第24课《唐诗三首—石壕吏》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕杜甫《石壕吏》展开，聚焦老妇与诗人的“苦”情及战乱苦难，以杜甫草堂对联导入，串联作者背景、字词检测、反复诵读等环节，搭建从感知到研读的学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于通过对联导入增强文化自信，诵读与字词检测强化语言运用，研读中“藏问于答”分析培养思维能力。如引导学生推测吏的问话，激发主动思考，改写记叙文作业提升审美创造。教师可借助清晰流程高效教学，学生能深化情感体验与文化理解。

唐诗 ——八年级下册第六单元—— 1 感受老妇和诗人的“苦”情，体会他们的艰难处境。 2 深入体会战乱给人民带来的苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。 教学目标 对联导入 在成都杜甫草堂的诗史堂，可以见到这样两幅对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜”。 朱德同志撰写的对联道出了杜甫和他的故居草堂在人们心目中崇高而不朽的地位，而郭沫若先生的对联高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面，内容深刻，对仗工稳，历来为世人所推崇。 今天我们要学习的就是杜甫的代表作品——《石壕吏》。 作者简介 杜甫（712~770），唐代诗人。字子美，自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。杜甫的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”。代表作有《兵车行》《春望》《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》。 背景简介 《石壕吏》写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上，他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 字词检测 1.请一位同学朗读，其他同学听读并给予纠正。 字音： 老翁逾（yú）墙走 三男邺城戍（shù） 如闻泣幽咽（yè） 老妪（yù）力虽衰 反复诵读 暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 整体感知 自读诗歌，请说一说“石壕村里夫妻别”的原因。 明确：差吏乘夜到石壕村抓人征兵，老翁得知消息立刻越墙逃走，老妇开门后和差吏周旋了很久，最后被抓走。 研读课文 1.这篇课文写了哪些人？他们在干什么？ 明确：暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看/官吏抓丁 2.文中主要人物是谁？ 明确：老妇人和官吏 3.这两个人物出场各自的表现（态度、反应）怎样？文章主要描写的是老妇人还是官吏？ 明确：吏呼一何怒！妇啼一何苦！（老妇人） 研读课文 4.文章写老妇人的“苦”主要表现在哪些方面？ 明确：丧子之苦，生活之苦，应征之苦。 （读出相关内容） 5.老妇人为什么要自请服役呢？ 明确：掩护老头和儿媳 研读课文 6.文中写到“吏呼一何怒！”那“吏”的表现在哪里呢？“吏”说话了吗？他说了什么呢？（讨论） 明确：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的。 研读课文 7.根据老妇人的话，同学们大胆猜测“吏”都说了些什么？ （提示：先把老妇人“致词”的话有几层意思弄清楚。 老妇：三男死二；孙幼媳寡；自请应役。） 明确：汝家有壮丁否？尚有他人否？如之奈何？ 小结：一呼一啼，一怒一苦，对比鲜明，由此看来，事情的经过是差役步步紧逼，一个劲地要老妇人交人，而老妇人则是苦苦哭诉，希望差役放过自己和家人，三问三答。 研读课文 8.本诗题目是《石壕吏》，诗人为什么却要省略官吏的问话，而突出老妇人的致词呢？ 明确： 总体来看，诗歌语言精练，明写老妇人，暗写石壕吏，明暗结合，用妇人之苦衬托石壕吏之怒，之暴；用藏问于答的形式，给人以想象空间。 小结： （1）明暗结合，妇人之苦更显官吏之怒； （2）藏问于答，高度精炼多有想象空间； （3）精于剪裁，使叙事诗歌留白更丰富。 深入探究 投宿到这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，“我”制止了吗？“我”说话了吗？有还是没有？ 没有。 1.朗读最后一段，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，谁在哭泣？ 明确：哭泣者：孙子、儿媳、老翁 2.谁听到了？听了多久？ 明确：闻哭者：“我”。“夜久”才“绝”，我几乎一夜未眠。 感知内容，提炼要点 3.为什么我几乎一夜未眠？请小组讨论。 注解：司功参军，官名。唐朝时掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、医筮、考课、丧葬等事。（权力很大的一个官） 明确： （1）内疚、自责。老翁一家留我住宿，我却没有帮助他们逃脱苦海，有恩不报非君子。 （2）纠结、矛盾。一方面是官军征兵平定叛乱，不能误了国家大事；另一方面又觉得军属之家，要感激帮助之。既反对战争，又支持这场战争，因为它为了大多数百姓的幸福：矛盾纠结的苦痛。 诗人就是在这样的思想斗争中过了一夜。 杜甫官职： 杜甫在前一年（公元758年）贬为华州司功参军，这时从洛阳回华州任所，途经新安、石壕、潼关等地。 深入探究 4.“天明登前途，独与老翁别”，此时此刻，与老翁告别，诗人会是怎样的神态、表情和心情呢？ 要求：结合自己的理解，用100字左右进行神态、表情、动作描写。 学生交流自己所写的文字，通过神态、表情进行描述。（同情，无奈，痛苦，纠结、矛盾……） 小结：诗人的心情——内疚、自责、纠结、矛盾、无奈、痛苦。 任务：带着刚才的阅读感受，再次朗读课文，要求读出其中的情感。 从这首诗中，我们读到了那个时代的动荡不安，百姓不得安居乐业，官吏行使职权的窘迫无奈。总之，这是一个人民苦命的时代。诗人通过记述一件事而真实地反映了那个时代。 课堂小结 布置作业 请以第一人称的方式，将《石壕吏》改写成一篇不少于600字的记叙文。 板书设计 凶恶残暴 深重苦难 深切同情 石 壕 吏 耳闻目睹 凶残夜捉——揭开故事序幕（开端） 苦啼申诉 家境凄惨——被逼自愿服役（发展、高潮） 老妇被捉 惨别老翁——凄凉绵绵无尽（结局） $