第五单元习作：形形色色的人（课件）语文统编版五年级下册

该小学语文课件围绕五年级下册“形形色色的人”习作，以螺旋上升设计构建“基础感知—情境建构—创意表达”学习路径，通过生活场景导入和课文片段分析，衔接三年级写人基础与五年级细节描写要求，搭建典型事例选择、多维度描写的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，指导学生结合人物身份调整语言风格，通过“人物印象—典型事例—内心感悟”逻辑挖掘品质，如修鞋师傅细节描写示例。还通过病文修改、真题拓展提升实践能力，助力学生发现生活美，教师可直接应用系统教学流程与素材提升效率。

螺旋升级的教学设计 习作：形形色色的人 五年级下册四单元 1 “螺旋上升的教学设计”契合五年级学生具象向抽象过渡的认知与习作进阶特点，层层递进、稳步提升。在“形形色色的人”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，引导学生观察人物外貌、动作与语言，捕捉鲜明特点，通过场景还原挖掘人物行为背后的情感与品质，最终以个性表达提升写作能力，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这遵循习作进阶规律，让学生明确目标，逐步提升细节捕捉、品质凸显和情感传递能力。 方 法 解 析 基础感知 情境建构 创意表达 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 基础感知 螺旋上升的教学设计 本单元习作《形形色色的人》要求学生从身边接触到的各类人物中，选择一个有特点的人来写，运用本单元所学的描写人物的方法，通过具体、典型的事例，鲜明展现人物最突出的个性特点，写出人物的“与众不同”。这是在三年级下册“写身边的人、尝试写出特点”、五年级“学习细节描写、刻画人物形象”基础上的综合提升，重点培养学生选材的典型性、描写的细致度和表达的逻辑性。 基 础 感 知 教材第一部分由引导语、场景示例和泡泡提示组成，打破了仅聚焦家人的局限，以生活场景切入，列举了小区里锻炼身体的爷爷奶奶、学校里的老师和同学、上学时遇到的公交车司机与维持秩序的交通警察等不同身份的人物范例，引导学生打开思路，明白“形形色色的人”涵盖生活中的各类角色。同时，以“记忆力超群的叔叔”为例，呈现了“读完一本故事书能记住所有细节”“记住我昨天说过的一句话”“记住我的生日”“只看一遍地图就能一点不差地画下来”四个具体事例，让学生直观理解如何从日常事件中捕捉人物特点。 基 础 感 知 教材第二部分明确了习作的核心要求：写的时候要选取典型事例，并且以泡泡提示的形式点明，事例有主次之分，应优先选择最能体现人物核心特点的内容，比如在叔叔的事例中，“读完一本故事书能记住所有细节”和“只看一遍地图就能一点不差地画下来”最能体现他“记忆力超群”的特点，以此提示学生避免选材琐碎、脱离人物核心特点。 基 础 感 知 教材第三部分为作后交流与修改提供了明确指导，贴合六年级学生的能力要求：写完后和同学交流，看看是否具体表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改，以此培养学生的评价与修改能力，进一步完善人物形象，提升习作的完整性和感染力。 基 础 感 知 目标导航 螺旋上升的教学设计 语言建构与运用：指导学生运用外貌描写、动作细节、神态刻画、比喻、拟人等手法，鲜活刻画身边不同人物的特点。根据人物身份调整语言风格：写长辈用温暖、质朴的词句，写同龄人用灵动、活泼的话语，写平凡劳动者用平实、真切的表达，让语言有温度、有画面、有个性，增强表达感染力。 教 学 目 标 思维发展与提升：引导学生从外貌、习惯、言行、小事入手观察人物，由表及里挖掘人物品质。如环卫工人冻红的双手、老师伏案的背影、同学坚持助人的小事，都藏着动人故事。写作时遵循“人物印象→典型事例→内心感悟”的逻辑：先写外在特点，再用具体事例丰满形象，最后点明人物品质与自身感受，理清思路，提升文章条理与层次。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：通过赏析名篇与优秀习作，学习用细节传递情感、用小事塑造人物的写法。鼓励学生用细腻、真实的笔触，发现平凡人的闪光点，表达敬佩、感动、温暖等真情，在写作中感受平凡生活的美，提升审美与表达创造力。 文化传承与理解：引导学生发现身边普通人的美好品质：勤劳、善良、负责、友善、坚守等，体会平凡中的责任与担当。在习作中传承尊重他人、感恩付出、友善待人等传统美德，理解“形形色色的人”共同构成温暖生活，懂得珍惜与感恩。 教 学 目 标 教学过程 螺旋上升的教学设计 同学们，我们每天都会接触形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师和同学，上学路上遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……他们身份不同，性格各异，却都用独特的言行，在我们的生活里留下了印记。 一：情境导入，初感多彩 读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？ （1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 他是聪明、机灵的小嘎子。 （2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 他是神机妙算的诸葛亮。 今天，我们就来学着用文字把这些鲜活的人物记录下来，让他们的样子和故事，也像课文里的角色一样，清晰地“站”在读者面前。 一：情境导入，初感多彩 一：情境导入，初感多彩 初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 写人，关键是“抓特点、选事例、写具体”。要找到人物最与众不同的地方，用真实、典型的事例来支撑，再通过细节描写让人物形象鲜活起来。 习作要素 要素解读 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择自己最想写的一个人物 我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。 选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如： 二、呈现话题，明确习作内容 事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。 写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 就像课本里举的例子，“叔叔记忆力超群”这个特点，是通过“记住书里所有细节”“记住昨天说过的话”“记住我的生日”“画下看过一遍的地图”这些具体事例来体现的。这告诉我们：特点是“魂”，事例是“体”，没有事例，特点就立不起来。 写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 二、呈现话题，明确习作内容 2.抓住特点，选择典型事例。 就像课本里强调的，要把最能表现人物特点的那件事写具体。 动笔前，可以先列一个简单的写作提纲：我要写的人：__________ 他最突出的特点：__________ 最能表现这个特点的典型事例：__________ 这件事中的关键细节（动作、语言、神态等）：__________ 写作时，要把这些细节放大，比如写“叔叔画地图”，可以描写他看地图时的眼神、手指划过纸面的动作、画地图时的专注神态，以及你看到他画完地图时的惊讶心情，这样人物的“记忆力超群”就不是一句空话，而是看得见、感受得到的。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 明确写作对象：可以是熟悉的家人、同学、老师，也可以是生活中接触过的陌生人，关键是这个人有让你印象深刻的特点。 聚焦核心特点：只写1-2个最突出的特点，不贪多，不面面俱到。 选择典型事例：用真实、具体的事例来支撑特点，优先选择最不寻常、最有说服力的事例。 运用描写方法：结合本单元所学，用外貌、动作、语言、神态、心理等描写，把人物写活。 三、指导审题，关注习作重点 2.把握重点: 事例要典型：避免写“今天他帮我捡了笔”这种太普通的事，要像课本里“画地图”那样，选择最能体现人物独特之处的事。 细节要生动：用细腻的描写展现人物的言行和你的感受，让读者仿佛身临其境。 特点要鲜明：从头到尾都围绕核心特点来写，所有事例和细节都要为突出这个特点服务。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.现在让你写“形形色色的人”，你想写什么？ ◇我想写我们班的“运动健将”，他跑步像一阵风，运动会上为班级争光，摔倒了也咬牙坚持，眼里满是不服输的倔强。 ◇我想写校门口的修鞋师傅，手艺又快又好，说话温和实在，不管鞋子破成什么样，到他手里都能变得结实耐穿。 ◇我想写我的同桌，平时不爱说话，却特别细心，我忘记带学习用品时总会默默递过来，遇到难题也会耐心讲解。 四、拓展思路，指导选材技巧 2.回顾本单元内容。 本单元是专门的人物描写单元，我们从课文中学会了抓住人物特点、用具体事例、用细节描写把人物写活。 《人物描写一组》通过精准的动作、语言、神态描写，突出人物鲜明性格；《刷子李》抓住人物高超技艺，用典型事例和细节，塑造出手艺精湛、做事严谨的匠人形象。 “交流平台”重点总结了写人的方法：选取典型事例、抓住外貌、语言、动作、神态、心理进行细致描写，突出人物特点。“初试身手”让我们练习用一两句话刻画人物，学会用细节表现特点。 四、拓展思路，指导选材技巧 习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》更是直接示范： 写人不必写大事，一件小事、一个动作、一句口头禅、一个习惯，就能让人物立起来；可以写身边熟悉的人，也可以写偶然遇到的陌生人，关键是写出他独一无二的特点。这些方法，都可以直接用在习作《形形色色的人》中。 四、拓展思路，指导选材技巧 3.习作提示：“形形色色的人”选材角度 人物特点多种多样，写作时可以从这些方面选取材料、突出特点： 四、拓展思路，指导选材技巧 “活泼开朗”“幽默风趣”“胆小腼腆”“急性子、做事麻利”，这是抓住性格特点来写。我们可以写身边人的不同性格，如沉稳、乐观、倔强、细心、大大咧咧等。 “擅长绘画”“乒乓球打得好”“会变魔术”“特别会讲故事”，这是抓住特长爱好来写。也可以写厨艺好、爱养花、喜欢阅读、坚持练字等。 “乐于助人”“诚实守信”“勤奋刻苦”“有责任心”“不怕困难、坚持不懈”，这是抓住精神品格来写。还可以写尊老爱幼、宽容大度、认真严谨、热爱生活等。 “形形色色的人”可以写家人、老师、同学、朋友，也可以写清洁工、快递员、售货员、医生、交警等各行各业的普通人。 四、拓展思路，指导选材技巧 4.你想写哪个有特点的人？ 爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟 幽默的爸爸 我们班的体育健将 …… 一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。如： 四、拓展思路，指导选材技巧 四、拓展思路，指导选材技巧 5.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。 公交车上，我能看到公交司机。 在学校门口，我能看到门卫叔叔。 在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。 四、拓展思路，指导选材技巧 6.选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。 选取典型的事例来表现人物的特点。 四、拓展思路，指导选材技巧 7.巧用导图，指导习作选材。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.跟着课文学方法。 本单元学过的课文都是写人的，回顾课文，想想作者运用了哪些方法把人物写得特别鲜活。一是选取典型事例表现人物特点；二是通过描写人物的语言、动作、神态等反映人物的特点。想清楚后把这些手法运用到你的习作中。注意写作时一定要投入情感，这样才能让你笔下的人物更立体。 （1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。 通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 五、研读课文片段，学习写作方法 （2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！ 事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。 事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。 事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。 事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。 事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。 五、研读课文片段，学习写作方法 2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？ （1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？ 把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 …… 这里运用了什么描写方式？（动作描写） 五、研读课文片段，学习写作方法 （2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。 腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 他的铁扇面似的胸与直硬的背。 露出那对“出号”的大脚！ 这里运用了什么描写方式？（外貌描写） （3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？ 直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。 这里运用了什么描写方式？（正面描写） 通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。 这里运用了什么描写方式？（侧面描写） 五、研读课文片段，学习写作方法 3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。 五、研读课文片段，学习写作方法 亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。 这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。 五、研读课文片段，学习写作方法 写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。 ★我有一个风趣曲默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。 就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢! 4.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。 五、研读课文片段，学习写作方法 要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外在言行体会到他的内心,了解他的性格。 ★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。 这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来的?”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”! 5.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。 五、研读课文片段，学习写作方法 在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。 ★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。 6.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。 五、研读课文片段，学习写作方法 我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜不眠,为一向话漫泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,水远没有终結。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,哥畅然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。” 五、研读课文片段，学习写作方法 7.借助片段学技法 小区门口的修鞋师傅总是安安静静坐在小马扎上。他左手捏着鞋帮，右手握着细细的锥子，线在鞋底间穿来穿去，每一针都拉得紧实有力。阳光落在他布满老茧的手上，青筋微微凸起，可走线却稳得很。线穿过鞋底时会发出轻微的“嘶啦”声，他偶尔抬头，声音沙哑却温和：“别急，再钉两针，结实得很。”修好的鞋子平整服帖，那细密的针脚，比新买时还要牢靠。（《形形色色的人——巧手修鞋师傅》） 片段一 赏析：片段紧扣本单元写人要素，抓住动作、神态、语言、声音等细节进行刻画；运用精准的动作描写（捏、握、穿、拉、钉），突出师傅手艺熟练、认真细致；通过声音、外貌、环境等侧面烘托，不用直白说“手艺高超、为人朴实”，人物形象就立了起来，值得我们借鉴。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.修改片段学技法 我的同学跑步很快。运动会上他参加跑步比赛，跑得特别快，最后得了第一名，我们都为他高兴。（《形形色色的人——我的同学》） 片段二 这个片段有哪些可完善的地方？可以运用哪些本单元学过的技法？ 五、研读课文片段，学习写作方法 修改方向： 补充动作、神态细节：写起跑、加速、冲刺时的眼神、手臂摆动、脚步节奏（借鉴《人物描写一组》动作描写）。 增加场面与声音：观众的呐喊、风声、脚步声（借鉴《小守门员和他的观众们》场面描写）。 突出人物特点：用具体表现体现“速度快、不服输、坚持到底”（借鉴《刷子李》抓住核心特点写人）。 加入侧面烘托：别人落后的样子、终点老师同学的反应，让人物更鲜明。 五、研读课文片段，学习写作方法 修改后的片段： 我的同学可是班里有名的“飞毛腿”。运动会跑步比赛时，他半蹲身子，双手撑膝，眼神紧紧盯着前方。发令枪“砰”地一响，他像离弦的箭一样冲了出去，双臂快速摆动，脚步轻快又有力，耳边只听见呼呼的风声和同学们震耳的加油声。跑到后半程，他眉头微蹙，咬紧牙关，哪怕呼吸越来越急促，也丝毫没有放慢速度。快到终点时，他猛地加速，身体向前一倾，率先冲过红线。同学们围上去欢呼，他抹了一把额头上的汗，笑着喘着气，那股不服输的劲儿，真让人佩服。 修改后的片段加入了细致的动作、神态、声音和场面描写，人物特点更突出，形象更鲜活。这正是本单元的核心写法——选取典型事例，抓住细节描写，把人物写具体、写生动。 六、佳作欣赏，学习技巧 街角的“快手”师傅 在我们小区街角，有一位修自行车的师傅，他话不多，手却极巧，就像课文里的《刷子李》一样，凭着一身真本事，赢得了大家的尊敬。 师傅的修车摊很简单：一辆旧铁皮车，上面挂着轮胎、内胎、链条，旁边摆着几个沾满油污的工具盒。他总是穿着洗得发白的蓝布褂，手上布满老茧，指甲缝里嵌着洗不掉的黑油，可一拿起工具，动作又快又准，丝毫不会慌乱。 有一次放学，我的自行车链条突然掉了，卡在齿轮里动弹不得，我急得满头大汗。师傅见状，朝我招了招手，让我把车推过去。他蹲下身，先轻轻拨开链条，手指在齿轮间灵活地穿梭，又拿起小扳手，“咔嗒咔嗒”几下调整松紧，再用抹布擦 六、佳作欣赏，学习技巧 去油污。整个过程不过两三分钟，车子就恢复了顺畅。我连声感谢，他只是摆摆手，笑着说：“小事，骑车慢点，注意安全。” 师傅不仅手艺好，心肠更热。遇到老人推车来打气，他总是主动上前，不收一分钱；小朋友的车子歪了、踏板松了，他随手就帮忙修好，从不计较。有一回刮风下雨，他把自己的雨棚让给躲雨的路人，自己却站在屋檐下，任由雨水打湿肩膀。来往的邻居都说：“这位师傅，人实在，心更善。” 在形形色色的路人里，他只是一位普通的修车师傅，没有惊天动地的事迹，却用一双勤劳的手、一颗善良的心，默默温暖着身边的人。他让我明白：平凡的人，也能在平凡的岗位上，活出最闪亮的模样。这位不起眼的修车师傅，就是我眼中最值得敬佩的人。 六、佳作欣赏，学习技巧 整体点评： 紧扣“人物特点+典型事例”，像《刷子李》一样写活人物：以修车师傅“手艺高超、为人热心朴实”为核心，选取“快速修链条”“免费帮老人打气”“雨天让雨棚”三个典型事例，不空洞喊口号，用具体事例立起真实可信的人物形象。抓住动作、神态、细节描写，如《人物描写一组》般刻画入微：用“蹲、拨、穿”等连贯动作，“发白蓝布褂、布满老茧的手”等外貌细节，让人物有画面感。学习例文以小见大，贴近生活：借鉴《我的朋友容容》等篇目，不写大事虚事，聚焦修车、打气等日常小事，用真实接地气的素材，写出人物的烟火气与人情味，打动读者。 六、佳作欣赏，学习技巧 学习优点： ①文章全程围绕“手艺巧、心肠热”展开，每一事例均突出核心特点，如《刷子李》聚焦“技艺高超”，中心明确、人物形象集中不杂乱。②多用细节描写，少用空洞评价，不直白写“师傅很厉害、很善良”，借鉴《人物描写一组》“用细节说话”的方法，通过动作、语言等描写让人物自然“站出来”，情感更真实有感染力。③结构清晰、首尾呼应，开头点出人物身份与特点，中间用事例具体描写，结尾升华感悟、点明“平凡人也值得敬佩”，符合习作“写清楚、写具体、写明白”的要求。④选材紧扣“形形色色的人”，不局限于家人，聚焦身边普通人与劳动者，扣住题目核心，体现观察生活、关注他人的习作目标。 六、佳作欣赏，学习技巧 回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 1. 拟题方法 俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如： 七、巧拟题目，学列提纲 2.依照范例，学习写作提纲 确定要写的人物是谁。人物的特点是什么？选取的典型事例是什么？运用什么描写人物的方法？打算拟定什么题目？ 写作时，想一想先写什么，再写什么，最后写什么，重点部分要详写，要分清主次，做到心中有数。 七、巧拟题目，学列提纲 七、巧拟题目，学列提纲 七、巧拟题目，学列提纲 八、积累素材，创意表达 精彩词语 ★描写外貌的词语： 高挑 标致 硬朗 魁梧 敦实 时尚 眉清目秀 俏皮可爱 唇红齿白 白发苍苍 鹤发童颜 英姿勃勃 身姿矫健 弱不禁风 亭亭玉立 体态轻盈 膀大腰圆 虎背熊腰 花枝招展 衣衫褴褛 面黄肌瘦 明眸皓齿 ★描写体态的词语： 玉树临风 风姿卓约 雍荣华贵 笑容可掬 婀娜多姿 神采奕奕 英俊魁梧 亭亭玉立 膀大腰圆 娇小柔美 八、积累素材，创意表达 ★描写语言的词语： 出口成章 妙语连珠 结结巴巴 能说会道 花言巧语 对答如流 滔滔不绝 喋喋不休 唠唠叨叨 婆婆妈妈 ★描写人物特点的词语： 美丽大方 胆大心细 聪明伶俐 心灵手巧 善解人意 多才多艺 足智多谋 活泼可爱 文质彬彬 心直口快 争强好胜 沉默寡言 能说会道 尽职尽责 幽默王子 故事大王 运动健将 麻辣老师 马虎先生 投球神手 魔方达人 八、积累素材，创意表达 ★徐老师的长相很怪。他的头顶是一块“不毛之地”,周围只有一圈黑黑的头发,活像《西游记》中的沙和尚。再加上他的身体很胖,跑起来身体左摇右晃,真像是一只大企鹅。 ★小小眼睛,闪烁智慧的光芒;大大肚子,蕴藏着知识的宝藏。同学们的开心果,令人哭笑不得;调皮的淘气包,却天真无邪。他的故事,数不胜数;他的笑料,天下无敌!他就是老任,让我们听一听他的趣事。 精彩句子 八、积累素材，创意表达 ★他个子不高,但在我心目中却是那么高大;年纪不大,却能看到黑发中已经央杂着几根白头发。高高的鼻梁上架着一副眼镜,笑起来眼睛睐成一条线,从那一制眼镜和一双炯炯有神的眼睛里能看到他的满腹经纶。他看一切事物总是那样的透彻,似乎可以洞察到我们每个学生的心灵深处。我与他之间虽然有年龄的代沟,但他却能深深地了解我的心思。 八、积累素材，创意表达 ★有一次,爸爸又偷愉躲在楼下抽烟,刚巧妈妈下楼扔垃圾,隐隐约约地看到爸爸在小石凳边抽烟,便冲过去,一把抢过爸爸手中的烟扔到地上,气愤地说:“你为什么还要抽烟?你不是说要烟吗?”爸爸理直气壮地说:“我为什么就不能抽烟!”“因为……因为……”妈妈气得说不出话来。“哈哈,说不出来了吧。我就知道我还是可以抽烟的。”听到这话,妈妈都快要疯掉了。 八、积累素材，创意表达 ★看到哀求无效,我便把目光投向了刚被吵醒的老爸。老爸心疼地看了看我,然后又看了看妈妈,替我求情道:“豪豪昨晚11点钟才上床,今天又是周末,就让他好好放松一下,再睡会儿吧!”“不行，绝对不行!这样会把孩子惯坏的!还有,你身为一家之长,你不起来给孩子做个榜样也就算了,还替他求情,是不是想让他以后越来越懒……”看到老妈提高了嗓门,老爸立马闭上嘴巴,翻身起床。我呢,啥话也不敢说,只得乖乖从命,起床晨读去了。 八、积累素材，创意表达 精彩开头 ★特写式：有一个小孩，圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝。这个小孩就是我那可爱的弟弟。 ★引用式：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每当听到这首歌时，我的眼前就浮现出妈妈的身影！ ★点题式：我非常盼望冬天的到来,因为冬天里吃烤地瓜特别香甜。每当我买地瓜的时候,总会想起那个卖地瓜的老奶奶。 八、积累素材，创意表达 ★外貌描写式： ①她,有一双灵动的大眼睛,长长的睫毛如同垂挂的帘子一般,高耸的鼻梁下是一张能说会道的小嘴,脸上还总是挂着活泼俏皮的笑容。对于诗词歌赋她也能信手拈来她就是家里的“移动诗词库”--我的表姐。 ②这是一位十分秀丽的江南姑娘:二十岁左右的模样,中等个儿,苗条但不消瘦;白皙的脸上有一双乌黑明亮的大眼睛,宛如两潭秋水:又密又长的睫毛,不时微微抖动,仿佛蝴蝶扑扇的翅膀。 八、积累素材，创意表达 绝妙结尾 ★感悟式：弟弟笑了，笑得那么开心。我终于领悟到我给弟弟最好的礼物就是浓浓的亲情啊！ ★抒情式：啊！还能用什么词语来形容这伟大的母爱呢？我想只有当我也身为人母的时候，才会有真正的体会吧！ ★总结式：这就是我们的“怪”老师,我们喜欢这位“怪”老师。 ★互动结尾：看到了吧?这就是我那粗心的哥哥,大家可千万别学他。你听,哥哥又在翻箱倒柜地找他那“乱跑”的作业本了…… 八、积累素材，创意表达 ★情感真挚：她就是我的奶奶,一位时时叮嘱我、关爱我的老人。奶奶用无微不至的爱陪伴我长大,我真心祝愿她身体健康、天天开心,我也暗暗发誓,一定会好好孝顺她! ★借物抒情式：直到今天，那把破旧的伞还一直静静地躺在我家客厅的一个柜台上，再也没有打开过，成了我家的一件有“历史意义”的物品，因为那破伞里藏着一个普通人乐于助人的美好品质。 九、板书设计 病文修改 螺旋上升的教学设计 片段修改 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 诊断：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。 片段修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。 病文修改 爷爷的外貌应该写出来。 “老糊涂”爷爷 爷爷已进古稀之年,常常做出一些让我们哭笑不得的事,更让我们心疼不已。 有一次,爷爷回到家正要开门,却发现怎么也打不开锁。他连忙找来保安帮忙,可保安忙活了半天,也无计可施。不过还是保安反应快,让爷爷看看开的是不是自家大门。这一看不要紧,爷爷发现自己竟然走错门了。唉,还好邻居家没人,要不然爷爷一定会被邻居误以为是小偷的。 爷爷打不开门着急的样子写出来就更好了。 病文修改 还有一次,爷爷想看报纸,却怎么也找不到老花镜。我走到爷爷跟前一看,原来老花镜就在爷爷的脖子上挂着呢! 唉!爷爷的记性比往日真是差了一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷急急忙忙地吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂额,着急地大叫起来:“我的手机不见了,你们快帮我找一找啊!”我听见爷爷的求救,急忙跑去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机号码。“丁零零,丁 爷爷找老花镜的细节应该描写详细一些。 “急急忙忙”用词不准确，改为“匆匆忙忙”；“爷爷急得焦头烂额,着急地大叫起来……”中“急的”和“着急”重复，删除“着急地”。 病文修改 零零……”是从冰箱里传出的声音。爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。 爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我真是‘老糊涂’了!” 升格作文 “老糊涂”爷爷 爷爷已进古稀之年,岁月把他的头发全染白了,饱经风霜的脸上爬满了深深浅浅的皱纹,去年年初的一场重病更是让爷爷的身体雪上加霜。爷爷的记忆力越来越差,常常做出一些让我们哭笑不得的事,更让我们心疼不已。 有一次,爷爷回到家正要开门,却发现怎么也打不开锁。他费了九牛二虎之力,累得满头大汗,可锁仍是无动于衷。他连忙找来保安帮忙,可保安忙活了半天,也无计可施。不过还是保安反应快,让爷爷看看开的是不是自家大门。这一看不要紧,爷爷发现自己竟然走错门了。唉,还好邻居家没人,要不然爷爷一定会被邻居误以为是小偷的。 八、积累素材，创意表达 还有一次,爷爷想看报纸,却怎么也找不到老花镜。他东找找西望望,不时踩脚,嘴里还叽里咕噜地念念有词。找不到老花镜的爷爷竟然把沙发都“拆”得七零八落。我走到爷爷跟前一看,原来老花镜就在爷爷的脖子上挂着呢! 唉!爷爷的记性比往日真是差了一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷匆匆忙忙地吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂额,大叫起来:“我的手机不见了,你们快帮我找一找啊!” 我听见爷爷的求救,急忙跑去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机号码。“丁零零,丁零零……”是从冰箱里传出的声音。 八、积累素材，创意表达 爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。 爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我真是‘老糊涂’了!” 整体赏析 修改后的习作更符合这次习作主题要求。小作者写了爷爷的几件“糊涂”事——回家记错家门,挂着老花镜愣是找不到,居然把手机放到了冰箱,塑造了爷爷由于年老而记忆力变得很差的老人形象,给人留下深刻印象。小作者通过语言和动作描写,生动形象地表现了爷爷“老糊涂”的特点，读来让人哭笑不得。 佳作展示 螺旋上升的教学设计 佳作构思 佳作展示 寥寥几笔，勾勒出了语文老师的外貌特点，比喻的修辞手法的运用，让人物形象更加鲜明。最后一句设置了一个小悬念，引起读者的阅读兴趣。 “懒”老师 我们班的语文老师姓王，他中等身高，大大的脑袋，胖胖的脸上有两只几乎眯成缝的小眼睛。两只胳膊像操场上的小杨树那样粗，腆着弥勒佛似的大肚子，走起路来不紧不慢的。他可是一位不折不扣的“懒”老师呢。 每次上语文课，他把导学案一发，就懒得张嘴了。闭着眼睛随便挑一个人来讲题，而他却悠闲地坐在下面当学生。他这个“大学生’还会经常给讲台上的“小老师”制造一些麻烦，直到把“小老师”难得哑口无言才肯放过。为了不被王老师难倒，课前同学们都下足了功夫。课堂板 佳作展示 小作者详细地描写了王老师在课堂上的表现，突出了他“懒”的特点。 巧用过渡句，由课堂上的表现自然地写到课后的表现。 书王老师也懒得写，他只在黑板上写一个标题，就让同学们分小组梳理要点，上台板书。其他老师都是自己来写板书，而王老师却让同学们来写板书，你说，他懒不懒?不过说来也怪，这样写板书的次数多了，同学们也愿意上台展示，概括能力也逐渐提高了。 王老师的“懒”不止表现在课上，课后也是如此。·有一次他把我叫到办公室，笑眯眯地看着我，又神秘地眨了眨眼睛。我愣愣地站在那儿，不知他葫芦里卖的是什么药。王老师慢悠悠地开了口:“我想让你帮忙干点事儿,怎么样?”我爽快地回答:“没问题!王老师得意地笑了起来:“你帮我 佳作展示 简要地写出王老师“懒招儿”下显著的教学效果，使人深受启发。 总结全文，表达了对王老师的敬爱之情。 出一份语文试卷，可不许反悔!我在心里暗暗叫苦:真是个“懒”老师，连试卷都懒得出!不过，不就是出题吗，有什么难的?回到家以后，我根据平时对知识点的掌提情况出了一份试卷,周一交给王老师的时候,他满意地点了点头。 说来也奇怪，王老师的“懒招儿”渐渐地产生了“魔力”。仅仅几个月的时间，全班同学的思路开阔了，自主学习能力也提高了,语文成绩稳步提升。 小作者围绕着王老师的“懒”，选取了典型事例，描写自然、生动，给读者留下了深刻的印象。通过小作者的描写，王老师“懒”的形象特点跃然纸上。但是此处的“懒”不是贬义的，而是抒发了小作者对王老师的喜爱之情，因为王老师在无形之中训练了同学们的思维能力，提升了同学们的学习成绩,值得被赞扬。 佳作展示 整体赏析 佳作构思 名师点评 佳作展示 开篇点题，吸引读者。 我们班的“暴躁林” 我们班老师的性格各有千秋:有的温顺得像只小免，有的暴躁得像只狮子，有的急得像只猴。还有一位老师，绰号“暴躁林”，她可以算得上是一位“性烈如火”的女子，一提起她的名号，无人不心惊胆战。 动作暴躁 上数学课时，教室里安静得非常诡异，桌椅的摩擦声仿佛被放大了十倍，听起来尤为刺耳。同学们一个个屏息凝神，神情紧张，死死地盯着“暴躁林”在黑板上写的几串数学公 名师点评 佳作展示 巧用夸张:脸色变成了煤炭色，头上冒出几缕青烟，这不是漫画中的情景吗?小作者运用夸张的修辞手法，让“暴躁林”发怒的样子跃然纸上。 式，又低头在书本上写了起来。突然，原本安静的教室里出现了一点儿杂音，“暴躁林”眉头一拧，脸上出现了一丝怒气。随着声音一次比一次响，“暴躁林”的脸色从红色变成了茄子色、煤炭色，仔细一看，还能看到“暴躁林”的头上冒出了几缕青烟呢!接着,暴躁林”手中的粉笔像变魔术似的，一下子断成三截。“暴躁林”的手往前一甩，三支粉笔头“啪”的一声齐齐地落在讲台上的粉笔盒内。教室后方的三个“捣蛋鬼”听到声音，吓得瑟瑟发抖，立马闭上了嘴巴。 名师点评 佳作展示 侧面描写:同学们“愣在原地”，那三个人“害怕得低下了头”，小作者借同学们面对“暴躁林”发威时的表现，从侧面写出了老师暴躁的特点。 语言暴躁 接着，一声巨响传遍了教室的各个角落。我们一个个愣在原地，都保持着原来的姿势，只见“暴躁林”一手按在讲台上，两只眼睛狠狠地瞪着那三个人，那三个人害怕得低下了头，仿佛“暴躁林”的眼里下一秒就会有数不清的冰刀飞出，把他们扎得体无完肤。沉默了一会儿，只听“暴躁林”指着那三个人说道:“什么话讲不完?要不要上来讲给全班听听?”这声音如同一只狮子在咆哮，震动着我们的鼓膜，听得我们胆战心惊，仿佛“暴躁林”不是在批评他们三个人， 名师点评 佳作展示 比喻得当:把“暴躁林”说的话比作一支暗箭，化无形为有形，让人一读就知道“暴躁林”说的话威力十足。 而是在批评我们全班一样。“既然爱讲，明天写份检讨，讲给全班听!”“暴躁林”给那三个同学下了“最后通牒”。他们面面相觑，心里只有无尽的后悔。 随时都会暴躁 讲话风波结束后，“暴躁林”貌似不想放过我们。当我们写题时，“暴躁林”突然叫道:“一个个都是七八十岁的老公公、老太太啊!不是趴在桌子上写就是驼着背写，要不要我给你们治治骨头?”这一番话如同一支暗箭，令人猝不 佳作展示 及防，直直地刺向我们，一瞬间，全班同学齐刷刷地都直起背来，不敢有一丝懈怠。 “暴躁林”虽然脾气暴躁，但我们知道她这么做是为了培养我们良好的学习习惯和生活习惯，其实是在帮助我们! 整体赏析 在提纲中，小作者点明了要重点介绍的“暴躁林”的三个方面--“动作暴躁”“语言暴躁”“随时都会暴躁”。接着，小作者运用小标题，把这些内容用夸张而生动的语言表达了出来。阅读之后，读者仿佛来到了小作者当时所处的课堂上，经历了一番“暴躁林”的“洗礼”,这可真是个难忘的经历! 真题拓展 螺旋上升的教学设计 真题拓展 (山东 聊城 东昌府区)是谁，在你遇到困难的时候，向你伸出了援助之手？是谁，在你失落、伤心的时候，给了你前行的信心？在你成长的过程中，有多少人曾给予你帮助，又有多少热给你留下过深刻的印象，请把你记忆中最难忘的一个人介绍给大家，通过具体事例让别人了解他（她）给你留下深刻印象的原因。注意通过运用神态描写、语言描写、动作描写来表现人的特点。题目自拟，字数不少于400字。 真题一 写作提示 ①先确定人物核心特质，再选“小而具体”的事件凸显。②在事件叙述中融入“感官细节”，让情感更真实。 真题拓展 (北京 朝阳区)“及时雨”“智多星”“刷子李”“骆驼祥子”“吝啬鬼”……这些外号既表现出人物的特点,又包含着我们的喜爱和憎恶。请以一个让你印象深刻的人为对象，选择一两件典型事例,运用人物描写的方法,写出人物的特点或品质。题目自拟。 真题二 写作提示 ①先确定人物最突出的特点是什么,再围绕中心选择典型事例。②可以直接以人物外号为题,以突出人物的特点或品质。 真题拓展 (昆明市 官渡区)《那抹温暖我的身影》 要求：①选取身边一个普通人（可以是陌生人、熟人），通过1-2件具体的小事，刻画人物的动作、语言、神态，展现人物的特点。②注重场景细节描写，如人物说话的语气、做事的动作，让画面更生动，避免流水账。③结合自身经历，写出人物带给自己的温暖或启发，体现“形形色色的人”带来的生活感悟。④字数不少于400字，避免出现真实信息，用细节串联情感。 真题三 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区) 《______的“小模样”》（横线上填写身边熟悉的人，如“小区保安”“班级同学”“校门口的早餐店老板”“邻居爷爷”等） 要求：①补充题目后，聚焦1-2个身边人的独特模样（神态、动作或标志性习惯），细化细节，通过“小模样”展现人物的性格特点或美好品质。②结合具体生活场景，描写人物的语言、动作、神态，融入简单的感官描写（如声音、气味、触感），增强画面感。③字数不少于400字，避免出现真实姓名、班级、学校等信息，表达自己对人物的真实感受。 真题四 生活中我们见过很多人，但并不是每个人都值得我们着墨。写作时，要选择你很了解、有话可说的人物。写之前要认真分析所写人物的特点，再选择最能表现该特点的典型事例。这个单元的课文给我们展示了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写心理描写等多种描写人物的方法，运用这些描写方法能够具体地表现人物的特点。但具体使用哪一种描写方法，还要根据你所要写的内容具体分析。文章的最后，既可以是就此特点欢快幽默的调侃，也可以是你从这个人身上获得的启示。不要吝啬你的褒奖之词。另外，同学们,“躬自厚而薄责于人”，要多看人的长处，尽量不要揭人的短处哟! 写作更轻松 学习超有趣 $