广东东莞市长安振安初级中学2025—2026学年度九年级下学期语文综合训练(一)

九年级综合训练（二）语文答案 一、积累运用（26分） 1. (1)但愿人长久 (2)千里共婵娟 (3)长风破浪会有时 (4)直挂云帆济沧海 (5)断肠人在天涯 (6)长歌怀采薇 (7)无为在歧路 (8)沉舟侧畔千帆过 (9)醉里挑灯看剑 (10)梦回吹角连营 (11)居庙堂之高则忧其民 (12)乐观旷达（积极进取、豁达自适均可） 2. (1)迁徙 (2)追溯 (3)戛然而止 3. A 4. 这些民俗文化或清新或典雅，或恬静或奔放，它不仅是人们生活的一部分，更是一种文化的传承和延续。 5. 示例： 我不去想，是否能写完便签 既然翻开了逐梦的篇章 便只顾墨迹在纸间流淌 把每份坚持化作星光 6. (1)C (2)我方认为孙悟空可以入选。他虽偶有急躁鲁莽，但一路斩妖除魔，历经九九八十一难始终坚守保护唐僧取经的使命，在重重困境中从未放弃，这种不畏艰险、坚守责任的品质，正是困境突围所需的核心精神。 (3)示例一：选A。《红星照耀中国》中的“红小鬼”，年纪轻轻就投身革命，爬雪山、过草地，在艰苦环境中承担起宣传、站岗等重任，始终乐观坚定。我要学习他们不畏艰难、勇于担当的精神，在青春路上直面挑战，勇毅前行。 示例二：选B。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在全身瘫痪、双目失明的绝境中，没有向命运低头，以笔为武器继续为革命事业奋斗。我要学习他钢铁般的意志，在挫折面前永不言弃，用奋斗书写人生。 二、阅读（44分） （一）文言文阅读（18分） 7. B 8. (1)田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。 (2)美好的树木和奇异的石头交错陈列，都是山水之中奇特的景致。 9. 幽邃浅狭/蛟龙不屑/不能兴云雨/无以利世 10. 相同点：两人都不满黑暗现实，通过构建专属的精神天地寄托理想与情感。 不同点：陶渊明构建与世隔绝、和平安宁的桃花源，批判战乱频繁的现实，表达对美好生活的向往；柳宗元以“愚”命名溪水，借愚溪自嘲，抒发被贬的愤懑，同时彰显坚守志节、不与世俗同流合污的品格。 11. (1)社会动荡，战乱频发，百姓流离失所 (2)被贬谪流放，怀才不遇，政治失意 (3)寄情山水，以“愚”自嘲明志 (4)借暮春残景抒发时光易逝的感慨 （二）现代文阅读《训练语感》（10分） 12. (1)文艺鉴赏必须从透彻了解语言文字入手 (2)积累真实的生活经验，随时留意体会 (3)把生活经验与语言文字紧密联系起来 13. 材料A更适合。第⑦段的观点是训练语感需要在日常生活中积累真实经验。材料A中小明凭借乡下生活的真实体验，读懂了诗句中“新绿”的深层意蕴，直接印证了该观点；材料B从反面论证，贴合度不如材料A。 14. 反驳：AI只能解析语言文字的字面含义，无法拥有人类的生活经历和情感体验，也就无法体会文字背后的情味与作者的旨趣，更不能与作者产生情感共鸣。 建议：① 勤查字典辞典，夯实字词基础；② 多体验生活，积累真实的人生感悟；③ 多读经典作品，反复揣摩文字，将生活经验融入文本解读。 （三）现代文阅读《归航》（16分） 15. (1)缆绳被缠，军舰被困 (2)心头一凛，沉着冷静 (3)百感交集，归心似箭 (4)下令左转加速，驶入台风中央的漩涡区域 16. (1)运用比喻和拟人的修辞手法，将西昌舰比作一叶小舟，又赋予它“倔强”“昂起舰首”的人的情态，生动写出军舰在巨浪中颠簸的险境，也侧面烘托出肖海波指挥的镇定与军舰的顽强。 (2)“空空”写出离开祖国领海时内心的失落与牵挂，“沉重”写出台风中航行的高度紧张与强烈的责任感，两个词语对比鲜明，凸显了肖海波对祖国的赤诚与担当。 17. 示例一：不同意。原标题“归航”更好。它既指军舰突破台风返回祖国的航行，也象征着官兵们心系祖国、回归祖国怀抱的赤子之心，意蕴更丰富；同时作为全文线索，贯穿始终，结构更严谨。 示例二：同意。“台风中的突围”直接点明文章核心事件，突出肖海波带领军舰绝境求生的过程，更具画面感和吸引力，也紧扣“人生突围”的活动主题。 18. 示例： 同学们，你是否也曾遭遇人生的“狂风巨浪”，在绝境中感到彷徨无助？看看肖海波吧——在台风骤起、军舰被困的生死关头，他沉着指挥，果断决策，带领全体官兵冲出重围，向着祖国归航。风浪可以撼动巨轮，却动摇不了你心中的信念。 愿你也能像肖海波那样，在困境中坚守初心，以勇气为刃，劈开前路荆棘，驶向属于自己的远方。 三、写作（50分） 19. 题目补充示例： 《这有什么！青春当无畏》 《这有什么！笑对人生风雨》 《这有什么！跌倒了再站起来》 《这有什么！以豁达赴山海》 详解详析 九年级综合训练（二）语文详解详析 一、积累运用（26分） 1. 古诗文名句默写 【答案】 (1)但愿人长久 (2)千里共婵娟 (3)长风破浪会有时 (4)直挂云帆济沧海 (5)断肠人在天涯 (6)长歌怀采薇 (7)无为在歧路 (8)沉舟侧畔千帆过 (9)醉里挑灯看剑 (10)梦回吹角连营 (11)居庙堂之高则忧其民 (12)乐观旷达（积极进取、豁达自适均可） 【解析】本题考查古诗文名句默写及诗人情感理解。 - (1)(2)出自苏轼《水调歌头》，表达对亲人的美好祝愿，是面对亲人分离的突围方式。易错字：婵、娟。 - (3)(4)出自李白《行路难·其一》，体现诗人面对行路艰难时的乐观与奋进。易错字：沧。 - (5)出自马致远《天净沙·秋思》，直抒胸臆，抒发羁旅之苦。易错字：涯。 - (6)出自王绩《野望》，诗人在彷徨苦闷中以长歌抒发情怀。易错字：薇。 - (7)出自王勃《送杜少府之任蜀州》，以豁达的态度劝慰友人。易错字：歧。 - (8)出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理。易错字：畔。 - (9)(10)出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，借梦境抒发壮志难酬的悲愤。易错字：剑。 - (11)出自范仲淹《岳阳楼记》，体现作者位卑忧国的情怀。 - (12)刘禹锡被贬谪二十三年，仍能以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达心态面对人生困境，体现出乐观旷达、积极进取的精神。 【易错警示】注意“婵娟”“沧海”“歧路”等易错字词的书写，避免出现错别字。 2. 根据拼音写汉字 【答案】(1)迁徙 (2)追溯 (3)戛然而止 【解析】本题考查根据拼音写汉字。 - (1)“迁徙”指为了生存或繁殖而周期性地从一个地区迁移到另一个地区。易错字：徙（不要写成“徒”）。 - (2)“追溯”指逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。易错字：溯（不要写成“朔”）。 - (3)“戛然而止”形容声音突然终止。易错字：戛（不要写成“嘎”）。 3. 词语运用辨析 【答案】A 【解析】本题考查词语的语境运用。 - A. 销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。民俗文化是一直存在的，只是可能在不同时期的关注度不同，用“销声匿迹”形容民俗文化不恰当。 - B. 震撼：指震动、摇撼，用于形容安塞腰鼓给人的强烈感受，使用正确。 - C. 叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点，用于形容苏州评弹的精彩，使用正确。 - D. 恬静：指安静、宁静，用于形容民俗文化的风格，使用正确。 4. 病句修改 【答案】这些民俗文化或清新或典雅，或恬静或奔放，它不仅是人们生活的一部分，更是一种文化的传承和延续。 【解析】本题考查病句修改。原句存在语序不当的问题。“不仅……更……”是表示递进关系的关联词，递进关系应遵循由浅入深、由具体到抽象的逻辑。“人们生活的一部分”是民俗文化最基础的属性，“文化的传承和延续”是其更深层次的价值，因此应将二者调换顺序。 5. 诗歌续写 【答案】示例： 我不去想，是否能写完便签 既然翻开了逐梦的篇章 便只顾墨迹在纸间流淌 把每份坚持化作星光 【解析】本题考查诗歌仿写。仿写需遵循以下要求： 1. 句式一致：严格按照“我不去想，是否能______/既然翻开了______的篇章/便只顾______/把每份______化作______”的句式进行创作。 2. 意象贴合：从备选库（试卷、便签、笔记、铅笔……）中选择合适的意象，体现“拼搏与突破”的主题。 3. 情感统一：保持原诗积极向上、勇于追梦的情感基调。 6. 名著阅读 (1)【答案】C 【解析】本题考查名著人物形象分析。本次活动主题是“困境突围·责任担当”，需选择在困境中勇于担当、实现自我突围的人物。 - A. 匡超人：《儒林外史》中的反面人物，最初淳朴善良，后来变得虚伪狡诈、自私自利，不符合主题。 - B. 祥子：《骆驼祥子》中的主人公，最初勤劳正直、充满理想，但在经历三起三落后，最终堕落为行尸走肉，未能实现困境突围。 - C. 周恩来：《红星照耀中国》中的革命领袖，出身官僚家庭，却投身革命事业，在艰苦的革命环境中，始终坚定信念，勇于担当，为中国革命的胜利作出了巨大贡献，符合“困境突围·责任担当”的主题。 - D. 罗切斯特：《简·爱》中的男主人公，虽有担当，但人物形象的核心是对爱情的追求，与本次活动主题的契合度不如周恩来。 (2)【答案】我方认为孙悟空可以入选。他虽偶有急躁鲁莽，但一路斩妖除魔，历经九九八十一难始终坚守保护唐僧取经的使命，在重重困境中从未放弃，这种不畏艰险、坚守责任的品质，正是困境突围所需的核心精神。 【解析】本题考查名著人物评价与辩论。作为正方，需针对反方观点进行反驳，同时阐述孙悟空符合榜样人物的理由： 1. 承认不足：客观承认孙悟空存在性情急躁、行为鲁莽的缺点。 2. 突出优点：重点强调孙悟空不畏艰险、忠诚勇敢、坚守使命的核心品质。 3. 结合主题：将孙悟空的品质与“困境突围·责任担当”的活动主题相结合，说明其作为榜样人物的合理性。 (3)【答案】示例一：选A。《红星照耀中国》中的“红小鬼”，年纪轻轻就投身革命，爬雪山、过草地，在艰苦环境中承担起宣传、站岗等重任，始终乐观坚定。我要学习他们不畏艰难、勇于担当的精神，在青春路上直面挑战，勇毅前行。 示例二：选B。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在全身瘫痪、双目失明的绝境中，没有向命运低头，以笔为武器继续为革命事业奋斗。我要学习他钢铁般的意志，在挫折面前永不言弃，用奋斗书写人生。 【解析】本题考查名著阅读感悟。仿写需遵循以下步骤： 1. 点明人物及出处：明确所选人物及其所属名著。 2. 概括人物事迹：简述人物在困境中勇于担当、实现突围的具体经历。 3. 阐述个人影响：结合自身实际，说明从人物身上学到的精神品质及对自己的启示。 二、阅读（44分） （一）文言文阅读（18分） 7. 文言实词辨析 【答案】B 【解析】本题考查文言实词的一词多义。 - A. 负势竞上（凭借）/负土累石（背） - B. 咸来问讯（全，都）/咸以“愚”辱焉（全，都） - C. 桑竹之属（类）/属予作文（同“嘱”，嘱托） - D. 便舍船（舍弃）/屋舍俨然（房屋） 8. 文言句子翻译 【答案】 (1)田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。 (2)美好的树木和奇异的石头交错陈列，都是山水之中奇特的景致。 【解析】本题考查文言句子翻译。翻译时需遵循“信、达、雅”的原则，注意重点字词和特殊句式。 - (1)重点字词：阡陌，田间小路；交通，交错相通；相闻，互相听到。 - (2)重点字词：嘉木，美好的树木；错置，交错陈列。特殊句式：“皆山水之奇者”是判断句，翻译时需补充判断动词“是”。 9. 文言断句 【答案】幽邃浅狭/蛟龙不屑/不能兴云雨/无以利世 【解析】本题考查文言句子的节奏划分。断句需结合句意和语法结构进行： “幽邃浅狭”是对愚溪特点的描述，应断开；“蛟龙不屑”是一个完整的主谓句，应断开；“不能兴云雨”和“无以利世”是两个并列的分句，分别说明愚溪的不足，中间应断开。 整句翻译：（愚溪）幽深狭窄，蛟龙看不起它，不能兴起云雨，没有办法对世人有利。 10. 比较阅读——作者态度异同 【答案】相同点：两人都不满黑暗现实，通过构建专属的精神天地寄托理想与情感。 不同点：陶渊明构建与世隔绝、和平安宁的桃花源，批判战乱频繁、民不聊生的现实，表达对美好生活的向往；柳宗元以“愚”命名溪水，借愚溪自嘲，抒发被贬谪的愤懑不平，同时彰显自己坚守志节、不与世俗同流合污的品格。 【解析】本题考查对作者情感和态度的比较分析。 - 相同点：陶渊明生活在东晋末年，社会动荡不安；柳宗元因参与政治革新失败被贬谪到永州。两人都对黑暗的现实不满，因此都通过构建精神世界来寄托自己的理想和情感。 - 不同点：陶渊明通过虚构桃花源这一理想社会，表达了对和平、安宁、幸福生活的向往；柳宗元则通过给愚溪命名、作序，以“愚”自嘲，将自己的遭遇与愚溪的命运联系起来，抒发了怀才不遇的愤懑，同时也表明了自己坚守志节的决心。 11. 文本内容理解（表格填空） 【答案】 (1)社会动荡，战乱频发，百姓流离失所 (2)被贬谪流放，怀才不遇，政治失意 (3)寄情山水，以“愚”自嘲明志 (4)借暮春残景抒发时光易逝的感慨 【解析】本题考查对三篇文本内容的理解与概括。 - 【甲】文《桃花源记》：陶渊明生活的时代社会动荡，战乱频繁，百姓生活困苦。作者通过构建桃花源这一理想社会，寄托了对和平生活的向往。 - 【乙】文《愚溪诗序》：柳宗元被贬谪到永州，政治失意，怀才不遇。他寄情于山水，以“愚”命名溪水，通过自嘲的方式抒发内心的愤懑，坚守自己的志节。 - 【丙】文《浣溪沙》：晏殊通过描写夕阳西下、花落燕归的暮春残景，抒发了对时光流逝、美好事物难留的惆怅与哲思。 （二）现代文阅读《训练语感》（10分） 12. 文章思路梳理（思维导图填空） 【答案】 (1)文艺鉴赏必须从透彻了解语言文字入手 (2)积累真实的生活经验，随时留意体会 (3)把生活经验与语言文字紧密联系起来 【解析】本题考查对文章思路的梳理。 - (1)文章第①-④段提出观点：文艺鉴赏的基础是透彻了解语言文字的意义和情味。 - (2)文章第⑤-⑦段介绍语感训练的途径：一是查字典辞典，但字典辞典的解释与原字原辞有距离；二是在日常生活中积累真实的经验，随时留意体会。 - (3)文章第⑧-⑪段通过具体例子说明，训练语感的关键是把生活经验与语言文字紧密联系起来。 - 文章最后一段总结观点：训练语感是鉴赏文艺的基本准备。 13. 论据选择 【答案】材料A更适合。第⑦段的观点是“训练语感需要在日常生活中积累真实经验”。材料A中小明凭借在乡下生活的真实体验，读懂了诗句中“新绿”所蕴含的希望、生机等深层意蕴，直接印证了该观点；材料B从反面说明只积累词汇而缺乏生活经验无法体会文字的情味，虽能支撑观点，但贴合度不如材料A。 【解析】本题考查论据与论点的关系。解答此题需先明确第⑦段的观点，再分析两个材料与观点的契合度。 - 第⑦段观点：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，才能培养语感。 - 材料A：小明的乡下生活经验帮助他理解了“新绿”的深层意蕴，是正面论证，直接印证了观点。 - 材料B：小刚只积累词汇，缺乏生活经验，无法体会文字的情味，是反面论证。 14. 观点反驳与建议 【答案】反驳：AI只能解析语言文字的字面含义，无法拥有人类的生活经历和情感体验，也就无法体会文字背后蕴含的情味与作者的旨趣，更不能与作者产生情感共鸣。因此，借助AI无法真正理解语言文字的意义和情味，训练语感必不可少。 建议：① 勤查字典辞典，夯实字词基础，准确理解文字的基本含义；② 多体验生活，积累真实的人生感悟，丰富自己的情感体验；③ 多读经典文学作品，反复揣摩文字的表达技巧和情感内涵，将生活经验融入文本解读。 【解析】本题考查对文章内容的理解与拓展运用。 - 反驳观点：需结合文章内容，指出AI的局限性。文章强调语感来源于真实的生活经验和情感体验，而AI不具备人类的主观感受和生活经历，因此无法真正理解文字的情味。 - 提出建议：需结合文章中提到的语感训练途径，给出具体、可行的建议，如查字典辞典、积累生活经验、多读经典作品等。 （三）现代文阅读《归航》（16分） 15. 情节与人物心理梳理（表格填空） 【答案】 (1)缆绳被缠，军舰被困 (2)心头一凛，沉着冷静 (3)百感交集，归心似箭 (4)下令左转加速，驶入台风中央的漩涡区域 【解析】本题考查对小说情节和人物心理变化的梳理。解答此题需通读全文，根据表格中的提示，找到对应的段落进行概括。 - (1)对应文章第②-⑤段：西昌舰的缆绳被台风咬住，无法解开，军舰被困。 - (2)对应文章第①段：台风突袭，肖海波心头一凛，但仍保持指挥状态，密切观察海面变化，体现出他沉着冷静的心理。 - (3)对应文章第⑲-⑳段：军舰成功突围，向着祖国归航，肖海波流下眼泪，下达“归航”命令，体现出他百感交集、归心似箭的心理。 - (4)对应文章第⑨-⑪段：肖海波冷静判断，下令左转加速，驶入台风中央的漩涡区域，以险化险。 16. 句子赏析 【答案】 (1)运用比喻和拟人的修辞手法，将西昌舰比作一叶小舟，生动形象地写出了军舰在巨浪中颠簸的危险处境；又赋予军舰“倔强”“昂起舰首”的人的情态，侧面烘托出肖海波指挥的镇定自若，也表现出军舰顽强的生命力。 (2)“空空”写出了肖海波每次离开祖国领海时内心的失落与对祖国的深深牵挂；“沉重”写出了他在台风中航行时的高度紧张以及作为舰长肩负的重大责任。两个词语形成鲜明对比，凸显了肖海波对祖国的赤诚之心与强烈的责任感。 【解析】本题考查对句子的赏析。 - (1)从修辞手法角度赏析：先指出运用的修辞手法（比喻、拟人），再结合句子内容分析其表达效果，最后点明所体现的人物情感或品质。 - (2)从词语运用角度赏析：先解释词语的含义，再结合语境分析词语所表达的人物情感，最后点明词语的表达效果（如对比、突出等）。 17. 标题作用探究 【答案】示例一：不同意。原标题“归航”更好。① “归航”是全文的线索，贯穿了军舰从遭遇台风到成功突围、返回祖国的整个过程；② “归航”一语双关，既指军舰的物理航行，也象征着海军官兵们心系祖国、回归祖国怀抱的赤子之心，意蕴丰富；③ 标题简洁含蓄，给读者留下了想象的空间。 示例二：同意。“台风中的突围”更好。① 直接点明了文章的核心事件，概括了肖海波带领军舰在台风中绝境求生的主要内容；② “突围”一词突出了文章的主题，与本次“人生突围”的语文探究活动主题相契合；③ 标题具有画面感和冲击力，更能吸引读者的阅读兴趣。 【解析】本题考查对小说标题作用的分析。解答此题可从标题的线索作用、含义、主题表达、读者吸引力等方面进行分析，无论选择哪种观点，都需结合文章内容说明理由。 18. 语言表达——励志分享卡 【答案】示例： 同学们，你是否也曾遭遇人生的“狂风巨浪”，在绝境中感到彷徨无助？看看肖海波吧——在台风骤起、军舰被困的生死关头，他沉着指挥，果断决策，带领全体官兵冲出重围，向着祖国归航。风浪可以撼动巨轮，却动摇不了你心中的信念。 愿你也能像肖海波那样，在困境中坚守初心，以勇气为刃，劈开前路荆棘，驶向属于自己的远方。 【解析】本题考查语言表达与应用。仿写需遵循以下要求： 1. 格式一致：仿照示例的格式，先提出一个引人深思的问题，再介绍人物的励志事迹，最后发出号召，表达祝愿。 2. 内容贴合：结合肖海波在台风中带领军舰突围的经历，突出其沉着冷静、勇于担当的精神品质。 3. 语言生动：运用比喻等修辞手法，增强语言的感染力，符合“励志分享卡”的语境。 三、写作（50分） 19. 半命题作文 【题目解析】 这是一道半命题作文题，材料围绕“这有什么！”展开，指出这句话既可以是积极的生活态度（谦逊与淡然、豁达与乐观），也可以是消极的生活态度（轻视与懈怠、逃避与放弃）。写作时需先将题目补充完整，然后结合材料的含义，选择自己擅长的文体进行写作。 【写作思路】 1. 记叙文：可以写自己的亲身经历，如一次考试失利、一次比赛失败、一次人际交往的挫折等，通过具体的事件，展现自己从消极沮丧到豁达乐观的转变过程，表达“这有什么！跌倒了再站起来”的主题。 2. 议论文：可以以“豁达乐观是人生的必修课”“以积极心态面对人生困境”等为中心论点，通过列举古今中外的名人事例（如苏轼、刘禹锡、海伦·凯勒等），结合道理论证，阐述积极的生活态度对人生的重要意义。 3. 散文：可以采用抒情散文的形式，通过描写自然景物或生活中的小事，抒发自己对人生的感悟，表达“这有什么！笑对人生风雨”的情怀。 【写作要点】 1. 补题新颖：题目要新颖别致，能够吸引读者的眼球，如《这有什么！青春当无畏》《这有什么！以豁达赴山海》等。 2. 立意深刻：要深入挖掘“这有什么！”的内涵，不仅要写出面对困境时的态度，还要体现出这种态度对个人成长的意义。 3. 内容充实：记叙文要有具体的细节描写，议论文要有充分的论据，散文要有真挚的情感，避免空洞无物。 4. 语言流畅：语言要生动形象，富有感染力，可适当运用修辞手法，增强文章的表达效果。 学科网（北京）股份有限公司 $机密★启用前 九年级综合训练（二） 语文 本试卷共8页，19小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡上填写自己的学校、姓名、 座位号和考号，并用2B铅笔把考号对应的标号涂黑。将条形码粘贴在答题卡“条 形码粘贴处”。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息，点涂 黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定 区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使 用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，将试卷和答题卡一并交回。 班级开展“人生突围”的语文探究活动，邀请你一起参与。 活动一：突围之基·淬炼风骨 一、积累运用(26分) 【名句我整理】 1.在(1)-(11)处补全古诗文名句，在(12)处填写诗人的突围表现。（共12空，答对一空得1分， 满分不超过10分) 困境 突围 诗文整理 1) (2) 亲人分离 唯有美好祝愿 (苏轼《水调歌头》) (3) ,(4) 行路艰难 唯有奋进前行 (李白《行路难》其一) 夕阳西下，(5)】 羁旅之苦 唯有豁达自适 (马致远《天净沙·秋思》) 相顾无相识，(6) 彷徨苦闷 唯有放声高歌 (王绩《野望》) 7 ,儿女共沾巾。 离别之叹 唯有坦然劝慰 (王勃《送杜少府之任蜀州》) 8) ,病树前头万木春。 贬谪流徙 唯有(12)▲ (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 语文（二） 第1页（共8页） (9) ,(10) 壮志难酬 唯有借梦抒怀 0 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》〉 (11) 处江湖之远则忧其君。 位卑忧国 唯有心系百姓 (范仲淹《岳阳楼记》) 【文化我宣传】 随着社会的快速发展，民俗文化并没有销声匿迹。无论人们经历多少(1)qiāni,每个地方 都仍保有自己独特的民俗文化。(2)zuTsù至《清嘉录》，其序中写道：“夫千里不同风，百里不 同俗。虽时序之在天下薄海皆同，而一方有一方之风土人情，不可得而强也。“民族风俗涉及的 范围是如此之广：它可以是震撼人心的安塞腰鼓，也可以是令人叹为观止的苏州评弹，又或许 是精彩纷呈的热巴鼓舞，即使表演(3)jiáran er zhi,也深深地吸引着人们的眼球。这些民俗文 化或清新或典雅，或恬静或奔放，它不仅是一种文化的传承和延续，更是人们生活的一部分。 2.结合语境，根据拼音填写(1)-(3)处的汉字。（3分) (1)gian xi( (2)zhut sù( (3)jia ran er zhr( 3.文段中加点词使用不恰当一项的是(2分) A.销声匿迹 B.震撼 C.叹为观止 D.恬静 4.画线句子有语病，请把修改后正确的句子写下来。（2分) 【诗文我续写】 5.成长即是一场伟大的“突围”，请根据以下要求，续写诗歌。（3分) 成长狂想曲 我不去想，是否能摘得星芒 既然翻开了错题的篇章 请你模仿前两个小节的“错题”“晨读”，再选 便只顾红笔在纸页飞扬 把每处疏漏化作锋芒 择一个合适的意象仿写一节小诗，展现拼搏 与突破的瞬间。 我不去想，是否能声震课堂 (备选库：试卷、便签、笔记、铅笔…) 既然翻开了晨读的篇章 便只顾声线在风里昂扬 把每段文辞酿成胆量 【经典我推广】 6.在“困境突围·责任担当”读书交流活动中，同学们围绕经典作品中的人物形象展开讨论，请 你参与。(6分) (1)儿人物选择】围绕活动主题选择榜样人物，请选择最适合的人物。(1分) A.匡超人《儒林外史》 B.祥子《骆驼祥子》 C.周恩来《红星照耀中国》 D.罗切斯特《简·爱》 语文（二）第2页（共8页） (2)儿【话题辩论】针对孙悟空是否该入选榜样人物，反方认为他性情急躁、行为鲁莽，不能入 选。作为正方代表，你如何辩驳？（2分) (3)儿心得分享】“有责任担当，才会在困境中逆袭。”请从下面人物中任选一个，仿照示例，谈 谈他（们）对你的影响。(3分) 示例：《朝花夕拾》中的鲁迅，在“看电影”事件后，决定弃医从文，承担起从精神上唤醒国 人的重任。我要学习他的精神，肩负起振兴中华的使命，无畏向前，彰显青年人应有的闯 劲、锐气和担当。 A.“红小鬼”(《红星照耀中国》) B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》) 活动二：突围之心·文脉承新 二、阅读(44分) (一)阅读下面的文字，完成7~11题。（18分) 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳 草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十 步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种 作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。” (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】 灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名 之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，滴潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公 谷，今予家是溪，而名莫能定，士之居者，犹断断然，不可以不更也，故更之为愚溪。 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴， 皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚 堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以“愚”辱焉。 夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟 不可入也。幽邃浅狭蛟龙不昼不能兴云雨无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。 (节选自柳宗元《愚溪诗序》) 语文（二）第3页（共8页） 【丙】 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 (晏殊《浣溪沙》)》 7.下面加点词意思相同的一项是(3分) A.负势竞上/负土累石 B.咸来问讯/咸以“愚”辱焉 C.桑竹之属/属予作文 D.便舍船/屋舍俨然 8.请将[甲【乙】两文中的画横线句翻译成现代汉语。(4分) (1)阡陌交通，鸡犬相闻。 (2)嘉木异石错置，皆山水之奇者。 9.用“/”给文中画波浪线句子断句。（3分) 幽邃浅狭蛟龙不屑不能兴云雨无以利世 10.【甲【乙】两文中陶渊明和柳宗元对待“理想境地”的态度有何异同？结合原文分析。(4分) 11.在班级“精神家园”专题研讨会上，同学们围绕“如何面对现实困境”展开讨论。请根据提示 完成表格内容。（4分) 比较维度 【甲】 【z) 【丙】 面对的问题 (1) (2) 时光流逝，美好难留 寄托的方式 构建理想社会 (3) (4) 表达的情感 向往和平安宁生活 自嘲中坚守志节 淡淡的惆怅与哲思 (二)阅读下面的文字，完成12~14题。（10分) 训练语感 叶圣陶 ①这一回不说“言外”而说“言内”。这就是语言文字本身所有的意义和情味。鉴赏文艺的人 如果对于语言文字的意义和情味不很了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。 ②审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。无非要找到一些 语言文字，意义和情味同他的旨趣恰相贴合，使他的作品真能表达他的旨趣。我们固然不能说 所有的文艺作品都能做到这样，可是我们可以说，凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者 的旨趣的最贴合的符号。 ③作者的努力既是从旨趣到符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。读者若不能透彻地了 解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？ ④所以，文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。这件事看来似乎浅近，但是是最基本 的。基本没有弄好，任何高妙的话都谈不到。 ⑤要了解语言文字，通常的办法是翻查字典辞典。这是不错的。但是现在许多少年仿佛有 语文（二）第4页（共8页） 这样一种见解：翻查字典辞典只是国文课预习的事情，其他功课内就用不到，自动地阅读文艺作 品当然更无需那样了。这种见解不免错误。产生这个错误不是没有缘由的。其一，除国文教师以 外，所有辅导少年的人都不曾督促少年去利用字典辞典。其二，现在还没有一种适于少年用的比 较完善的字典和辞典。虽然有这些缘由，但是从原则上说，无论什么人都该把字典锌典作为终身 伴侣，以便随时解决语言交字的疑难。字典辞典即使还不完善，能利用总比不利用好。 ⑥不过字典锌典的解释，无非取比照的或是说明的办法，究竟和原字原辞不会十分贴合。 例如“踌躇”，解作“犹豫”，就是比照的办法；“情操”，解作“最复杂的感情，其发作由于精神的作 用，就是爱美和尊重真理的感情”，就是说明的办法。完全不了解什么叫作“踌躇”，什么叫作“情 操”的人看了这样的解释，自然能有所了解。但是在文章中间，该用“踌躇”的地方不能换上“犹 豫”，该用“情操”的地方也不能拿说明的解释语去替代，可见从意义上、情味上说，原字原辞和 字典辞典的解释必然多少有点距离。 ⑦不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随 时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才 会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫作“语感”。 ⑧夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感，有下面的一节说：在语感锐敏的人的心里，“赤”不 但解作“红色”，“夜”不但解作“昼的反对”吧。“田园”不但解作“种菜的地方”，“春雨”不但解作 “春天的雨”吧。见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣， 见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。 ⑨夏先生这篇文章提及的那些例子，如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有 从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。直到自己的 语感和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了。 ①譬如作者在作品中描写一个人从事劳动，末了说那个人“感到了健康的疲倦”，这是很生 动很实感的说法。但在语感欠锐敏的人就不觉得这个说法的有味，他想：“疲倦就疲倦了，为什 么加上‘健康的'这个形容词呢？难道疲倦还有健康的和不健康的分别吗？”另外一个读者却不 然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确然和一味懒散所感到的疲倦不同；一是发 皇的、兴奋的，一是萎缩的、萎靡的，前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像消融了那 样地不舒服。现在看见作者写着“健康的疲倦”，不由得拍手称赏，以为“健康的”这个形容词真 有分寸，真不可少，这当儿的疲倦必须称为“健康的疲倦”，才传达出那个人的实感，才引得起读 者经历过的同样的实感。 ①这另外一个读者自然是语感锐敏的人了。他的语感为什么会锐敏？就在乎他有深切的生 活经验，他知道同样叫作疲倦的有性质上的差别，他知道劳动后的疲倦怎样适合于“健康的”这 个形容词。 ②看了上面的例子，可见要求语感的锐敏，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验 联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用 处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。有了这种准备，才可以通过文字的桥梁和作者的 心情相契合。 语文（二）第5页（共8页） 12.理清文章思路，完善下面思维导图。(3分) 提出观点 (1) 反查字辞典，但与原字辞有距离。 语感训练途径 (2】 训练语感 语感的重要性 鉴赏文艺，并注重日常应用。 训练语感的关键 (3) 总结观点 训练语感是鉴赏文艺的基本准备。 13.下面三个材料中，哪个更适合作为文章第⑦段的补充论据？请说明理由。(3分) A.小明在乡下生活多年，春天看到田埂上的“新绿”，会想起麦苗破土的韧劲，想起爷爷播 种时的期盼，这让他读懂了诗句中“新绿满郊原”的深意。 B.小刚通过背诵成语词典积累了大量词汇，写作时能熟练运用，但在赏析散文时，却分不清 “孤帆远影”与“孤舟蓑笠”的情味差异。 14.有同学认为：“现在AI工具功能强大，借助AI,就能理解语言文字的意义和情味，无需训练 语感。”请结合文章内容反驳该观点，并给出训练语感的合理建议。(4分) (三)阅读下面的文字，完成15~18题。（16分) 归航 陆颖墨 ①巨浪猛扑过来，掠过右甲板，迎头浇盖了整个舰桥。舰长肖海波心头一凛，死死盯着右边 的海面，一个巨浪更加猛烈地狂扑过来。海情这么糟，一切都在预料之外。从日本海过来的“丽 莎”台风，原来预测是九级，没想到，风力骤升到十一级。 ②肖海波任舰长已有三年，他在下达出航命令时，立即感到了异常：西昌舰无法解开缆绳 离开防风水鼓。肖海波马上反应：军舰被狡猾的台风咬住了。 ③有些官兵开始慌神。一个老水兵在腰上系上保险带，要冲出舰桥，试图在巨浪间隙中解 缆，他半个身子刚出舱门，肖海波一把将他拽回，吼道：“想喂鱼呀？！” ④怎么办？！肖海波看着缆绳那侧的甲板随波浪上下摇摆，那几千吨的水鼓上拽住军舰的 缆绳异常结实，随着风浪和军舰的摇晃，缆绳一下子沉入水中，一下子又划破海面从水里跳出， 这一沉一拉时刻扯动着肖海波的心肺。肖海波一咬牙，一把斧子从他手中飞了过去，斧刃准确 地砍中了绳子的中间，但力度不足，滑过了。 ⑤“手里只剩一把斧头了！”肖海波握住斧把的手有些颤抖，这次不能再失败了。他努力对 自己说：“你能行，能行！让自己静下神来！”缆绳刚弹出水面，斧子就飞了过去，斩断了！ ⑥西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地。 语文（二）第6页（共8页） ⑦一团蓝色的火球从远处的海面滚过，不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷！肖海波更加断 定今天这股台风是传说中最凶狠的，自己以前没有遇见过。像是为了印证他的判断，舰上的龙 骨在嘎嘎作响。巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，左晃右摆。有两次，似乎就要翻身沉入海 底，但它还是倔强地回过身来，昂起舰首。 ⑧不行，一定要救出这艘舰！他不知怎么办，开始慌神，但很快镇静下来。也当过舰长的父 亲曾对他说过，海情简单时，不能大意；海情复杂时，千万不能害怕！ ⑨突然，他腾出左手，揉了一下眼睛，心里一动。他连忙问操舵兵：“看见左边那个大漩涡了 吗？就朝那儿开！”操舵兵回头诧异地看着他：“朝那漩涡开？”“是的，执行命令！”没有犹豫，舰 艇马上左拐加速，一下子冲进了那片有旋涡的海面。 ⑩舰身变得平稳起来。肖海波长吁了一口气：又一次判断正确了。 ①现在西昌舰到了台风的中央，在台风中心，风力是最小的。那海面上的漩涡果然是风在 水面吹出来的。看来，平时的功课真没有白做！ ②什么时候风能小下去呢？他心中一阵发慌，几乎同时，他听到报告：“舰长，我舰已进入公 海！” ③每次离开祖国的领海，肖海波都会感觉心里空空，但现在立刻变沉重了一由于高度紧 张，不觉在台风中心已航行八个小时了。再这样被台风挟持着漂下去，不知会漂到哪个国家？会 不会引起一系列不必要的麻烦？还有，航道上会不会遇到暗礁？肖海波的心揪了起来！ ④新舰服役时，首长对他和舰政委说过：记住，军舰只要一离码头，不管遇到什么难处，不 能指望别人，要靠自己过硬的本领！是的，靠自己，要冲出去！ ①⑤肖海波脑中飞速盘算。台风旋转无规律，要突围，军舰的速度和航向只能靠他舰长即时 判断，稍有差错，军舰就可能被掀翻。副舰长早就坚守在轮机房，那里非常重要，舰桥是军舰的 脑子，轮机是军舰的心脏。他深情地看了看身边几个稳站岗位操作兵，在这生死关头，他们对我 这个舰长有没有信心？ ⑥他下达了突围命令。几个兵没有吱声，都回首看了他一眼，他用眼神给予了回答。水兵们 的眼神告诉肖海波，他们有信心，也赞同舰长的决定：突围！ ⑦很快，军舰调过身来，冲进了狂风巨浪。庞大的舰身，在肖海波和水兵们的操纵下，竟然 变得如此灵活！不管风向怎么变，巨浪怎么打，舰首总是紧紧咬住台风的风头。巨浪大口的后 面，就是平静的海面。肖海波下定决心指挥操纵军舰冲进了那看似凶猛的大口… ⑧突然间，舰身一震，恢复了期待已久的平静。他回过头来，看到身后的海面上，一条“巨 龙”翻滚着远去。再回过头来，霞光万道，风平浪静，一条金色的航道在前方展开。 ⑨肖海波眼睛一闭，凉凉的东西从他的面颊流下。“向着祖国，归航。”肖海波呢喃了一声， 他忽然意识到，这是他在下达命令，也是他当兵以来，声音最轻却最坚定的命令。 ②⑩但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！” (选自《百花园》，有删改)》 15.请结合“丽莎”台风袭击的情节，梳理肖海波指挥应对险情的过程，完成下表。（4分) 语文（二）第7页（共8页） 情节发展 心理及情感变化 应对措施 台风突袭，危机骤起 (2) 保持指挥状态，密切观察海面变化 制止士兵解缆，两次飞斧斩断缆绳，使军舰 (1)】 初感异常，沉着果断 脱困 闯入漩涡，以险化险 冷静判断，信心倍增 (4) 指挥军舰咬住风头，果断冲出台风，下达 突围归航，心系祖国 (3) “归航”命令 16.文章语言极具画面感和感染力，请品读下列语句。(4分) (1)巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，左晃右摆。有两次，似乎就要翻身沉入海底，但它 还是倔强地回过身来，昂起舰首。（从修辞角度分析表达作用）(2分) (2)每次离开祖国的领海，肖海波都会感觉心里空空，但现在立刻变沉重了一由于高度紧 张，不觉在台风中心已航行八个小时了。（赏析加点词语的表达效果）(2分) .小顺同学认为，小说的标题改成“台风中的突围”更合适。你同意吗？请结合文章说说理 由。(4分) 18.班级“心灵加油站”专栏正在征集“励志分享卡”，帮助奋战中考的初三学子振奋精神。请仿 照示例，结合文段中肖海波的经历，设计一张“励志分享卡”。(4分) 示例： 励志分享卡 同学们，你是否也曾面对人生的“雷场”，在未知与危险前心生畏惧？看看杜富国 吧一在爆炸瞬间，他转身护住战友；在失去双眼双手后，他点亮心灵微光，积极生 活。黑暗可以夺走光，却夺不走你心向光明的执念。 愿你也能像杜富国那样，在挫折面前挺直脊梁，在青春的征途上逐光前行。 活动三：突围之翼·文写我心 三、写作(50分) 19.阅读下面的文字，按要求写作。 有时候，当我们取得一些成绩时，我们会听到有人说：这有什么！ 有时候，当我们遭遇一些挫折时，我们会听到有人说：这有什么！ “这有什么！”是一种积极的生活态度：谦逊与淡然、豁达与乐观。 “这有什么！”也是一种消极的生活态度：轻视与懈怠、逃避与放弃。 结合上述材料，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：①把题目补充完整； ②自选文体； ③不少于500字； ④文中不得出现真实的姓名和校名。 语文（二） 第8页（共8页）