1.3地球的运动（第一课时）教学设计-2025-2026学年初中地理人教版七年级上册

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

人地协调观：认识地球自转是昼夜更替、时差等生活现象的成因，理解地球运动与人类生产生活的紧密联系，树立尊重自然规律、顺应地理环境的人地协调理念。

综合思维：结合动态演示与生活实例，整合空间、时间维度，分析地球自转特征与地理现象的因果逻辑。

区域认知：通过不同经度地区时差对比，初步建立全球空间差异认知。

地理实践力：借助地球仪模拟实验，提升地理动手操作、观察探究和现象解读能力。

教学重难点

重点：掌握地球自转的绕转中心、方向、周期三大基本特征，理解自转产生的昼夜更替、时间差异两大核心地理现象。

难点：厘清昼夜现象与昼夜更替的区别，理解不同经度地区时差的形成原理，建立地球自转的空间动态认知。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

教师展示两组生活化场景素材：第一组是同一时刻，我国北京晨光初露、新疆乌鲁木齐夜幕未消的实景图片；第二组是昼夜交替的延时摄影短视频，搭配提问：“为什么我们每天都会经历日出日落、昼夜循环？同一时刻，我国东西两地的昼夜景象为何截然不同？”引导学生结合生活经验自由发言，分享自己对昼夜变化、时差现象的直观感受。随后教师总结学生发言，引出本节课核心内容：这些常见的自然现象，都源于地球不停的自转运动，今天我们就一同探究地球自转的奥秘。

设计意图：以学生熟悉的生活实景和自然现象为切入点，打破地理知识的抽象感，快速吸引学生课堂注意力，激发学生探究自然现象成因的好奇心与求知欲。同时衔接生活实际，让学生感知地理知识的实用性，为后续抽象的地球运动知识学习搭建生活化认知桥梁。

（二）新知探究一：地球自转的基本特征

教师先组织学生自主阅读教材对应段落，明确学习任务，自主梳理地球自转的绕转中心、运动方向、运行周期三个基础知识点。学生自主学习结束后，教师结合地球仪教具，开展实操讲解，逐一突破核心知识点。首先明确地球自转的绕转中心为地轴，补充说明地轴是地球假想的旋转轴，始终保持倾斜状态，贯穿地球南北两极，这是地球自转的基础条件。

针对自转方向这一核心知识点，教师分步演示：手持地球仪，保持地轴倾斜角度不变，平稳自西向东转动地球仪，让学生平视观察地球自转方向。随后细化两种视角的观察结果：正视地球侧面，自转方向为自西向东；从北极上空俯视，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转。为巩固知识点，组织学生分组实操，每人手持地球仪模拟自转运动，相互观察、纠错，熟练掌握不同视角下的自转方向。