9.3公正司法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《9.3公正司法》教学设计 核心素养 目标 1.政治认同：通过分析最高法涉彩礼纠纷典型案例的裁判逻辑，理解我国司法制度维护社会公平正义的价值追求，坚定对中国特色社会主义司法体系的认同与信心。 2.科学精神：理性分析彩礼纠纷中的情理法冲突，提升运用法治思维分析现实问题的能力。 3.法治观念：深刻理解公正司法的内涵、特征与重大意义，明确司法机关推进公正司法的主体责任和具体要求，牢固树立法律至上、公平正义的法治信仰。 4.公共参与：通过模拟法庭等议学活动，亲历司法程序，体验法官角色，激发参与法治实践、维护司法权威的社会责任感。 学情分析 学生对彩礼相关社会现象有一定生活感知，对 “公平正义” 话题有朴素认知，但缺乏对司法制度的系统了解。他们对模拟法庭等互动形式兴趣浓厚，能够结合案例进行初步思辨，但难以精准区分程序公正与结果公正的内涵，对推进公正司法的具体要求理解容易表面化。本节课以典型案例为载体，通过沉浸式活动将抽象法律知识具象化，契合学生 “从具体到抽象” 的认知规律。 教材分析 1. 内容分析：本框是高中思想政治必修三《政治与法治》第九课第三框，由 “公正司法的内涵” 和 “推进公正司法” 两目构成。第一目聚焦公正司法的含义、特征与意义，明确程序公正与结果公正的核心要求；第二目围绕审判权独立行使、以事实为依据以法律为准绳、司法为民、人权司法保障四大要求，阐述推进公正司法的实践路径。 2.地位分析：本框在 “全面依法治国” 模块中处于承上启下的枢纽位置。上承 “严格执法”，是对行政机关执法行为的司法检验与权利救济，实现了从 “行政权力运行” 到 “司法权力保障” 的视角延伸；下启 “全民守法”，为公民法治信仰的培育提供实践基础，是连接 “国家法治实施” 与 “社会法治认同” 的关键环节。 教法 学法 教 教法：议题式教学法、情境教学法、讲授法 学 学法：探究学习法、角色扮演法 重点 公正司法的内涵和意义、公正司法的特征 难点 推进公正司法的具体要求 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【1.情境导入】 播放新闻视频或展示图文资料，介绍2026年1月9日最高人民法院发布第三批涉彩礼纠纷典型案例的背景，突出其旨在回应“婚前购房款性质”“闪婚闪离彩礼处置”等社会新问题，统一裁判标准。 （教师：“同学们，视频看完了。彩礼，这个延续千年的传统习俗，今天却频频成为法庭上争论的焦点，甚至让最高法专门发布了指导全国审判的典型案例。我们不妨思考：最高法为何发布彩礼问题的典型案例 ？如果你是法官，你会如何处理相关彩礼纠纷？你觉得什么样的判决结果才是公平的？今天，我们就将透过这些真实的‘彩礼纠纷案’，共同探寻一个核心命题：中国司法，究竟如何守护我们社会的公平正义？”） 【2.引出课题】 《9.3公正司法》 总议题：从“彩礼纠纷案”看中国司法如何守护公平正义 子议题一：彩礼裁判如何体现公正司法？ 子议题二：纠纷化解如何推进公正司法？ 学生观看新闻片段，结合生活经验交流对彩礼纠纷的看法，围绕设问展开初步讨论，激发探究兴趣。这一环节以时政热点为切入点，将学生带入具体司法情境，实现 “从社会现象到法律知识” 的过渡。 用最高法的权威新闻事件创设真实、新颖的议学情境，通过三个递进式问题制造认知冲突，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，自然引出总议题。 探究新知 【围绕议题，讲授新课】 【子议题一：彩礼裁判如何体现公正司法？】 议学情境一：（教师：“各位同学，现在我们将目光聚焦到2026年最高法发布的一起典型案件中：河南的周某与朱某，从相亲认识到领取结婚证，只用了三天。登记当天，周某便将20万元现金作为彩礼交给了朱某。然而，这段婚姻的‘保质期’比相识的时间长不了多少——共同生活仅仅十余天后，双方便分居，并走进了法庭。） （现在，法槌就在你们手中。一边是看似‘合法’的婚姻形式，一边是极短的生活实质；一边是巨额的财产给付，一边是破裂的情感关系。作为法官，你该如何裁决？你的判决，将如何诠释‘公正’二字的分量？现在，我宣布——‘模拟法庭’正式开庭！”） 【角色分配】 将学生分为合议庭（3-5 人）、原告方（周某代理人）、被告方（朱某代理人）、人民陪审团（其余学生），发放角色任务卡与证据材料。 【庭审环节】 第一轮（庭审议辩）：引导合议庭明确争议焦点，组织原被告双方依次陈述诉求、出示证据、相互质证，强调 “双方平等陈述权、法官中立、证据公开质证” 等程序要求。 【议学知识】 1.公正司法的特征：程序公正 （1）要求：当事人诉讼地位平等、司法过程严格依据诉讼法进行。 （2）意义：通过程序公正，可以最大化实现结果公正，有效保护公民的程序权利，从而使得审判结果可以更好地得到人们的认可和尊重。 【庭审环节】 第二轮（合议庭判决）：给予合议庭 5 分钟闭门评议时间，引导其结合彩礼给付目的、共同生活时长、彩礼金额等事实作出判决，要求当庭宣读判决理由。 【议学知识】 2.公正司法的特征：结果公正 （1）要求：结果的公正意味着法律适用准确、案件事实清楚、裁判结果合法合理。 （2）意义：只有结果公正，才能有效解决案件纠纷，惩罚违法者，救济受害者，法律的公平正义正是通过一个又一个公正的判决而得以实现的。 【庭审环节】 第三轮（价值研讨）：提出核心问题：“这份判决体现了公正司法的哪些内涵？程序公正与结果公正分别体现在哪里？”、 【议学知识】 2.公正司法的内涵与意义 （1）内涵：公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义。具体就法院的审判而言，公正司法既要求法院的审判过程做到平等和正当，也要求法院的审判结果体现公平和正义。 （2）意义 是维护社会公平正义的最后一道防线 （教师：“通过模拟法庭，我们清楚了彩礼裁判是如何体现公正司法的内涵与特征的。但司法实践中，仅仅知道 “是什么” 还不够，更要明确 “怎么做” 才能推进公正司法。最高法发布的这批典型案例，不仅给了裁判参考，更藏着推进公正司法的实践密码。接下来，我们就围绕这些典型案例，探究推进公正司法需要遵循哪些具体要求。”） 【子议题二：纠纷化解如何推进公正司法？】 【议学情境二】 2026 年 1 月，最高人民法院发布第三批涉彩礼纠纷典型案例，其中包含 “闪婚闪离彩礼返还案”“未登记共同生活彩礼案”“借婚姻索取财物构成诈骗罪案” 等 五个具有代表性的案件。这些案例明确了彩礼认定标准、返还比例考量因素等裁判规则，全国各级法院在审理同类案件时，均需参照典型案例统一裁判尺度。 议学问题：最高法发布涉彩礼纠纷典型案例后，要求各级法院参照适用，但并未直接干预具体案件的判决。这一做法体现出了我们应如何推进公正司法？ 议学知识：推进公正司法 1.必须确保审判权和检察权依法独立行使 要求： （1）各级党政机关和领导干部要支持人民法院、人民检察院依法独立公正行使职权。 （2）任何党政机关和领导干部都不得让司法机关做违反法定职责、有碍司法公正的事情，任何司法机关都不得执行党政机关和领导干部违法干预司法活动的要求。 （教师：最高法发布典型案例让各级法院参照，但不直接干预具体判决。这一做法背后，其实蕴含着推进公正司法的首要要求 —— 确保审判权和检察权依法独立行使。各级党政机关不能干预司法活动，司法机关也要独立公正办案，只有这样，才能排除干扰，让每一个案件都能以事实为依据、以法律为准绳作出裁判。） 【议学情境三】 在上述“闪婚闪离”案例中，法官没有仅凭“已登记结婚”这一形式要件就简单驳回返还诉求，而是深入审查了“相识时间极短”、“共同生活时间极少”、“彩礼支付数额巨大且时间集中”等系列事实。 议学问题 请思考“仅看结婚证”和“综合审查全部事实”两种裁判思路。为什么后者更能实现公正？这体现了推进公正司法的哪项要求？ 议学知识：推进公正司法 2.推进公正司法必须坚持以事实为依据，以法律为准绳做到事实认定符合客观真相、办案结果公正、办案程序公正。 （教师：通过分析我们知道，查清事实、严守法律是公正司法的基础，但司法的温度还体现在对不同群体权益的兼顾上。最高法发布的典型案例中，既有打击 “骗婚”、保护支付方的判决，也有维护婚姻中弱势一方的判决。这两类看似不同的判决，是不是矛盾的？它们背后共同的司法立场是什么？接下来，我们就通过这些案例，探讨推进公正司法的另外两个重要要求 ） 【议学情境四】 最高人民法院发布第三批涉彩礼纠纷典型案例中既有保护支付方财产权益、打击“骗婚”倾向的判决（案例五），也有保护女性及家庭付出、维护婚姻中弱势一方权益的判决（如案例三：“未登记但长期共同生活并育有子女”不予返还） 议学问题 这两类看似不同的判决结果，是否矛盾？它们共同体现了怎样的司法根本立场？ 议学知识：推进公正司法 3.必须坚持人民司法为人民，依靠人民推进公正司法，通过公正司法维护人民权益。 （1）要求： 构建开放、动态、透明、便民 的阳光司法机制，推进审判公开、检务公开，依法及时公开司法依据、程序，流程、结果和生效法律文书，杜绝暗箱操作。 4.必须加强人权司法保障 （1）要求： 强化诉讼过程中当事人和其他诉讼参与人的知情权、陈述权、辩护辩论权等的制度保障。健全落实罪刑法定、疑罪从无、非法证据排除等法律原则的法律制度。 （教师：“它们不仅不矛盾，反而共同绘制了一幅更完整的司法正义图景。前者，保护了支付方财产权不被以婚姻为名侵害；后者，保护了在家庭中长期付出、特别是妇女的合法权益。两者都体现了司法的温度与担当。） 1.聆听案情，进入角色。 2.分组扮演“合议庭”“原告方”“被告方”，按照流程开展法庭调查、陈述、辩论。 1. 2. 3.“合议庭”闭门评议，宣读判决。 4.全体学生作为“陪审团”参与讨论，分享对公正司法内涵与意义的理解。 3. 判断行为性质，分析其对经营者、消费者和市场秩序的影响。 结合生活经验，列举其他不正当竞争案例（如 “刷单炒信”“山寨品牌”），加深对概念的理解。 学生根据材料信息，积极思考问题 阅读材料，思考最高法行为的制度意义。 1. 2. 对比分析两种裁判思路的优劣。 3. 4. 对两类不同判决进行价值辨析，探寻其共同本质。 5. 选用“相识3天、结婚10天”的极端案例，旨在最大化激发学生的价值冲突与裁判欲望。高度拟真的“旁白”叙事，能迅速将学生代入法官角色，营造严肃而紧张的庭审氛围，为深度参与做好情绪铺垫。 第一轮（庭审议辩）：旨在让学生自己发现并总结出“平等陈述”“法官中立”“证据公开质证”等程序性要素，从而深刻理解“程序公正”并非空洞条文，而是保障每一位当事人尊严与权利的实实在在的规则。 第二轮：合议庭判决 ：本环节的设计意图是引导学生“透过现象看本质”。通过引导学生关注判决书“穿透形式、探究实质”的逻辑，有助于纠正学生可能存在的“合法即合理”的简单化思维，培养其复杂情境下的实质判断能力。 第三轮：价值研讨 ：设计意图在于引导学生将前两轮活动中对“程序”和“结果”的具体感受，进行抽象、概括，自主建构出“公正司法”的完整内涵。 通过呈现最高法“发案例指导但不直接判案”这一看似矛盾实则精妙的做法，引导学生思考其背后的制度逻辑：统一法律适用（保障法制统一）与尊重审级独立（保障审判独立）的辩证统一。 此环节旨在深化对“以事实为依据，以法律为准绳”这一操作性要求的理解。通过创设“A思路（机械执法）与B思路（实质审查）”的鲜明对比，让学生直观感受到，公正的判决是如何通过对事实的“深挖”和对法律的“活用”而产生的。这培养了学生批判性思维，使其认识到好的司法是技术、智慧与责任的结合。 这是本节课价值辨析的巅峰环节。设计意图在于引导学生超越非此即彼的简单对立思维，进行辩证思考。通过分析“打击骗婚”与“保护付出”两类看似相反的判决，学生将领悟到公正司法在价值追求上的统一性：其根本立场始终是“司法为民”和“保障人权”。 课堂小结 帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆，加深对本节课主题的理解。 拓展延伸 1.必做作业：结合最高法涉彩礼纠纷典型案例，用思维导图梳理出本课的思维导图 2.选做作业：查阅当地法院公开的 1-2 起彩礼纠纷判决书，对比最高法典型案例的裁判思路，分析其是否体现了 “以事实为依据、以法律为准绳” 的要求，并撰写一份 300 字的调研笔记。 板书设计 教学反思 本节课以典型案例为线索，通过模拟法庭等互动活动激发了学生的参与热情，有效将抽象法律知识具象化，突破了重难点。学生在角色扮演中直观理解了程序公正与结果公正的内涵，对推进公正司法的要求形成了系统认知。但课堂时间分配需进一步优化，部分小组在法庭辩论环节可能会出现耗时过长，导致人权司法保障部分的探究不够深入。后续教学中可提前培训角色分工，预留更多时间进行跨小组思辨，同时补充更多生活化案例，强化知识与现实生活的联结，提升学生的法治实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $