第七单元 语文园地（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

《语文园地》教案 课 题 语文园地 统编版 三年级下册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本次语文园地是第七单元的总结与拓展，安排了四个板块的内容。“梳理与交流”围绕如何在习作中有意识地运用平时积累的有新鲜感的词句展开交流；“词句段运用”包含两项内容：一是积累描写四季特点的词语，二是仿照例子，围绕一个意思写一段话；“书写提示”以八个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领；“日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》，这首诗是白居易初夏游览庐山大林寺时所作，写出了意外发现桃花的惊喜之情，富有情趣。各部分内容相互关联，旨在提升学生的语言积累与运用能力。 本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，阅读要素是“阅读写景的文章，了解所描写景物的特点”，习作要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。语文园地中的“词句段运用”引导学生积累描写四季的词语，体会围绕一个意思写具体的方法，与单元阅读和习作要素相辅相成；“日积月累”中的古诗则让学生感受古诗中的自然之美，进一步丰富语言积累。 学情分析： 三年级学生通过本单元的学习，已经积累了一些优美生动的词句，初步掌握了抓住事物特点进行描写的方法，对四季变化有直观的感受。他们乐于分享自己的积累，能够在教师引导下发现词句的特点和表达效果。 但是，学生在自主选择和运用“有新鲜感”的词句时可能存在盲目性，在围绕一个意思写一段话时可能缺乏条理和具体描写；对于笔画悬殊的汉字书写规范仍需强化；古诗理解需要借助插图和想象。因此，教学中要注重方法引导和实践练习。 课时教学目标 文化自信 1.积累并运用有新鲜感的词句，感受中文的美好； 2.通过古诗《大林寺桃花》，感受桃花文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。 语言运用 1.能交流自己积累的有新鲜感的词句，并能在习作中有意识地运用； 2.能积累并运用描写四季特点的词语； 3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话； 4.能朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，理解诗意。 思维能力 1.通过对比、辨析，体会运用有新鲜感的词句的表达效果； 2.通过观察和发现，总结笔画较少和笔画较多的字的书写规律； 3.能借助插图和关键词想象画面，理解古诗大意。 审美创造 1.感受描写四季词语的画面美； 2.体会围绕一个意思写话的条理美和生动美； 3.想象古诗中桃花盛开的意外之美。 教学重点、难点 重点 1.积累描写四季特点的词语； 2.仿照例子，围绕一个意思写一段话； 3.背诵古诗《大林寺桃花》。 难点 1.围绕一个意思把一段话写具体、写生动； 2.将积累的有新鲜感的词句有意识地运用于习作。 教学方法与准备 教学方法： 情境创设法、范例引导法、对比分析法、朗读感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 梳理交流 积累运用 1. 谈话导入，明确任务： 教师导入：同学们，本单元我们学习了几篇优美的写景文章，积累了很多好词好句。今天，我们先来交流一下你的“语言宝库”。（板书：语文园地——梳理与交流） 2. 交流分享，展示积累： 教师提问：你在平时的阅读中积累了哪些有新鲜感的词句？你是怎样运用这些词句的？小组内先交流，再全班分享。 学生小组交流，教师巡视参与。 指名全班分享，教师点评鼓励。 3. 赏析例句，体会妙处： （课件出示例句1）“金黄的落叶在秋风中翩翩起舞。”教师提问：这句话中哪个词用得特别有新鲜感？“翩翩起舞”用在这里合适吗？为什么？ 学生交流，教师点拨：“翩翩起舞”把落叶飘落的样子写得像人在跳舞，生动形象。 （课件出示例句2）“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”教师提问：这句话好在哪里？ 学生交流，教师引导：比喻的运用让星空更加迷人，读来画面感十足。 （课件出示例句3，学生仿写句）“清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的大火球。”教师提问：这句仿写是否恰当？ 学生评价，教师小结：仿写注意了结构（时间+看见+比喻），用词准确。 4. 总结方法，学以致用： 教师小结：在平时的阅读中，我们要有意识地积累有新鲜感的词句；在习作中，要大胆运用，让我们的文章更加生动形象。板书：有意识地积累和运用 小组内交流自己积累的有新鲜感的词句。 全班分享，互相学习。 品析例句，体会表达效果，评价仿写句子。 总结积累和运用词句的方法。 评价任务 积累分享积极性：☆☆☆ 词句辨析准确性：☆☆☆ 方法总结完整性：☆☆☆ 设计意图 通过交流分享，激活学生的语言积累；通过典型例句的赏析，让学生直观感受“有新鲜感”词句的表达效果，引导学生在习作中有意识地运用，落实语言运用目标。 学习任务二 实践运用 四季词语 1. 创设情境，认读词语： 教师过渡：大自然四季更替，景色各异。下面我们一起来学习一组描写四季特点的词语。（课件出示词语：花红柳绿、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花齐放、五谷丰登、硕果累累、天高云淡、秋高气爽） 指名读、开火车读、齐读，教师相机正音。 2. 理解词意，归类辨析： 教师提问：这些词语分别描写哪个季节？你从哪些词看出来的？ 学生交流，教师引导归类： 春天：花红柳绿、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花齐放 秋天：五谷丰登、硕果累累、天高云淡、秋高气爽 理解重点词语：“莺歌燕舞”形容黄莺歌唱、燕子飞舞的春天景象；“硕果累累”指秋天果实茂盛。 3. 联系生活，拓展积累： 教师提问：你还知道哪些描写四季特点的词语？你能用其中一两个说一句话吗？ 学生交流，教师补充：风和日丽、鸟语花香（春）；烈日炎炎、绿树成荫（夏）；橙黄橘绿、落叶纷飞（秋）；冰天雪地、白雪皑皑（冬）。 指导学生选择喜欢的词语说一句话，师生评议。 小结： 积累描写四季的词语，能让我们更生动地描绘大自然的美景。板书：四季词语 多种形式朗读词语，读准字音。 给词语分类，说出每个词语描写的季节。 联系生活，拓展其他描写四季的词语，并尝试造句。 参与交流评议。 评价任务 词语朗读准确性：☆☆☆ 四季归类正确性：☆☆☆ 说话完整生动度：☆☆☆ 设计意图 通过认读、归类、拓展、运用，让学生积累描写四季特点的词语，并能在具体语境中运用，增强语言表达能力，同时感受四季之美。 学习任务三 词句运用 书写提示 1. 出示例句，发现特点： 教师过渡：刚才我们积累了词语，现在来学学怎样把一个意思写具体。（课件出示两个例句） 例句1：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 例句2：“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！” 学生自由朗读，教师提问：这两个句子有什么共同特点？ 小组交流，教师引导发现：都是围绕一个意思来写的。第一句围绕“火烧云变化极多”，用四个“一会儿”具体写出了颜色的变化；第二句围绕“漂亮极啦”，从“嘴巴”“眼睛”两方面写出鸽子的漂亮。板书：围绕一个意思写 2. 情境练写，迁移运用： 教师出示两个开头：“雨下得真大……”“小丽多才多艺……” 教师引导：雨下得大，你看到了什么？听到了什么？雨点落在哪里？小丽有哪些才艺？可以用什么句式来写？ 学生自主选择一个开头练习写一段话，教师巡视指导。 指名展示，师生评议（是否围绕中心、是否具体、语言是否生动）。 3. 书写提示，观察规律： 教师过渡：我们不仅要会写话，还要把字写规范。 （课件出示八个生字：止、支、术、斗、蓬、微、颜、暴） 教师提问：认真观察这八个字，按笔画多少可以分为哪两类？你发现了什么书写规律？ 学生观察、交流，教师引导分类： 笔画较少的字：止（4画）、支（4画）、术（5画）、斗（4画）。书写要领：笔画要写得舒展、开一些，不要挤在一起。 笔画较多的字：蓬（13画）、微（13画）、颜（15画）、暴（15画）。书写要领：笔画要写得短小、紧凑一些，缩小笔画间距，避免拥挤。 （板书：笔画少→写舒展；笔画多→写紧凑） 教师重点范写“蓬”和“颜”： “蓬”：上下结构，草字头要写得扁而宽，下面“逢”笔画紧凑，走之底最后一笔要平稳。 “颜”：左右结构，左边“彦”笔画较多，要写紧凑；右边“页”最后一笔是点，注意横画等距。 学生描红、练写，教师巡视指导，强调书写姿势。展示优秀书写作品，师生点评。 朗读例句，发现“围绕一个意思写”的特点。 选择开头，自主练写一段话。 展示交流，参与评价。 观察八个生字，按笔画多少分类，发现书写规律。 认真观察教师范写，书空笔顺，描红、练写。 参与书写展示与点评。 评价任务 发现特点准确性：☆☆☆ 写话围绕中心及具体性：☆☆☆ 书写规范美观度：☆☆☆ 设计意图 通过例句引路，让学生明确“围绕一个意思写”的方法；通过情境练写，迁移运用；通过观察、分类、范写、练写，让学生掌握笔画悬殊的汉字书写规律——笔画少的字要写舒展，笔画多的字要写紧凑，提升书写能力。 学习任务四 日积月累 学习古诗 1. 复习导入，引出作者： 教师出示《赋得古原草送别（节选）》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这首诗的作者是谁？（白居易）今天我们再学一首他的诗。（板书：日积月累——《大林寺桃花》） 2. 初读古诗，读准节奏： 播放古诗朗读音频，学生跟读。自由朗读，借助拼音读准字音（注意“寺、菲、觅”等）。指名读，师生评价。 3. 借助插图，理解诗意： （课件出示大林寺桃花插图）教师提问：诗中写了什么地方的桃花？是什么时候？ 理解重点词语：人间（山下）、芳菲（盛开的花）、尽（凋谢）、山寺（山上寺庙）、始（才）、长恨（常常惋惜）、春归（春天归去）、觅（寻找）、此中（这山寺中）。 学生结合注释和插图，同桌互相说说古诗大意。 指名交流，教师点拨：四月山下百花凋谢，大林寺的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这深山里来了。 4. 想象画面，体会情感： 教师提问：诗人看到山寺桃花时心情怎样？（惊喜、意外）从哪里看出？（“始盛开”与“芳菲尽”对比；“不知转入此中来”写出意外发现） 指导朗读：读出诗人惊喜、欣喜的语气。同桌互读，指名展示。 5. 背诵积累，拓展延伸： 学生自由背诵，齐背。教师提问：你还知道哪些描写桃花的诗句？（预设：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等） 教师补充：收集与桃花有关的诗句，感受桃花文化。 回顾作者白居易，进入古诗学习。 跟读、自由朗读古诗，读准节奏。 借助插图和注释，理解古诗大意。 想象画面，体会诗人情感，练习有感情朗读。 背诵古诗，交流描写桃花的其他诗句。 评价任务 古诗朗读节奏感：☆☆☆ 诗意理解准确性：☆☆☆ 古诗背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 通过初读、解词、想象、感悟、背诵等环节，引导学生理解古诗大意，感受诗人惊喜之情，积累经典诗句，激发对中华诗词文化的热爱。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：背诵《大林寺桃花》，并用自己的话把诗意讲给家长听。抄写“词句段运用”中的8个描写四季的词语各两遍。 （2）拓展题：（选做，二选一）： 选择“雨下得真大”或“小丽多才多艺”的开头，写一段不少于3句话的话，注意围绕一个意思写具体。 搜集白居易的其他两首诗，读一读，试着背诵其中一首。 2. 强调作业要求： 背诵要流利，有感情。 抄写要工整，无错别字。 写话要围绕中心，语句通顺。 搜集的诗要能读出大意。 1. 课后完成背诵、抄写任务。 2. 根据兴趣选择拓展作业。 评价任务 古诗背诵熟练度：☆☆☆ 词语抄写规范性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题夯实积累，拓展题从写话和阅读两个维度提升语言运用和古诗鉴赏能力。 作业设计 1. 背诵“日积月累”中的三句名言，并选择其中一句，用自己的话解释给家长听。 2. 留心观察，在你的校园或小区里，有人丢失了物品。请为他/她拟写一则寻物启事，注意格式正确，信息清晰。或者，从今天学习的“旭日、岛屿”等词语中，选择至少3个，写一两句话描绘你心中的海边景象。 板书设计 《语文园地》板书设计 语文园地 梳理与交流 词句段运用 书写提示 日积月累 有意识地积累和运用 四季词语：春、秋 笔画少→写舒展 《大林寺桃花》 围绕一个意思写 笔画多→写紧凑 白居易 （具体、生动） 惊喜之情 教学反思 成功之处 1. 板块清晰，训练扎实： 将园地内容整合为四个任务，每个任务目标明确，训练到位。通过交流、赏析、练写、背诵等多种方式，落实了语言积累与运用的目标。 2. 方法引领，学以致用： 在“梳理与交流”板块，不仅让学生分享积累，更引导总结运用方法；在“围绕一个意思写”板块，让学生在实践中掌握写作技巧。 3. 联系生活，激发兴趣： 四季词语的拓展联系生活，古诗教学借助插图想象画面，学生参与积极，兴趣浓厚。 不足之处 1. 时间分配可优化： 四季词语的拓展环节花费时间较多，导致“围绕一个意思写”的练习时间略紧。可适当压缩词语拓展，突出重点练写。 2. 书写指导可更细致： 虽然揭示了书写规律，但个别学生笔画较多的字仍写不紧凑。今后可加强范写和个别指导，增加当堂练习时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $