实核心素养中情感态度与价值观的要求。作业布置兼顾知识巩固和实践运用，让学生在课后继续巩固所学内容，将课堂知识与实际生活结合，提升学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $