2.1地图的阅读 作业设计 -2025-2026学年七年级地理上册人教版

该初中地理作业设计方案以《地图的阅读》为核心，针对七年级学生具象思维突出、空间能力薄弱的特点，采用真实生活情境串联，分基础巩固、技能突破、综合辨析、情境探究梯度推进，兼顾分层需求与实践任务。 通过动植物园比例尺计算、故宫方向判断等情境化习题提升综合思维，结合校园绘图、社区导览地图制作实践培养地理实践力，影子季节景观判断等题目落实区域认知，评价科学，助力核心素养落地。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第二单元第一课《地图的阅读》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 于佳乐 课型 新授课/一轮复习 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第二章第一节 作业设计 课标要求 1. 掌握地图的三大基本要素，熟练掌握比例尺、方向、图例与注记的核心概念，能读懂基础地图语言，掌握阅读和使用地图的基本方法。 2. 能够在普通地图上辨别方向、利用比例尺精确量算实地距离，准确识别常用图例和注记所代表的地理事物。 3. 结合生活实际需求，合理选择不同类型的地图，精准提取地图中的有效地理信息，解决简单的生活、地理实际问题。 4. 结合实例，了解数字地图、卫星导航系统的应用，知晓现代地图在日常生活、城市管理、资源调查、灾害监测等领域的作用，感受地理工具的实用价值。 教材分析 《地图的阅读》是人教版七年级地理上册第二单元的开篇奠基课，严格对标2022版地理新课标中地理工具运用与地理实践育人的核心要求，在初中地理课程体系中起到承前启后、筑基赋能的关键作用。本课承接前序地球与经纬网的宏观空间认知，实现由球面立体认知向平面图像认知的思维跃迁，是学生正式系统习得地图技能的起始课。地图作为地理学科的核心语言与必备工具，贯穿整个初中乃至中学地理学习全程，既是学生形成空间观念、培养读图析图能力的起点，也是后续地形图判读、区域认知、综合探究学习的重要基石。教材编排遵循由浅入深、由理及用的认知规律，以地图三要素为核心主干，结合真实生活情境搭建学习载体，兼顾传统地图技能与现代数字地图应用，突出生活化、实践性、时代性的编写特色，既注重基础知识的落地掌握，又强调地理实践能力与核心素养的进阶培育，是一节兼具工具性、基础性和应用性的核心素养落地课。 学情分析 本节课授课对象为七年级新生，该阶段学生思维活跃、求知欲强，具备一定的生活体验与基础数理运算能力，在日常出行、网络浏览中对地图、导航有直观感性认知，为本课生活化教学开展奠定了良好的学习基础。但学生地理学科思维尚未建立，空间想象能力薄弱，缺乏系统、规范的读图方法，难以将碎片化的生活经验上升为专业化的地理认知。从认知规律来看，学生以具象思维为主，对比例尺换算、指向标定向、比例尺大小与内容详略的辩证关系等抽象、逻辑性较强的知识点极易出现认知混淆与理解偏差，读图、析图、用图的地理实践力亟待提升。同时，学生乐于体验、善于探究、贴近生活式学习，因此课堂可依托真实情境、实操任务与探究活动突破重难点，引导学生构建科学的空间思维体系，实现知识习得、能力提升与素养生长的多维育人目标。 作业设计思路 本套作业紧扣人教版七年级上册第二章第一节《地图的阅读》教学重难点与2022版地理新课标培育四大地理核心素养的育人要求，贴合七年级学生具象思维突出、空间读图能力薄弱、乐于生活化情境探究的学情特征，整体以“真实生活情境串联、认知梯度分层推进、素养目标全程落地”为核心设计逻辑，全部习题依托校园绘图、城市游园、景区游览、校园光影观测四大贴近学生日常的实景载体创设问题，规避孤立、枯燥的纯概念刷题模式，实现知识、技能、素养三维同步训练；习题排布遵循由浅入深的认知规律逐层递进，第1、3、4、6、8题为基础巩固类习题，聚焦地图三要素、指向标定向、电子地图优势、绘图基础流程等核心基础知识，面向全体学生夯实读图基础，落实课堂必备识记内容；第2、9、10（4）题为技能突破类习题，精准对标本节课难点比例尺，涵盖比例尺大小与范围详略关系判断、图上距离与实地距离换算、结合行进速度的综合计算三类题型，依托出游、划船、实景游览等场景化解单位换算、比例尺判读的学习障碍；第5、7、9题为综合辨析类习题，融合指向标定位、太阳方位规律、地球公转二分二至相关知识，实现新旧知识联动，训练学生图文转换、空间综合分析能力；第10题为完整情境探究综合大题，以湖滨公园结伴出行为主线，分层设置地理位置描述、地图方位判读、地理事物筛选、比例尺综合运算四类任务，完整复刻现实生活中读图出行的全过程，整套作业全方位落地四大地理核心素养，借助方位定位、区域描述类题目培育区域认知，依托比例尺辩证分析、影子季节景观判断、停车位采光选址类题目锻炼综合思维，通过校园平面图绘制实操习题、城市地图综合探究大题落实地理实践力，依托地图服务日常出行、生产生活的真实案例渗透人地协调观，以阶梯式习题设计兼顾学困生基础巩固与学优生能力拔高，真正达成“学习对生活有用的地理”的课程理念。 社区导览地图制作”实践作业，以学生真实居住社区为实践载体，将课堂所学比例尺运用、方向判读、图例注记设计、地图选择与绘制等核心技能，转化为可操作、可探究、可落地的生活化实践任务。通过实地走访观察、自主设定比例尺、创新设计图例、规范绘制导览图、撰写实践感悟的完整探究流程，引导学生走出课本、走进生活，实现从“被动读图”到“主动用图、自主制图”的思维升级。本作业旨在打破机械纸笔训练的局限，让学生在真实情境中掌握地图工具的使用方法，深刻体会。 作业设计内容 长春市动植物公园是国家4A级旅游景区，最近更是成为长春旅游市场中的“顶流”，幽默风趣的“雪饼猴”吸引了大批游客专程前来。左图为长春市部分区域交通图。右图为长春市动植物园夜游路线图。据此完成下面小题。      1．若左图和右图的图幅相同，则下列叙述正确的是（ ） A．左图比例尺更大，内容更加详细 B．左图中伊通河流向大致是自南向北 C．右图比例尺更小，实际范围更大 D．右图中五行山位于南门的西北方向 2．游客从南门到五行山景点观看雪饼猴表演时，实地行进了大约350米，若测得南门与五行山景点的图上距离为3.5厘米，则右图的比例尺最接近（ ） A．1：3500 B．1：100 C．1：10000 D．1：350000 下图为故宫博物院小程序推荐的夏日纳凉路线图（局部）。读图，完成下面小题。 3．使用夏日纳凉路线图参观时（ ） A．从午门向东北方向可以抵达武英殿 B．从十八槐前往隆宗门途中经过冰窖 C．距慈宁宫花园最近的景点是景运门 D．缩小比例尺可查看更详细景点信息 4．与传统纸质地图相比，数字地图（ ） ①互动性强，更新及时②缩放自如，方便查询③实时定位，便于导航④图幅固定，信息量小 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 烟台某中学地理兴趣小组开展了“绘制学校平面图”的实践活动。下图是小明的作品，读图完成下面小题。 5．在进行校园实地考察测量的过程中，小明看到右图所示的指示牌，此时他大致位于左图中的（ ） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 6．小明在完成“绘制学校平面图”活动过程中，以下不是他必须要做的是（ ） A．测量校园的长度和宽度 B．明确地理事物的相对位置 C．评价道路规划是否合理 D．设计图例和进行注记 7．小明发现学校办公楼周围还剩下4个停车位，为避免汽车被太阳照射，下午最理想的停车位是（ ） A．车位a B．车位b C．车位c D．车位d 济南某中学开展了主题为“测量校园旗杆影子长短变化”的实践活动。图1为校园局部示意图、图2为学生绘制的“二分二至”正午旗杆影子长短变 化示意图。据此完成下面小题。 8．旗杆位于教学楼的（ ） A．南方 B．东方 C．北方 D．西方 9．一年中，当旗杆影子落到甲点时，学校周边可能会出现的景观是（ ） A．百花争艳，郊外踏青 B．绿树成荫，龙舟竞渡 C．秋高气爽，树木萧瑟 D．大雪纷飞，河面冰封 10．阅读图文材料，回答下列问题。 材料一深秋的周末，东北风带来了阵阵凉意，但这丝毫影响不了家住美丽小城——滨海市的小明、小畅、小佳的好心情，他们相约去湖滨公园划船游玩。 材料二“滨海市区略图”。(1)图中①、②、③三处分别是小明、小畅、小佳的家，请根据地图提供的信息，用一句话描述一下他们当中任意一人的具体位置。 (2)图中铁路的走向大致是 方向。火车站在宾馆的 方向。 (3)三位同学相约在湖泊西南方向的运动场附近会合，这个运动场指的是 （填代号）。 (4)如果三位同学划船保持每分钟20米的速度，从A处到B处需要多长时间？（量得AB两点的图上距离为2厘米） 实践类作业 实践任务：社区导览地图制作实践 1. 实践流程 ① 实地走访自家居住小区/周边社区，记录小区楼栋、便利店、公园、公交站、停车场分布； ② 小组合作确定比例尺、设计专属图例（商店、健身区、道路、绿化带）； ③ 绘制社区便民导览图，标注便民设施位置，为老人、游客设计出行提示； ④ 撰写实践心得：说说地图在日常生活中的实用价值。 2. 延伸拓展：对比卫星遥感地图、电子地图、手绘地图三者的用途差异。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $