第五单元习作《形形色色的人》教学课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

形形色色的人 习作指导课 部编版语文五年级下册第五单元 ◎ 学习描写人物的基本方法。 ◎ 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 字里行间众生相， 大千世界你我他。 语文要素 单元主题 大单元情境任务 我校准备开展首届以“人物描写密码”为主题的文学新星创作大赛，请以“赛前参训生”的身份，通过研读本单元作家笔下的人物描写方法后创作出一篇精彩的文章进行投稿。 “赛前参训生”任务卡 破解作家写人密码 学习《人物描写一组》和《刷子李》的经典描写，提炼写作方法，运用方法初试身手。 学习大赛创作方法 参加大赛评选新星 打造专属人物作品 综合运用描写方法，完成《形形色色的人》创意人物作品并投稿，参加“文学新星”评选。 文学创作热身赛 发布大赛投稿要求 单元整体预习，梳理单元学习目标与篇章脉络，初步感知单元文本的人物塑造特点，发布大赛投稿要求。 积累大赛创作素材 拓展阅读大量文本 大量阅读，迁移运用精读习得的技法，赏析不同文本的人物描写特色。 我校准备开展首届以“人物描写密码”为主题的文学新星创作大赛，请以“赛前参训生”的身份，通过研读本单元作家笔下的人物描写方法后创作出一篇精彩的文章进行投稿。请同学们仔细观察，运用本单元学过的方法，写一写身边的人，具体地表现出人物的特点。请同学们积极投稿，打造专属人物作品，参加“文学新星”的评选！ 课文导入 梳理密码，明确要求 任务一 任务一 任务一：梳理密码，明确要求 活动1：阅读77页“交流平台”，回顾描写人物的基本方法。 任务一：梳理密码，明确要求，明确要求 活动2：自读课本82页单元习作《形形色色的人》第一二自然段，明确习作要求。 习作要求： ①写一个人。 ②运用人物描写方法。 ③选取典型事例。 ④具体的表现人物的特点。 赏析例文，深化写法 任务二 任务二 任务二：赏析例文，深化写法 活动1：阅读习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，结合批注，思考：课文是怎么写出容容、小守门员和观众们的不同特点的？ 任务二：赏析例文，深化写法 活动2：利用图表梳理《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》写法上的异同。 《我的朋友容容》 《小守门员和他的观众们》 任务二：赏析例文，深化写法 范文：《完美主义妈妈》 活动3：赏析范文，学习多场景表现人物特点的方法。 任务二：赏析例文，深化写法 任务二：赏析例文，深化写法 任务二：赏析例文，深化写法 任务二：赏析例文，深化写法 快快开始写作之旅吧！ ①选定想写的人物，最好选定一个人物，重点描写。 ②选取人物典型事例，事例要有代表性。表现人物特点。 ③运用人物描写方法对人物进行细致描写。 选取事例，完成提纲 任务三 任务三 任务三：选取事例，完成提纲 活动1：四个事例，哪些事例可以更好的表现“叔叔记忆力超群”的特点？说说你的理由。 任务三：选取事例，完成提纲 活动2：给你的习作起一个“当当响”的名字吧！ 跟着课文题目学拟题方法： ①技艺+姓氏，如：《刷子李》 ②特点+人物，如：《记忆力超群的叔叔》 ③主要事件，如：《摔跤》 任务三：选取事例，完成提纲 活动3：完成习作提纲 选定人物：______________ 人物特点：______________ 拟定题目：______________ 典型事例1：________________________________________ 从哪些角度或运用哪些描写方法来写事例1，表现人物特点：___________________________________________________ 典型事例2：________________________________________ 从哪些角度或运用哪些描写方法来写事例2，表现人物特点：___________________________________________________ 任务三：选取事例，完成提纲 活动4：根据习作提纲，自主完成习作。 谢谢大家！ 形形色色的人 习作评改课 部编版语文五年级下册第五单元 ◎ 学习描写人物的基本方法。 ◎ 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 字里行间众生相， 大千世界你我他。 语文要素 单元主题 大单元情境任务 我校准备开展首届以“人物描写密码”为主题的文学新星创作大赛，请以“赛前参训生”的身份，通过研读本单元作家笔下的人物描写方法后创作出一篇精彩的文章进行投稿。 “赛前参训生”任务卡 破解作家写人密码 学习《人物描写一组》和《刷子李》的经典描写，提炼写作方法，运用方法初试身手。 学习大赛创作方法 参加大赛评选新星 打造专属人物作品 综合运用描写方法，完成《形形色色的人》创意人物作品并投稿，参加“文学新星”评选。 文学创作热身赛 发布大赛投稿要求 单元整体预习，梳理单元学习目标与篇章脉络，初步感知单元文本的人物塑造特点，发布大赛投稿要求。 积累大赛创作素材 拓展阅读大量文本 大量阅读，迁移运用精读习得的技法，赏析不同文本的人物描写特色。 字里行间众生相，大千世界你我他，从你的文字中，我们会认识更多的人物，发现人物身上的特点和光彩。请同学们仔细观察，运用本单元学过的方法，写一写身边的人，也像大作家一样，尝试着来写写活脱脱的你我他，具体地表现出人物的特点。请同学们积极投稿，争取文章在校报上发表，参加“文学新星”的评选！ 课文导入 出示标准，自我评价 任务一 任务一 任务一：出示标准，自我评价 活动：根据评价内容，自评习作： “好”得三星， “中等”得二星，“较差”得一星， 未完成的不得星。 评价内容 自评 互评 题目新颖、吸引读者 ☆☆☆ ☆☆☆ 人物特点鲜明 ☆☆☆ ☆☆☆ 选取的事例典型，事件内容具体生动，能表现人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 典型事例中的人物神态、语言、动作等描写生动形象 ☆☆☆ ☆☆☆ 能运用侧面描写，间接突出人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 书写认真、规范，标点符号运用正确 ☆☆☆ ☆☆☆ 合计 _____颗☆ ____颗☆ 总得星 ______颗☆ 交流打磨，推荐佳作 任务二 任务二 任务二：交流打磨，推荐佳作 活动1：借鉴例文批注，对照评价标准，组内互评。 任务二：交流打磨，推荐佳作 活动2：全班展示，交流优秀习作。 “棋迷”外公 我有一个“棋迷”外公，不管是周一周二还是周末，上午中午还是下午，他总是在下棋，仿佛永不知疲倦。 那是一个普通的下午，本该外公接我放学，走出校门，我左等右等，怎么也没见到外公，我只好自己走回家。来到家，左看看右看看，咦？外公呢？转念一想，不用猜，肯定又和那几个老爷爷一起去下棋了。于是我开始看书写作业，做完作业就打扫卫生，不知做了多少事，时间一分一秒过去了，该吃饭了，这个老“棋迷”还没有回家。我叹了一口气，不得不起身去找他。 题目点明人物和特点，简洁概括。 开门见山，点明了外公爱“下棋”的特点。 第二自然段通过写“我”做完好多事情还不见外公回来，侧面表现了外公爱下棋，是个“棋迷”。我起身去找外公，外公究竟在如何入迷的下棋呢？吸引读者兴趣。 任务二：交流打磨，推荐佳作 活动2：全班展示，交流优秀习作。 终于找到外公了，只见他坐在一个临时支起的小桌子旁，正聚精会神地下棋呢！他眉头紧锁，双眼紧紧盯着棋盘，一动不动，手里拿着棋子，正准备落子呢，他仔细思考着，生怕落错了位置，终于他把手里的棋子郑重地落了下去，盯着棋盘，等待着对方的反击。我大声叫声“外公”，谁知他并不理我。原来他早已下棋入迷了，哪还能听见我说话，我只能去拉他，他刚要恼，歪头一看是我，一向慈祥且从不发脾气的他竟发起了火：“干什么？我过一会儿再回去，还没下完呢？”看来连接我放学的事情都忘接了。无奈之下，我只能坐在一旁观战，过了好久，他才下完。哎，有个“棋迷”外公，真让人头疼呀。 典型事例：外公跟老爷爷们下棋，忘了去接“我”放学回家，表现了外公“爱下棋”的特点。 动作描写、神态描写、语言描写的细致刻画，让人仿佛看到了“棋迷”外公就在我们眼前。 详写事例一 任务二：交流打磨，推荐佳作 活动2：全班展示，交流优秀习作。 还有一次，外公不知怎么想学围棋了，可又不知在哪学，我只是在饭桌上随意说了一句，我们班上应该有人会，他便立刻两眼放光，激动地说：“真的？那你下课去问问吧，回家好教我。”我便无奈地答应了，谁知这之后，外公一直提醒我，吃饭提醒我，打球提醒我，上学路上提醒我，听得我耳朵都出茧子了，有个“棋迷”外公，真让人无奈呀。 瞧，这就是我的“棋迷”外公，怎么样？你是不是也觉得他是个有趣的小老头？有时间来我们家与他“杀”两把吧，他肯定到天黑了都不愿意放你回家！ 典型事例2：外公提醒“我”，请同学教“他”下围棋。 运用语言描写、动作描写，表现“外公”学围棋的急切。 略写事例二 结尾总结全文，作者请你与外公“杀”两把，拉近了读者与“棋迷”外公的距离，让人更喜欢这个老头。 任务二：交流打磨，推荐佳作 活动3：根据组内互评意见，再次修改习作。 评价内容 自评 互评 题目新颖、吸引读者 ☆☆☆ ☆☆☆ 人物特点鲜明 ☆☆☆ ☆☆☆ 选取的事例典型，事件内容具体生动，能表现人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 典型事例中的人物神态、语言、动作等描写生动形象 ☆☆☆ ☆☆☆ 能运用侧面描写，间接突出人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 书写认真、规范，标点符号运用正确 ☆☆☆ ☆☆☆ 合计 _____颗☆ ____颗☆ 总得星 ______颗☆ 完善作品，投稿参赛 任务三 任务三 任务三：完善作品，投稿参赛 活动1：小组成员互换修改后的稿件，进行通读，将吸引自己眼球的稿件选出来。 可以配上观察时收集的图片，或结合具体事件进行的人物素描。选择的图片要符合人物特点，可抓住典型事件中的经典动作或展现人物状态的场景。 任务三：完善作品，投稿参赛 活动2：将作品投稿到《我眼中的他》栏目编辑部。 谢谢大家！ $