1.2 蜡的有趣变化（作业设计）-2025-2026学年四年级科学下册（湘科版）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册科学第一单元第二课《蜡的有趣变化》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 杨茹 课型 新授课 学科 科学 年级 四年级 学段 小学 版本章节 第一单元 变与不变 作业设计 课标要求 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的变化与守恒”核心概念。课标要求3—4年级学生认识到：有些变化只改变了物体形态，未产生新物质。 本课聚焦蜡的熔化与凝固，正属于这类可逆的物理变化。 学段目标可分解为四点：科学观念上，知道蜡受热熔化、冷却凝固，状态变了但物质本身没变；科学思维上，能依据观察证据，初步判断变化是否产生新物质，并区分“形态变化”与“燃烧”等产生新物质的变化；探究实践上，能规范使用酒精灯加热，有序记录蜡的颜色、形状、软硬、流动性等变化过程；态度责任上，对物质变化保持探究兴趣，尊重实验证据，乐于与同伴交流。 教材分析 本课属于湘科版四年级下册第一单元“变与不变”第二课，紧承“泥巴变形记”中“形状变化”的学习，进一步探索物体的状态变化，两课共同指向“构成物体的物质没有改变”这一核心。 教材按“示例聚焦→实验举证→类比举证→提炼概括”的逻辑展开：以春天积雪融化引出状态变化现象；通过切割蜡烛（形状变化）与加热蜡烛（状态变化）的对比实验，引导学生发现蜡熔化凝固后可逆、物质未变；借助巧克力、铁水、青铜器铸造等案例延伸类比；最终归纳出“有些物体的形状、大小或状态变化，但构成物体的物质未变”这一物理变化概念。 教材巧妙之处在于：蜡烛“切割—加热—燃烧”三种变化形成认知阶梯，本课聚焦前两种形态变化，点燃蜡烛则留待五年级“物质变化”单元学习，为学生建构完整的物质变化概念体系做好铺垫。 学情分析 学生已知物质有形状、状态变化，但极易混淆“蜡的熔化凝固”与“蜡烛燃烧”。他们普遍认为蜡受热变液态便是“化了”，未意识到冷却后还能变回固体，难以独立提炼出“可逆物理变化”的核心概念。思维上，学生对直观现象兴趣浓厚，但观察语言生活化，缺乏对动态细节的有序记录。教学中需提供结构化记录表，引导对比加热前后状态，并设计“回塑”环节强化可逆体验。同时，必须通过辨析明确本课聚焦形态变化而非燃烧，帮助学生建立“状态虽变，物质未变”的科学概念。 作业设计思路 紧扣本课“物质形态变化、物理变化本质”的核心知识点，立足四年级学生认知水平，兼顾基础巩固、动手实践、思维拓展三个层次，让学生在完成作业的过程中，深化对蜡的状态变化及“变与不变”规律的理解，同时培养观察能力、实践能力和科学表达能力，实现知识与能力的同步提升。 作业设计内容 包含基础训练、创新提升等 第一部分：基础巩固题（必做，10分钟） 1. 我会填 （1）蜡受热时，会从______变成______；冷却后，又会从______变回______。 （2）蜡熔化和凝固的过程中，只是______发生了变化，______（选填“有”或“没有”）变成新的物质。 2. 我会选 （1）下列变化中，和蜡的变化特点一样的是（） A. 木头燃烧 B. 冰融化成水 C. 纸张撕碎 （2）蜡烛燃烧时，蜡块熔化属于（） A. 产生新物质的变化 B. 形态变化 C. 没有任何变化 3. 我会判断（对的打“√”，错的打“×”） （1）蜡加热后变成液体，冷却后不能变回固体。（） （2）蜡的状态变化，没有产生新物质，属于物理变化。（） （3）巧克力放在手心熔化，和蜡的变化原理不同。（） 第二部分：实践探究题（必做，15分钟） 小小观察家：生活中的“形态变化”小记录 请你在家中找一种和蜡变化相似的物品（如冰糖、巧克力、肥皂、冰块等），完成以下观察记录： 1. 我选择的物品：____________________ 2. 观察过程： （1）常温下，物品的状态：____________________ （2）让它发生变化的方法：____________________ （3）变化后的状态：____________________ （4）冷却/恢复后，它（能/不能）变回原来的样子：________________ 3. 我的发现：这个物品和蜡一样，只是________发生了变化，______新物质产生。 第三部分：拓展思考题（选做，5分钟） 想一想，蜡烛燃烧和蜡块熔化，是同一种变化吗？为什么？把你的想法写下来。 第四部分：作业评价标准 评价维度 评价标准 星级评定 知识掌握 基础题全部答对，准确掌握蜡的状态变化及物理变化特点 ★★★ 实践完成 认真完成观察记录，内容完整、描述真实，能总结科学规律 ★★★ 思维拓展 能清晰区分两种变化，理由表述合理、科学 ★★★ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $