精品解析：天津市红桥区2025-2026学年高三下学期二模语文试卷

高三语文 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共150分。 考试用时150分钟。第Ⅰ卷1至7页，第Ⅱ卷8至12页。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷 注意事项： 1.每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 2.本卷共11小题，每小题3分，共33分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 一、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 碧绿的树叶中，红艳剔透的石榴花骄傲地挺起腰身，亮出娇美的面庞。__________________。 古人曾绘写石榴花胜景：“ 甲 ”我顿时感到，这些诗词，描绘的正是眼前这壮美景象。 文人们偏爱石榴，从不吝惜笔墨为其赋诗作画。有的诗人细致观察石榴的形态神韵，将其描摹得（ ），“ 乙 ”，石榴的风姿跃然纸上；有的诗人透过石榴明艳的外表，深入挖掘其内在品格，（ ）其独有的精神。“ 丙 ”，石榴不求秋日硕果累累，只愿在盛夏尽情绽放，专注于盛放的过程，活得热烈坦荡。“ 丁 ”，石榴花不与春日桃李争奇斗艳，坚守本心，独自盛开在盛夏，不争不抢，不卑不亢，尽显从容风骨。 成熟的石榴圆润饱满，果皮光洁，轻轻剥开，晶莹的果粒紧密相依，浆满汁溢，入口甘甜如饴，清爽回甘，常被寄予阖家团圆、紧密团结的美好寓意。石榴的名字可谓（ ），金婴、金庞、沃丹、丹若……古人将贵重的“金”、喜庆的“丹”都（ ）在石榴身上。火红的石榴，多籽的石榴，甜蜜的石榴，团结的石榴，或正契合了人们祈愿的生活的样子吧。 （取材于李一鸣《峄城的石榴》，有删改） 1. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 入木三分 传承 丰富多彩 寄予 B. 纤毫毕现 张扬 不胜枚举 赋予 C. 入木三分 张扬 不胜枚举 寄予 D. 纤毫毕现 传承 丰富多彩 赋予 2. 下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是（ ） A. 放眼望去，那朵朵石榴花，像簇簇跳动的火苗，在蓝天和阳光下聚合成火海让它呈现出摇荡着、呼应着、翻滚着十分壮观的景象。 B. 放眼望去，那朵朵石榴花就像簇簇跳动的火苗，在蓝天和阳光下摇荡着、呼应着、翻滚着热烈，汇聚成绚烂的火海呈现出无比动人。 C. 放眼望去，那朵朵石榴花，像簇簇跳动的火苗，呈现出十分壮观的景象，在蓝天和阳光下摇荡、呼应、翻滚后聚合成火海。 D. 放眼望去，那朵朵石榴花，就像簇簇跳动的火苗。在蓝天和阳光下，石榴花聚合成熊熊燃烧的火海，摇荡着，呼应着，翻滚着，十分壮观。 3. 下列文章中甲、乙、丙、丁处的句子，引用正确的一项是（ ） ①翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟 ②日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧人 ③不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿 ④榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜 A. ④②③① B. ④②①③ C. ②④③① D. ②④①③ 二、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 海洋经济是我国最具增长活力和发展前景的领域之一，做强做优做大海洋产业，推动海洋经济高质量发展，是推进海洋强国建设、助力中国式现代化的重要路径。我国拥有约1.8万公里大陆海岸线和丰富的海岸带资源，海洋资源禀赋优越，为海洋经济高质量发展提供了坚实的自然基础。 我国海洋经济总量再上新台阶，发展效益恢复向好，产业结构进一步优化。2024年，我国海洋经济总量首次突破10万亿元，2025年全国海洋生产总值达110180亿元，比上年增长5.5%，占国内生产总值比重为7.9%，海洋经济的“蓝色引擎”效应持续凸显，成为拉动国民经济平稳增长的重要力量。其中，海洋制造业增加值约为3.5万亿元，较上年增长6.8%，高于海洋生产总值增速1.3个百分点，船舶海工、海洋渔业等产业规模位居全球前列，为高质量发展奠定了坚实基础。 建设现代海洋产业体系是推动海洋经济高质量发展的重要一环，当前我国海洋产业不断提质升级，发展动能澎湃。海洋新兴产业增加值同比增长7.3%，高于海洋生产总值1.9个百分点，在海洋经济中占比不断提升；海洋工程装备制造业、海洋电力、生物医药等新兴产业规模仍有较大提升潜力，海洋可再生能源、深海高端仪器装备与新材料等未来产业发展空间需进一步扩展。同时，现代海洋服务业持续升级，搭建起多元化海洋金融服务体系，服务业主导地位进一步巩固；要做强海洋传统优势产业，培育优质海洋水产种质资源，推进海洋船舶工业结构调整和转型升级，有效筑牢国家粮食安全的蓝色底线。 我国海洋经济发展仍面临诸多短板与挑战。从产业发展来看，我国海洋传统产业仍占主要比重，产业结构优化的空间依然较大；从技术层面来讲，深海高端仪器装备、海洋生物医药等关键领域仍有提升空间，核心技术自主可控能力需进一步强化。推动海洋经济高质量发展，要做强海洋传统优势产业，做大海洋战略性新兴产业和未来产业，做优现代海洋服务业，同时注重技术、人才、资金等要素的创新性配置，科学管控海洋生态空间，为海洋产业高质量发展提供有力支撑。 （节选自杨林《做强做优做大海洋产业——高质量发展海洋经济述评（上）》） 材料二： 海洋是生命的摇篮，更是高质量发展的战略要地，依托丰富的海洋资源，发展海洋经济、建设海洋强国，对于我国经济社会的可持续发展具有重要的战略意义。创新是海洋经济高质量发展的核心动能，推动海洋产业创新发展，正成为推动我国海洋经济增长的新动能，也是实现中华民族向海图强的必由之路。 近年来，我国海洋自主创新能力不断加强，产业结构持续优化，海洋产业链建设迎来高质量发展。增强现代海洋科技创新能力和产业化能力，加快建设海洋国家实验室和国家创新中心，聚焦海洋作为淡水、食物、能矿、碳汇等战略资源储备基地，可有效驱动蓝色国土资源开发利用，推动海洋产业高质量发展。《国家海洋创新指数报告2022》显示，我国国家海洋创新指数保持平稳增长态势，年均增长率为7.81%，该报告由自然资源部第一海洋研究所等单位联合编制，为海洋产业升级提供了坚实支撑。 海洋生态产业高质量发展是实现“产业生态化”与“生态产业化”的重要基础，其持续稳定健康发展，将推动海洋经济质效齐升，有力支撑生态经济效益的和谐统一。业内专家认为，海洋经济的发展路径要加强海洋生态环境的协同治理，即跨自然、行政、部门边界的协同治理，构建陆海统筹的海洋生态产业发展监管体系。渔业碳汇作为海洋生态产业的重要组成部分，正成为海洋生态经济发展的新着力点，可实现海洋养殖与降低碳排放双赢。 推动海洋经济高质量发展，应该陆海统筹、山海互济，这是激发海洋经济潜力的有效途径。要做好海岸带海陆不同地域系统开发保护功能的协调统筹规划，以海域生态环境质量变化作为衡量陆域海岸带高质量发展状态的特征值，推动海岸带空间合理、集约、高效、绿色利用，增强沿海地区人口经济的集聚能力和可持续发展能力；要加强海洋生态环境的协同治理，实施陆域污染物向海洋排放的总量控制，打造沿海地区生态安全的海上屏障；要增强现代海洋科技创新能力和产业化能力，靠自主创新抢占海洋科技制高点，打造海洋先导产业集群，为沿海经济发展提供新动能和新赛道。 （节选自樊杰《创新驱动海洋产业驶向深蓝“蓝色经济”破浪前行》） 4. 下列关于材料一内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 海洋经济是我国极具增长活力和发展前景的领域，做强做优做大海洋产业、推动其高质量发展，是推进海洋强国建设、助力中国式现代化的重要路径。 B. 2024年我国海洋经济总量首次突破10万亿元，2025年海洋生产总值达110180亿元，同比增长5.5%，占GDP比重7.9%，“蓝色引擎”效应凸显。 C. 我国海洋新兴产业增加值同比增长7.3%，高于海洋生产总值1.9个百分点，其占比不断提升，未来产业如海洋可再生能源等发展空间仍需拓展。 D. 只要注重技术、人才、资金等要素的创新性配置，科学管控海洋生态空间，就能解决我国海洋经济发展面临的短板，推动其高质量发展。 5. 下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇立足海洋的战略地位，明确发展海洋经济、建设海洋强国的重要意义，进而提出“创新是海洋经济高质量发展核心动能”的核心论点，开篇点题，逻辑清晰。 B. 引用《国家海洋创新指数报告2022》的数据及编制单位，作为事实论据，具体支撑“我国海洋自主创新能力不断加强，为产业升级提供支撑”的观点，增强论证说服力。 C. 围绕“创新驱动海洋产业发展”“陆海统筹”等核心，从创新、生态产业、协同治理等方面展开论证，层层递进，清晰阐释推动海洋经济高质量发展的路径。 D. 将海洋生态产业作为核心论证对象，通篇围绕其发展意义和路径展开，未涉及创新、陆海统筹等内容，论证范围狭窄，偏离“海洋经济高质量发展”的核心话题。 6. 根据材料一、材料二的内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 创新能够有效推动海洋新兴产业发展，助力海洋产业体系不断完善，为海洋经济高质量发展注入强劲动力。 B. 我国应彻底淘汰海洋传统产业，将发展重点完全放在海洋生态产业上，才能推动海洋经济高质量发展。 C. 海洋制造业增速高于海洋经济整体增速，其增速提升完全依赖于海洋科技创新的推动，无其他影响因素。 D. 只要依托我国优越的海洋资源禀赋和陆海统筹发展模式，就能实现我国海洋经济的高质量发展。 三、（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡为学之道，必须知行并进，知一字则行一字，知一句则行一句。若徒知之而不能行，与不知等耳。古者八岁入小学，十五入大学，其所习者，洒扫、应对、进退之节，礼乐、射御、书数之文，皆所以习其事于日用也。今人则自少至长，所习者不过帖括制义，一旦出而应世，则茫然如瞽者之无相，岂非学非所用之过乎？故教人之法，当自小学始。小学之教，以行为主，而文次之。如礼则教之周旋跪拜乐则教之声音节奏射御则教之操弓挟矢控驭车马书数则教之点画乘除。事事皆令习熟，则其入大学也，道理易明，而次第可循矣。今人动言“洒扫应对”为末务，不知圣人之道，皆从末务起。未有根本既立，而枝叶不茂者；亦未有枝叶不具，而可称为根本者。此教法之不可不讲也。 （选自陆世仪《思辨录辑要·卷一》） 材料二： 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。学校之兴，莫先于明体达用。夫圣人之道，有体、有用、有文。君臣父子，仁义礼乐，历世不可变者，其体也；诗书史传子集，垂法后世者，其文也；举而措之天下，能润泽斯民，归于皇极者，其用也。国家累朝取士，不以体用为本，而尚其声律浮华之词，是以风俗偷薄。 学者稽古、阅历、操行，三者不可缺一。稽古者，考圣贤之成法也；阅历者，历世事之变也；操行者，敦立身之节也。古者庠序之设，非独明其章句而已，必也习礼以养其心，射御以习其艺，使之观古人之行事，而识时务之要。如此，则士皆通经学古，器识宏大，临事不惑，足以任重道远。此立学育才之本意也。 （选自胡瑗《松滋县学记》） 材料三： 古人之学，不务空言，必有所授。授于古者，为其理之不易也；授于今者，为其事之可证也。故曰：“六经皆史也。”史之为道，文士以为工，而儒者以为经世之业。后世学术不能见之实事，学者但诵先圣遗言，而不达其时用，于是学术与经济判为两途。夫学古人者，非徒慕其名，贵得其意。得其意，则幽邃之间，可以通于日用；揖让之际，可以治于军旅。今之学者，其弊有二：一曰溺于记诵，以为博雅；二曰剽于词章，以为华藻。记诵之学，无得于心，如商贾之簿籍，虽富何益？词章之学，无关于道，如俳优之歌舞，虽工何取？是以君子之学术，贵能自成其家，不依傍前人门户。必也，读古人之书，必知其人而论其世；习当世之务，必稽其时而度其势。学于古而能裁于今，用于今而不悖于古，斯可谓善学矣。 （选自章学诚《文史通义·原学（下）》） 7. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 与不知等耳 等：相同，一样 B. 职教化者在师儒 职：执掌，主管 C. 学者稽古、阅历、操行 稽：计较，争论 D. 一曰溺于记诵 溺：沉迷，沉湎 8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 皆所以习其事于日用也/故内惑于郑袖，外欺于张仪 B. 则茫然如瞽者之无相/臣之壮也，犹不如人 C. 非独明其章句而已/吾其还也 D. 用于今而不悖于古/吾尝终日而思矣 9. 文中画波浪线的句子，断句正确的一项是（ ） A. 如礼则教之/周旋跪拜/乐则教之/声音节奏/射御则教之/操弓挟矢/控驭车马/书数/则教之点画乘除 B. 如礼/则教之周旋/跪拜乐/则教之声音/节奏射御/则教之操弓/挟矢控驭车马书数/则教之点画乘除 C. 如礼则教之周旋/跪拜乐则教之/声音节奏射御/则教之操弓挟矢/控驭车马/书数/则教之点画乘除 D. 如礼则/教之周旋跪拜/乐则/教之声音节奏/射御则/教之操弓挟矢控驭车马书数/则教之点画乘除 10. 下列对文中加点的文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 小学、大学，古代学校教育的两个阶段。“小学”主要学习基础礼仪和“六艺”技能；“大学”则进修穷理正心、修己治人的学问。 B. 帖括、制义，皆指科举应试文体。“帖括”源于默写经书的测试，后指概括经义的应试文章；“制义”即“八股文”，是明清科举考试的规定文体。 C. 师儒、郡邑之任，分指教化职责的主要承担者。“师儒”指教授儒学、主持教化的学官或教师；“郡邑之任”则泛指州郡县等地方行政长官。 D. 庠序、辟雍，皆为古代学校名称。“庠序”为地方开设的乡学，主基础教化；“辟雍”为中央官学，主讲授经义，与“太学”无异。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陆世仪批评当时教育脱离实际，所学（帖括制义）非所用，主张教育应从“小学”阶段就注重生活实践和技能训练。 B. 胡瑗认为，学校的根本在于“明体达用”，即明确圣人之道的本体、文采和功用，并指出当时科举取士的导向存在偏差。 C. 章学诚提出“六经皆史”，并认为陆世仪对当时学者的两大弊病——“溺于记诵”和“剽于词章”的批评切中要害。 D. 三则材料都体现了强烈的“经世致用”思想，均反对空谈、强调实践，但对治学育人具体路径的阐述各有侧重。 12. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事事皆令习熟，则其入大学也，道理易明，而次第可循矣。 （2）国家累朝取士，不以体用为本，而尚其声律浮华之词，是以风俗偷薄。 （3）夫学古人者，非徒慕其名，贵得其意。 13. 陆世仪、胡瑗、章学诚三人在阐述治学与教育思想时，各自聚焦于哪个核心角度？请结合材料，分别简要概括。 第Ⅱ卷 注意事项： 1.用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题卡上。 2.本卷共12小题，共117分。 四、（26分） 阅读下面的唐诗，按要求作答。 望蓟门① 祖咏 燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 [注]：①蓟门：唐代北方边防要塞。②三边：泛指北方边疆。 14. 下列对这首诗的理解，表述不恰当的一项是（ ） A. 首联的“惊”字，写诗人登燕台远望，被边塞军营雄壮军威震撼，奠定全诗豪迈基调。 B. 颔联描绘积雪寒光、拂晓旌旗，景象辽阔肃穆，有力地烘托出边防阵地的凛然气势。 C. 颈联写烽火与胡月相连、云山环抱蓟城，重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨。 D. 全诗融写景、抒情、用典于一体，意境雄浑，格调高昂，充满建功报国的家国情怀。 15. 尾联分别化用典故，对表现诗人胸襟与抱负起到怎样作用？请结合诗句简要分析。 16. 补写出下列句中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中用“__________，__________”明确了教师的根本职责；孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中对曾皙“__________，__________”春日畅游愿景的赞同，则体现了教育对美好生活追求的肯定。 （2）我们在成长中总会面对各种际遇与变化，不应消沉，而应如王羲之《兰亭集序》所言，持有“__________，__________”的清醒认识与豁达态度，把握当下，创造价值。 五、（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 江天万里（有删改） 刘汉俊 长江之水，自巴颜喀拉雪山之巅倾泻而下，奔流万里，劈开千山万壑，汇纳百川千湖，终成滚滚东向之势。其始也，涓涓细流，晶莹于冰雪之间；其终也，浩浩汤汤，奔涌于入海之际。此水，不止为地理之河，更为文明之脉、精神之流、民族之魂。它承载了王朝的兴替，见证了文明的曙光，聆听了诗人的吟咏，也见证了民族的复兴。 从隆格山脊启程，那是一派冰雪皑皑、天地苍茫的洪荒景象。于此，见证山这边是大渡河的源头，汩汩清泉汇成溪流；山那边是黄河的碧波，滔滔河水奔向东方。这不仅是江河的分水岭，更是文明同源共祖的象征，暗合了中华文明“统一性”的古老基因。自此东行，穿越巴山蜀水之险峻，踏访荆楚大地之雄浑，漫步吴越江南之温婉。在金沙江的激流险滩畔，凝望古蜀三星堆那些神秘诡谲的青铜面具，思索远古先民如何在这片土地创造出与中原文明迥异却又血脉相连的灿烂文化；在江汉平原的沃野之上，追寻楚文化的遗踪，从屈原行吟泽畔的忧思，到编钟乐舞的恢弘，感受那种“筚路蓝缕，以启山林”的开拓精神与浪漫狂放。 行至赤壁矶头，遥想当年“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄阔。此处不只描摹自然之壮阔，更将思绪拉回那个风云激荡的三国时代。战船列阵，旌旗蔽日，火借风势，风助火威，历史的硝烟仿佛仍在江面弥漫。赤壁之战不仅是军事博弈，更是不同治理模式的碰撞与融合，不是大分裂的开端，而是走向统一的步履——这正是长江文明在历史关头展现出的顽强生命力的生动注脚。 及至江南，小桥流水，乌篷摇梦。于扬州，既见“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的诗意，更见大运河如一条动脉，将长江文明与黄河文明、南北经济文化紧密勾连，实现因河而通、因通而盛的文明大融合。这般地理与文明交织的视角，让每一段江流、每一处景致，都超越了单纯的自然风貌，成为承载历史记忆、蕴含文化密码的文明载体。长江，由此升华为一条流淌着中华民族集体精神的长河。 书写并非浮光掠影，而是深度的沉浸与对话。写三峡，不止于“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的迅疾，更追溯那悬于千仞绝壁之上的悬棺，是何等的智慧与勇气，能让先人完成如此惊世的安葬？那蜿蜒于峭壁的古栈道，又承载了多少商旅、征夫、诗人的梦想与艰辛？这些沉默的遗迹，在笔下复活，诉说着先民征服自然、沟通天地的顽强意志。 写洞庭湖，南宋词人张孝祥笔下“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”的景象，曾一度难觅踪影。近现代工业废水横流、江豚几近绝迹，水面萎缩、水质浑浊，昔日“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的盛景被污水横流、垃圾漂浮所替代。江豚成了濒危的“水中大熊猫”，候鸟迁徙的轨迹悄然改变，岸边的村落也因水质恶化失去了往日的生机。 大江不语，岁月有声。随着生态治理的持续推进，随着沿江两岸久久为功的守护，洞庭湖的水，终于慢慢清了。退捕渔民放下渔网，拿起清漂的船桨，从江上的索取者，变成了母亲河的守护者。湿地渐渐复苏，芦苇荡重新染绿滩涂，江豚的身影在碧波间跃动，白鹭掠过湖面，与落日余晖相映成趣。清晨，江面薄雾轻笼；傍晚，长堤人影悠然。曾经远去的生灵，正在一一归来；曾经黯淡的水乡，正在重焕光彩。 这古今生态的变迁，被纳入文明的宏大叙事之中。守护长江生态，从来不是简单的环境治理，而是守护文明赖以生存的根基。长江的生态修复，成为“绿水青山就是金山银山”理念的生动实践，成为人与自然和谐共生现代化道路的真切诠释。从三江源牧民放下牧鞭，成为生态管护员；到洞庭湖、鄱阳湖湿地逐步修复，候鸟种群稳步恢复；再到沿江城市推动产业转型，关停污染企业，重塑生态岸线，一幅幅人与自然和谐共生的图景，在万里江岸上徐徐铺展。 在文明传承的层面，作者着力挖掘长江文明中沉淀的精神资源。于汨罗江畔，追思屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着；在黄鹤楼头，感怀岳飞“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”的赤诚；于太仓刘家港，遥想郑和扬帆远航、睦邻四方的胸襟。这些精神，并非陈列在博物馆里的冰冷展品，而是流淌在民族血脉中的基因，在每一个需要担当的时刻，都会苏醒、都会闪光。 同时，通过书写“万里茶道”上的商旅往来、南北交融，书写郑和下西洋时“厚往薄来”的和平外交，彰显长江文明内在的包容性与和平性。它不以武力征服，而以文化、技艺、贸易实现交流与融合，为当今世界处理不同文明之间的关系，提供了珍贵的历史镜鉴。没有刀光剑影，只有驼铃声声与茶畲袅袅，平和、丰饶、共生，正是长江文明的底色，也是中国献给世界的精神财富。 将长江置于世界大江大河的坐标系中，更能看清中华文明独特的精神气质。与尼罗河文明相比，长江文明的连续性令人惊叹。古埃及文明虽曾辉煌，却在历史更迭中中断湮没；而长江文明从良渚玉琮的礼制萌芽，到楚文化编钟的礼乐之声，再到唐宋诗词的璀璨、明清文脉的绵延，虽历经风雨，却一脉相承、弦歌不绝。长江流域诞生了羌藏文化、巴蜀文化、湖湘文化、荆楚文化、徽赣文化、吴越文化、海派文化，各呈芬芳，和而不同，文化长江因而两岸葱茏。 与两河流域文明相比，长江文明的和平性尤为鲜明。两河流域多在城邦征战、族群冲突中更迭，而长江文明的主流，始终是交流、融合、共生。在万里茶道的起点赤壁羊楼洞，可见商家与茶农的携手，可见南茶北运、茶马互市的繁盛。至此，万里茶道与万里长江握手，一握数百年，相拥上万里。这种互利共赢的文明交流方式，深刻塑造了中华民族的性格。 与亚马孙河文明相比，长江文明的统一性与创新性更为突出。亚马孙河流域因密林阻隔，部落文化相对孤立；而长江流域凭借发达水系，山川纵横却文化互通。巴蜀青铜、荆楚楚辞、吴越丝绸、江南瓷器，虽地域色彩鲜明，却彼此交融、互鉴共生，共同构成多元一体的中华文明格局。这种对比，不是为了高下之分，而是为了更清晰地看见长江文明的独特价值，看见它为世界提供的中国智慧与中国方案。 历史峰回路转，水道九曲回肠。长江穿越千年时光流淌至今，把一道深刻的时代课题摆在我们面前：今天，我们该怎样善待长江、守护长江？这是一道需要情怀、担当与行动共同作答的考题。 长江是中华民族的母亲河，也是中华民族永续发展的重要支撑。以天地为卷，以江流为笔，既写尽长江浩荡不绝、奔涌向前的气象，也写透中华文明生生不息、赓续不绝的魂魄。江天万里，文脉悠长；江河安澜，家国兴旺。斯文在兹，与日同光。 （选自刘汉俊的散文集《江天万里》，万卷出版公司出版） 17. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 文章开篇以磅礴笔触写长江自雪山奔涌而来，既勾勒出长江横贯万里的地理气势，也奠定全文雄浑厚重、文脉悠长的抒情基调。 B. 作者写三峡悬棺、古栈道，意在赞美先民征服自然的勇气，同时暗含着对今人过度开发、破坏生态的反思与批判，形成古今对照。 C. 文中写洞庭湖由浊变清、江豚归来、候鸟重现，以具体可感的生态图景，呈现长江大保护带来的深刻变化，富有现实温度。 D. 作者将长江文明与尼罗河、两河流域、亚马孙河文明相对比，意在凸显中华文明的优越性，彰显文化自信与民族自豪感。 E. 文章以“江”为线索，融地理、历史、文化、生态于一体，结构开合自如，语言典雅凝练，兼具史笔之厚重与文心之灵动。 18. 文章第9段写屈原、岳飞、郑和等历史人物，起到了怎样的作用？请简要分析。 19. 请赏析文中画线的句子。 20. 作者为什么说“守护长江生态，不是简单的环境治理，而是守护文明赖以生存的根基”？请结合文本，加以总结概括。 21. 请结合全文，探究文章标题“江天万里”的丰富意蕴。 六、（10分） 22. 下图展示了2013年与2024年京津冀三地细颗粒物（PM2.5）浓度分布情况。请观察研读图表，概括其反映出的主要特点以及对空气污染治理效果。要求：信息概括完整，表述准确（不要出现具体数字），不超过120字。 23. 学校落实“每天体育活动不少于2小时”规划后，部分家长在班级群发布言论，共同表示担心这会影响考试成绩。乔闳作为班长，代表班委会作了如下回复。请你找出其中四处表达不妥当的地方，并在不改变原意的情况下加以修改。每处修改的文字量不能超过50字。 各位家长好！我代表班委会说几句。①学校这个规定很好，所有同学都必须严格执行。②科学研究表明，运动能促进大脑发育，对提高学习效率有积极帮助。③请那些只关心成绩的家长，别老拿分数说事了。④我们班委保证，大家的学习成绩绝对不会因此下滑。⑤我们会自己安排好！这点事就不用家长们操心了。⑥真诚恳请各位家长多给我们一些鼓励，帮助我们将每日锻炼坚持下去，养成受益终身的健康习惯。 七、（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 知者行之始，行者知之成。——王阳明 当下，高三备考正酣！部分同学深陷死记硬背的误区，把课本知识与现实生活割裂开来，未能深刻领悟学识不仅是解题得分的工具，更是立身行事、应对未来挑战的根基，也未能认真思考“为何而学”“学以何用”的核心问题，这既背离了古贤论学重在务实笃行的治学理念，也不利于自身长远发展与成长，值得每一位青年学子反思。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验与感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共150分。 考试用时150分钟。第Ⅰ卷1至7页，第Ⅱ卷8至12页。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷 注意事项： 1.每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 2.本卷共11小题，每小题3分，共33分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 一、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 碧绿的树叶中，红艳剔透的石榴花骄傲地挺起腰身，亮出娇美的面庞。__________________。 古人曾绘写石榴花胜景：“ 甲 ”我顿时感到，这些诗词，描绘的正是眼前这壮美景象。 文人们偏爱石榴，从不吝惜笔墨为其赋诗作画。有的诗人细致观察石榴的形态神韵，将其描摹得（ ），“ 乙 ”，石榴的风姿跃然纸上；有的诗人透过石榴明艳的外表，深入挖掘其内在品格，（ ）其独有的精神。“ 丙 ”，石榴不求秋日硕果累累，只愿在盛夏尽情绽放，专注于盛放的过程，活得热烈坦荡。“ 丁 ”，石榴花不与春日桃李争奇斗艳，坚守本心，独自盛开在盛夏，不争不抢，不卑不亢，尽显从容风骨。 成熟的石榴圆润饱满，果皮光洁，轻轻剥开，晶莹的果粒紧密相依，浆满汁溢，入口甘甜如饴，清爽回甘，常被寄予阖家团圆、紧密团结的美好寓意。石榴的名字可谓（ ），金婴、金庞、沃丹、丹若……古人将贵重的“金”、喜庆的“丹”都（ ）在石榴身上。火红的石榴，多籽的石榴，甜蜜的石榴，团结的石榴，或正契合了人们祈愿的生活的样子吧。 （取材于李一鸣《峄城的石榴》，有删改） 1. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 入木三分 传承 丰富多彩 寄予 B. 纤毫毕现 张扬 不胜枚举 赋予 C. 入木三分 张扬 不胜枚举 寄予 D. 纤毫毕现 传承 丰富多彩 赋予 2. 下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是（ ） A. 放眼望去，那朵朵石榴花，像簇簇跳动的火苗，在蓝天和阳光下聚合成火海让它呈现出摇荡着、呼应着、翻滚着十分壮观的景象。 B. 放眼望去，那朵朵石榴花就像簇簇跳动的火苗，在蓝天和阳光下摇荡着、呼应着、翻滚着热烈，汇聚成绚烂的火海呈现出无比动人。 C. 放眼望去，那朵朵石榴花，像簇簇跳动的火苗，呈现出十分壮观的景象，在蓝天和阳光下摇荡、呼应、翻滚后聚合成火海。 D. 放眼望去，那朵朵石榴花，就像簇簇跳动的火苗。在蓝天和阳光下，石榴花聚合成熊熊燃烧的火海，摇荡着，呼应着，翻滚着，十分壮观。 3. 下列文章中甲、乙、丙、丁处的句子，引用正确的一项是（ ） ①翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟 ②日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧人 ③不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿 ④榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜 A. ④②③① B. ④②①③ C. ②④③① D. ②④①③ 【答案】1. B 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 第一空，纤毫毕现：形容描写刻画极其细致，细微之处全都显露出来。入木三分：用来形容书法笔力强劲，后也借喻见解、议论的深刻。诗人描摹石榴形态神韵，要细致逼真，用“纤毫毕现”，“入木三分”不适合描摹外形。 第二空，张扬：宣扬、彰显，把内在品格显露出来。传承：传授继承，侧重世代接续传递。挖掘石榴内在品格，彰显、凸显其精神，用“张扬”，“传承”不合语境。 第三空，不胜枚举：数量太多，无法一一列举。丰富多彩：内容丰富，花色繁多，形式多样。后面列举金婴、金庞、沃丹、丹若等诸多名字，强调数量多，用“不胜枚举”。 第四空，赋予：给予、托付，多指把某种名号、特质、寓意加在事物身上。寄予：寄托希望、情感、祝福，多用于对人或未来期许。古人把“金”“丹”这类美称、意蕴加在石榴身上，用“赋予”。 故选B。 【2题详解】 A.句式杂糅，“聚合成火海让它呈现出”结构累赘生硬，语序也不符合由个体到成片、先形态后动态的视觉逻辑； B.搭配不当与成分残缺问题，“翻滚着热烈”搭配不通，“呈现出无比动人”缺少宾语中心语； C.语序混乱，先直接定论壮观，再补写动态过程与聚合状态，叙事逻辑颠倒、画面感割裂； D.先以火苗喻石榴花承接前文花色形貌，再移步换景写阳光下繁花汇成火海，接着用三个短句描摹摇曳起伏的动态情态，最后以“十分壮观”收束，既与后文“壮美景象”紧密照应，句式流畅、语序自然，无语法语病，衔接最为恰当。 故选D。 【3题详解】 甲处对应整体石榴花盛放的壮观景象，②“日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧人”以火焰喻花开盛况，贴合语境； 乙处要求细致描摹石榴形态风姿，④“榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜”刻画花枝、果实、籽粒样貌，描摹细腻传神； 丙处侧重石榴不求结果、只为盛夏绽放的品格，③“不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿”恰好契合此意； 丁处写石榴不与桃李争春、独自盛夏开放的从容风骨，①“翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟”匹配这一内涵。 所以顺序为②④③①。 故选C。 二、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 海洋经济是我国最具增长活力和发展前景的领域之一，做强做优做大海洋产业，推动海洋经济高质量发展，是推进海洋强国建设、助力中国式现代化的重要路径。我国拥有约1.8万公里大陆海岸线和丰富的海岸带资源，海洋资源禀赋优越，为海洋经济高质量发展提供了坚实的自然基础。 我国海洋经济总量再上新台阶，发展效益恢复向好，产业结构进一步优化。2024年，我国海洋经济总量首次突破10万亿元，2025年全国海洋生产总值达110180亿元，比上年增长5.5%，占国内生产总值比重为7.9%，海洋经济的“蓝色引擎”效应持续凸显，成为拉动国民经济平稳增长的重要力量。其中，海洋制造业增加值约为3.5万亿元，较上年增长6.8%，高于海洋生产总值增速1.3个百分点，船舶海工、海洋渔业等产业规模位居全球前列，为高质量发展奠定了坚实基础。 建设现代海洋产业体系是推动海洋经济高质量发展的重要一环，当前我国海洋产业不断提质升级，发展动能澎湃。海洋新兴产业增加值同比增长7.3%，高于海洋生产总值1.9个百分点，在海洋经济中占比不断提升；海洋工程装备制造业、海洋电力、生物医药等新兴产业规模仍有较大提升潜力，海洋可再生能源、深海高端仪器装备与新材料等未来产业发展空间需进一步扩展。同时，现代海洋服务业持续升级，搭建起多元化海洋金融服务体系，服务业主导地位进一步巩固；要做强海洋传统优势产业，培育优质海洋水产种质资源，推进海洋船舶工业结构调整和转型升级，有效筑牢国家粮食安全的蓝色底线。 我国海洋经济发展仍面临诸多短板与挑战。从产业发展来看，我国海洋传统产业仍占主要比重，产业结构优化的空间依然较大；从技术层面来讲，深海高端仪器装备、海洋生物医药等关键领域仍有提升空间，核心技术自主可控能力需进一步强化。推动海洋经济高质量发展，要做强海洋传统优势产业，做大海洋战略性新兴产业和未来产业，做优现代海洋服务业，同时注重技术、人才、资金等要素的创新性配置，科学管控海洋生态空间，为海洋产业高质量发展提供有力支撑。 （节选自杨林《做强做优做大海洋产业——高质量发展海洋经济述评（上）》） 材料二： 海洋是生命的摇篮，更是高质量发展的战略要地，依托丰富的海洋资源，发展海洋经济、建设海洋强国，对于我国经济社会的可持续发展具有重要的战略意义。创新是海洋经济高质量发展的核心动能，推动海洋产业创新发展，正成为推动我国海洋经济增长的新动能，也是实现中华民族向海图强的必由之路。 近年来，我国海洋自主创新能力不断加强，产业结构持续优化，海洋产业链建设迎来高质量发展。增强现代海洋科技创新能力和产业化能力，加快建设海洋国家实验室和国家创新中心，聚焦海洋作为淡水、食物、能矿、碳汇等战略资源储备基地，可有效驱动蓝色国土资源开发利用，推动海洋产业高质量发展。《国家海洋创新指数报告2022》显示，我国国家海洋创新指数保持平稳增长态势，年均增长率为7.81%，该报告由自然资源部第一海洋研究所等单位联合编制，为海洋产业升级提供了坚实支撑。 海洋生态产业高质量发展是实现“产业生态化”与“生态产业化”的重要基础，其持续稳定健康发展，将推动海洋经济质效齐升，有力支撑生态经济效益的和谐统一。业内专家认为，海洋经济的发展路径要加强海洋生态环境的协同治理，即跨自然、行政、部门边界的协同治理，构建陆海统筹的海洋生态产业发展监管体系。渔业碳汇作为海洋生态产业的重要组成部分，正成为海洋生态经济发展的新着力点，可实现海洋养殖与降低碳排放双赢。 推动海洋经济高质量发展，应该陆海统筹、山海互济，这是激发海洋经济潜力的有效途径。要做好海岸带海陆不同地域系统开发保护功能的协调统筹规划，以海域生态环境质量变化作为衡量陆域海岸带高质量发展状态的特征值，推动海岸带空间合理、集约、高效、绿色利用，增强沿海地区人口经济的集聚能力和可持续发展能力；要加强海洋生态环境的协同治理，实施陆域污染物向海洋排放的总量控制，打造沿海地区生态安全的海上屏障；要增强现代海洋科技创新能力和产业化能力，靠自主创新抢占海洋科技制高点，打造海洋先导产业集群，为沿海经济发展提供新动能和新赛道。 （节选自樊杰《创新驱动海洋产业驶向深蓝“蓝色经济”破浪前行》） 4. 下列关于材料一内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 海洋经济是我国极具增长活力和发展前景的领域，做强做优做大海洋产业、推动其高质量发展，是推进海洋强国建设、助力中国式现代化的重要路径。 B. 2024年我国海洋经济总量首次突破10万亿元，2025年海洋生产总值达110180亿元，同比增长5.5%，占GDP比重7.9%，“蓝色引擎”效应凸显。 C. 我国海洋新兴产业增加值同比增长7.3%，高于海洋生产总值1.9个百分点，其占比不断提升，未来产业如海洋可再生能源等发展空间仍需拓展。 D. 只要注重技术、人才、资金等要素的创新性配置，科学管控海洋生态空间，就能解决我国海洋经济发展面临的短板，推动其高质量发展。 5. 下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇立足海洋的战略地位，明确发展海洋经济、建设海洋强国的重要意义，进而提出“创新是海洋经济高质量发展核心动能”的核心论点，开篇点题，逻辑清晰。 B. 引用《国家海洋创新指数报告2022》的数据及编制单位，作为事实论据，具体支撑“我国海洋自主创新能力不断加强，为产业升级提供支撑”的观点，增强论证说服力。 C. 围绕“创新驱动海洋产业发展”“陆海统筹”等核心，从创新、生态产业、协同治理等方面展开论证，层层递进，清晰阐释推动海洋经济高质量发展的路径。 D. 将海洋生态产业作为核心论证对象，通篇围绕其发展意义和路径展开，未涉及创新、陆海统筹等内容，论证范围狭窄，偏离“海洋经济高质量发展”的核心话题。 6. 根据材料一、材料二的内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 创新能够有效推动海洋新兴产业发展，助力海洋产业体系不断完善，为海洋经济高质量发展注入强劲动力。 B. 我国应彻底淘汰海洋传统产业，将发展重点完全放在海洋生态产业上，才能推动海洋经济高质量发展。 C. 海洋制造业增速高于海洋经济整体增速，其增速提升完全依赖于海洋科技创新的推动，无其他影响因素。 D. 只要依托我国优越的海洋资源禀赋和陆海统筹发展模式，就能实现我国海洋经济的高质量发展。 【答案】4. D 5. D 6. A 【解析】 【导语】这两篇选文围绕我国海洋经济高质量发展展开，紧扣海洋强国建设的时政主题，内容互补清晰：材料一梳理我国海洋经济的发展现状、优势与现存短板，材料二聚焦创新驱动等发展路径。选文援引权威数据，观点清晰务实，兼具现实意义与文本考察价值。 【4题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“只要……就能……”错，根据材料一“推动海洋经济高质量发展，要做强海洋传统优势产业，做大海洋战略性新兴产业和未来产业，做优现代海洋服务业，同时注重技术、人才、资金等要素的创新性配置，科学管控海洋生态空间，为海洋产业高质量发展提供有力支撑”可知，这只是发展举措的部分条件，并非唯一条件，“只要……就……”表述绝对化。 故选D。 【5题详解】 D.“通篇围绕其发展意义和路径展开，未涉及创新、陆海统筹等内容”错，材料二开篇便提出“创新是海洋经济高质量发展的核心动能”，后文还明确提出“推动海洋经济高质量发展，应该陆海统筹、山海互济”，文章并非只以海洋生态产业为核心，还深入论述了创新驱动、陆海统筹等内容。 故选D。 【6题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“我国应彻底淘汰海洋传统产业，将发展重点完全放在海洋生态产业上”错，材料一明确要求“要做强海洋传统优势产业，培育优质海洋水产种质资源，推进海洋船舶工业结构调整和转型升级”，可见并非“彻底淘汰”传统产业，而是推动其转型升级，与新兴产业、生态产业共同发展。 C.“其增速提升完全依赖于海洋科技创新的推动，无其他影响因素”错，表述绝对化，材料一指出海洋制造业增速较快，但未分析其驱动因素；材料二虽强调“创新是海洋经济高质量发展的核心动能”，但未说增速提升“完全依赖”创新，实际还受市场需求、产业政策、资本投入等多因素影响，原文无此绝对依据。 D.“只要……就……”错，表述绝对化。材料二指出“推动海洋经济高质量发展，应该陆海统筹、山海互济”，但同时也强调“创新是海洋经济高质量发展的核心动能”，且需“加强海洋生态环境的协同治理”“增强现代海洋科技创新能力”等多方面综合推进，仅靠资源禀赋和陆海统筹，无法必然实现高质量发展，忽略了其他必要条件。 故选A。 三、（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡为学之道，必须知行并进，知一字则行一字，知一句则行一句。若徒知之而不能行，与不知等耳。古者八岁入小学，十五入大学，其所习者，洒扫、应对、进退之节，礼乐、射御、书数之文，皆所以习其事于日用也。今人则自少至长，所习者不过帖括制义，一旦出而应世，则茫然如瞽者之无相，岂非学非所用之过乎？故教人之法，当自小学始。小学之教，以行为主，而文次之。如礼则教之周旋跪拜乐则教之声音节奏射御则教之操弓挟矢控驭车马书数则教之点画乘除。事事皆令习熟，则其入大学也，道理易明，而次第可循矣。今人动言“洒扫应对”为末务，不知圣人之道，皆从末务起。未有根本既立，而枝叶不茂者；亦未有枝叶不具，而可称为根本者。此教法之不可不讲也。 （选自陆世仪《思辨录辑要·卷一》） 材料二： 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。学校之兴，莫先于明体达用。夫圣人之道，有体、有用、有文。君臣父子，仁义礼乐，历世不可变者，其体也；诗书史传子集，垂法后世者，其文也；举而措之天下，能润泽斯民，归于皇极者，其用也。国家累朝取士，不以体用为本，而尚其声律浮华之词，是以风俗偷薄。 学者稽古、阅历、操行，三者不可缺一。稽古者，考圣贤之成法也；阅历者，历世事之变也；操行者，敦立身之节也。古者庠序之设，非独明其章句而已，必也习礼以养其心，射御以习其艺，使之观古人之行事，而识时务之要。如此，则士皆通经学古，器识宏大，临事不惑，足以任重道远。此立学育才之本意也。 （选自胡瑗《松滋县学记》） 材料三： 古人之学，不务空言，必有所授。授于古者，为其理之不易也；授于今者，为其事之可证也。故曰：“六经皆史也。”史之为道，文士以为工，而儒者以为经世之业。后世学术不能见之实事，学者但诵先圣遗言，而不达其时用，于是学术与经济判为两途。夫学古人者，非徒慕其名，贵得其意。得其意，则幽邃之间，可以通于日用；揖让之际，可以治于军旅。今之学者，其弊有二：一曰溺于记诵，以为博雅；二曰剽于词章，以为华藻。记诵之学，无得于心，如商贾之簿籍，虽富何益？词章之学，无关于道，如俳优之歌舞，虽工何取？是以君子之学术，贵能自成其家，不依傍前人门户。必也，读古人之书，必知其人而论其世；习当世之务，必稽其时而度其势。学于古而能裁于今，用于今而不悖于古，斯可谓善学矣。 （选自章学诚《文史通义·原学（下）》） 7. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 与不知等耳 等：相同，一样 B. 职教化者在师儒 职：执掌，主管 C. 学者稽古、阅历、操行 稽：计较，争论 D. 一曰溺于记诵 溺：沉迷，沉湎 8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 皆所以习其事于日用也/故内惑于郑袖，外欺于张仪 B. 则茫然如瞽者之无相/臣之壮也，犹不如人 C. 非独明其章句而已/吾其还也 D. 用于今而不悖于古/吾尝终日而思矣 9. 文中画波浪线的句子，断句正确的一项是（ ） A. 如礼则教之/周旋跪拜/乐则教之/声音节奏/射御则教之/操弓挟矢/控驭车马/书数/则教之点画乘除 B. 如礼/则教之周旋/跪拜乐/则教之声音/节奏射御/则教之操弓/挟矢控驭车马书数/则教之点画乘除 C. 如礼则教之周旋/跪拜乐则教之/声音节奏射御/则教之操弓挟矢/控驭车马/书数/则教之点画乘除 D. 如礼则/教之周旋跪拜/乐则/教之声音节奏/射御则/教之操弓挟矢控驭车马书数/则教之点画乘除 10. 下列对文中加点的文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 小学、大学，古代学校教育的两个阶段。“小学”主要学习基础礼仪和“六艺”技能；“大学”则进修穷理正心、修己治人的学问。 B. 帖括、制义，皆指科举应试文体。“帖括”源于默写经书的测试，后指概括经义的应试文章；“制义”即“八股文”，是明清科举考试的规定文体。 C. 师儒、郡邑之任，分指教化职责的主要承担者。“师儒”指教授儒学、主持教化的学官或教师；“郡邑之任”则泛指州郡县等地方行政长官。 D. 庠序、辟雍，皆为古代学校名称。“庠序”为地方开设的乡学，主基础教化；“辟雍”为中央官学，主讲授经义，与“太学”无异。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陆世仪批评当时教育脱离实际，所学（帖括制义）非所用，主张教育应从“小学”阶段就注重生活实践和技能训练。 B. 胡瑗认为，学校的根本在于“明体达用”，即明确圣人之道的本体、文采和功用，并指出当时科举取士的导向存在偏差。 C. 章学诚提出“六经皆史”，并认为陆世仪对当时学者的两大弊病——“溺于记诵”和“剽于词章”的批评切中要害。 D. 三则材料都体现了强烈的“经世致用”思想，均反对空谈、强调实践，但对治学育人具体路径的阐述各有侧重。 12. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事事皆令习熟，则其入大学也，道理易明，而次第可循矣。 （2）国家累朝取士，不以体用为本，而尚其声律浮华之词，是以风俗偷薄。 （3）夫学古人者，非徒慕其名，贵得其意。 13. 陆世仪、胡瑗、章学诚三人在阐述治学与教育思想时，各自聚焦于哪个核心角度？请结合材料，分别简要概括。 【答案】7. C 8. B 9. A 10. D 11. C 12. （1）（如果）每件事都让他们（在学习中）反复练习、掌握熟练，那么等他们进入大学时，（其中的）道理很容易明白，而且（学习）的次序也可以遵循了。 （2）（我们）国家历代选拔人才，不把（考察）根本的义理和实际的效用作为标准，却推崇那些讲究浮华不实的文辞，因此（导致）社会风气苟且浮薄。 （3）学习古人的人，不仅仅是仰慕他们的名声，可贵的是（要）理解他们的精神实质。 13. ①陆世仪：聚焦启蒙教育（小学教育），强调知行并进、以行为主，重视日用实践与基础习练。 ②胡瑗：聚焦学校教化与人才培养，主张明体达用，强调治学需稽古、阅历、操行兼备。 ③章学诚：聚焦学术研究本身，反对空疏记诵与浮华词章，主张学术须经世致用、学古通今。 【解析】 【导语】这组阅读选文辑录三位中国古代学者讨论教育治学的文字，核心围绕经世致用的实学主张展开，直指科举语境下空疏无用、学用脱节的学风弊病。三人分别从教学阶段、育才目标、治学路径切入阐发，观点相通又各有侧重，思想鲜明条理清晰，既承载了传统实学教育的思想内核，也适配文言文阅读的考查定位。 【7题详解】 A.句意：那就和不懂一样。 B.句意：执掌教化之事，依靠经师儒生。 C.稽：研习。句意：求学之人，研习古制、阅历世事、坚守品行。 D.句意：一是沉迷于死记硬背。 故选C。 【8题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.介词，在/介词，被。句意：都是在日常生活中练习立身行事的本领。/‌所以在国内被郑袖迷惑，在国外被张仪欺骗‌。‌‌‌ B.都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：就茫然无知，如同盲人没有引路之人。/我年轻的时候，尚且比不上别人。 C.代词，代指经书/语气副词，表商量语气，还是。句意：不只是弄懂经书的章节句读而已。/我们还是回去吧。 D.连词，表转折，却/连词，表修饰。句意：应用于当世却又不违背古圣贤之道。/我曾经整天地冥思苦想。 故选B。 【9题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：比如礼仪，就教导人们应酬跪拜的规矩；音乐，就教导人们声调韵律的节奏；射箭驾车，就教导人们拉弓持箭、驾驭车马的技巧；书法算术，就教导人们笔画结构、加减运算的知识。 “跪拜”属于“礼”，不属于“乐”，中间应断句，排除BC； “操弓挟矢控驭车马”属于“射御”，不属于“书数”，中间应断句，排除D。 故选A。 【10题详解】 D.“与‘太学’无异”错，辟雍是天子设立的最高学府，属于中央礼制性官学，和普通太学在规制、功能上并不完全等同，不能说“无异”。 故选D。 【11题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“并认为陆世仪对当时学者的两大弊病——‘溺于记诵’和‘剽于词章’的批评切中要害”错误，张冠李戴。原文指出“今之学者，其弊有二：一曰溺于记诵，以为博雅；二曰剽于词章，以为华藻”，这是章学诚对当时学者的批评，并非陆世仪所言。 故选C。 【12题详解】 （1）“习熟”，反复练习、掌握熟练；“明”，明白；“次第”，次序。 （2）“本”，标准；“尚”，推崇；“偷薄”，苟且浮薄。 （3）“徒”，仅仅是；“名”，名声；“意”，精神实质。 【13题详解】 解答此题需逐则梳理文本核心观点，抓取关键语句定位思想侧重点。 先看材料一，陆世仪直言“故教人之法，当自小学始”，立足启蒙教育，紧扣“知行并进”“小学之教，以行为主”，侧重强调日常实践践行。 再读材料二，胡瑗开篇点明教化之本在学校，提出办学重在“明体达用”，又提出治学需稽古、阅历、操行三者兼具，核心围绕学校育才与教化育人展开。 最后看材料三，章学诚以“古人之学，不务空言”立论，批判溺于记诵、雕琢词章的弊病，倡导治学要贴合实事、学古裁今、经世致用。 梳理各自立论出发点与核心主张，即可精准概括三人不同的思想聚焦角度。 【参考译文】 材料一： 做学问的方法，必须知与行同步并进，弄懂一个道理就践行一个道理，明白一句话就照做一句话。如果只懂得道理却不能躬身实践，那就和不懂一样。古时候人八岁进入小学，十五岁进入大学，所学的内容，是洒水扫地、待人接物、举止进退的礼节，以及礼仪、音乐、射箭、驾车、书法、算术等技艺，都是在日常生活中练习立身行事的本领。现在的人从小到大，所学的不过是科举应试的八股文章，一旦步入社会立身处事，就茫然无知，如同盲人没有引路之人，这难道不是所学不能所用的过错吗？所以育人教书的方法，应当从小学开始。小学的教育，以躬身践行为主，书本文辞为辅。比如礼仪，就教导人们应酬跪拜的规矩；音乐，就教导人们声调韵律的节奏；射箭驾车，就教导人们拉弓持箭、驾驭车马的技巧；书法算术，就教导人们笔画结构、加减运算的知识。每一件事都让学生练习熟练，那么进入大学之后，义理道理就容易领悟，求学修身也能循序渐进、有章法可循。如今世人动辄说洒水扫地、待人接物是细枝末节的小事，却不懂得圣人的大道，都是从这些日常小事起步修养的。没有根基树立稳固，而枝叶却不繁茂的；也没有枝叶都不完备，却能称得上根基稳固的。这就是教育方法不能不认真讲求的原因。 材料二： 使天下达到安定太平，关键在于人才；造就天下人才，关键在于教化；执掌教化之事，依靠经师儒生；弘扬教化并普及到百姓，靠地方州县官员；而教化的根本，在于兴办学校。兴办学校，首要在于明体达用。圣人的学问道义，包含本体、功用、文辞三个方面。君臣父子的伦理纲常、仁义礼乐的道德规范，世代不变，这是道义的本体；《诗》《书》、史书传记、诸子文集，为后世垂留法则，这是道义的文辞；将圣人之道推行于天下，能恩泽滋养百姓，使社会归向大中至正的治国正道，这是道义的功用。朝廷历代选拔人才，不以明体达用为根本，反而推崇声律工整、浮华空洞的文辞，因此社会风气日渐浮薄败坏。 求学之人，研习古制、阅历世事、坚守品行，这三者缺一不可。研习古制，是考究圣贤流传的法度；阅历世事，是经历世间世事的变迁；坚守品行，是笃实恪守立身做人的节操。古代设立学校，不只是弄懂经书的章节句读而已，更要修习礼仪来涵养心性，练习射箭驾车来掌握技艺，让学子借鉴古人的处世行事，认清当下时务的关键。这样一来，读书人都能通晓经学、深谙古义，气度见识开阔宏大，遇事不迷惑，完全能够担当重任、远行济世。这正是兴办学校、培育人才的根本宗旨。 材料三： 古人做学问，不追求空洞虚浮的言论，必定有切实传授的内容。取法古人的学问，是因为其中的义理恒久不变；借鉴当世的见闻，是因为其中的世事可以验证。所以说：“六经，都可以当作史书来看。”史书所蕴含的道理，文人只把它当作雕琢文辞的技艺，而儒者却视它为经邦济世的事业。后世的学问不能落实到实际事务上，读书人只知背诵前代圣贤的遗文语录，却不能通晓它在当下的实际功用，于是治学问道与经世治民便割裂成两条互不相关的道路。学习古人，不只是仰慕他们的名声，贵在领会他们的精神主旨。领会了主旨，那么幽深玄妙的义理，也能贯通日常立身行事；日常待人礼让的修养，也能用来治军理政。如今求学的人，弊病有两点：一是沉迷于死记硬背，自以为学识渊博；二是刻意雕琢模仿文辞篇章，自以为文采华美。只会记诵的学问，内心毫无真正领悟，就像商人的账本，即便记载再多，又有什么益处？专做辞章的学问，和圣贤大道毫无关联，就像艺人的歌舞表演，即便技艺精巧，又有什么可取之处？所以君子做学问，贵在自成一家见解，不依附照搬前人的学派门户。一定要做到：读古人的著作，必须了解作者为人、评断所处时代；研习当世事务，必须考究时代背景、审度时局大势。研习古学又能裁断变通以适应当下，应用于当世却又不违背古圣贤之道，这样才称得上是善于治学。 第Ⅱ卷 注意事项： 1.用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题卡上。 2.本卷共12小题，共117分。 四、（26分） 阅读下面的唐诗，按要求作答。 望蓟门① 祖咏 燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 [注]：①蓟门：唐代北方边防要塞。②三边：泛指北方边疆。 14. 下列对这首诗的理解，表述不恰当的一项是（ ） A. 首联的“惊”字，写诗人登燕台远望，被边塞军营雄壮军威震撼，奠定全诗豪迈基调。 B. 颔联描绘积雪寒光、拂晓旌旗，景象辽阔肃穆，有力地烘托出边防阵地的凛然气势。 C. 颈联写烽火与胡月相连、云山环抱蓟城，重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨。 D. 全诗融写景、抒情、用典于一体，意境雄浑，格调高昂，充满建功报国的家国情怀。 15. 尾联分别化用典故，对表现诗人胸襟与抱负起到怎样作用？请结合诗句简要分析。 【答案】14. C 15. ①对比中凸显志向，强化报国决心。“少小虽非投笔吏”以班超自比，却用“虽非”形成转折，谦逊 中暗含追慕：后句“论功还欲请长缨”以终军“请缨”典故意在言志，直打胸臆。两典一“非”一“欲”，形成情感递进，在看似自谦的对比中，强烈表达了诗人虽非年少立志，但此刻目睹边关雄壮后，仍渴望效法古人、投身报国的迫切决心。②借古打怀，使胸襟表达含蓄厚重。借班超、终军两位历史人物的英雄事迹，将个人抱负置于宏大的历史传统中。诗人不直言自身豪情，而借典故中蕴含的“立功异域”“为国羁敌”的精神内核，含蓄而深沉地展现 了追慕先贤、以功业自许的壮阔胸襟，使情感表达更具历史纵深感和感染力。③升华主旨，彰显时代精神风貌。尾联用典是全诗写景打情的自然归结，前三联极写边塞军威之壮、 景象之雄，至此化为“请长缨”的报国热忧。典故的运用，将眼前之景升华为以身许国、建功边疆的豪迈抱负，体现了盛唐士人积极用世、昂扬进取的精神气象。 【解析】 【导语】这首《望蓟门》是盛唐边塞诗的代表性佳作，以“惊”字统摄全篇，先铺写蓟门要塞雄浑肃穆的边塞景象，勾勒出唐军整肃森严的军威，后即景生情，化用典故收束，将初见边塞的震撼自然转为请缨报国的雄心，意境雄浑开阔，格调昂扬，满溢盛唐士人建功立业的家国情怀。 【14题详解】 C.“重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨”错，颈联勾勒烽火、胡月、云山、蓟城的壮阔边关图景，重在展现边塞雄浑气象与蓟城地势险要、防务稳固，并无凄苦哀怨之情。 故选C。 【15题详解】 尾联连用“投笔从戎”（班超）与“请长缨”（终军）典故，作用有三： ①转折中显志向：“虽非”与“还欲”形成对比，先谦抑后昂奋，凸显诗人渴望效法古人、投身边疆的紧迫决心。 ②含蓄见胸襟：借历史英雄事迹寄寓个人抱负，将豪情置于宏大传统中，使表达深沉厚重，有历史纵深感。 ③升华主旨：前三联写边塞壮景，尾联用典将眼前雄浑转化为以身许国的豪迈，彰显盛唐士人积极用世的精神气象。 16. 补写出下列句中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中用“__________，__________”明确了教师的根本职责；孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中对曾皙“__________，__________”春日畅游愿景的赞同，则体现了教育对美好生活追求的肯定。 （2）我们在成长中总会面对各种际遇与变化，不应消沉，而应如王羲之《兰亭集序》所言，持有“__________，__________”的清醒认识与豁达态度，把握当下，创造价值。 【答案】 ①. 师者 ②. 所以传道受业解惑也 ③. 浴乎沂 ④. 风乎舞雩 ⑤. 固知一死生为虚诞 ⑥. 齐彭殇为妄作 五、（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 江天万里（有删改） 刘汉俊 长江之水，自巴颜喀拉雪山之巅倾泻而下，奔流万里，劈开千山万壑，汇纳百川千湖，终成滚滚东向之势。其始也，涓涓细流，晶莹于冰雪之间；其终也，浩浩汤汤，奔涌于入海之际。此水，不止为地理之河，更为文明之脉、精神之流、民族之魂。它承载了王朝的兴替，见证了文明的曙光，聆听了诗人的吟咏，也见证了民族的复兴。 从隆格山脊启程，那是一派冰雪皑皑、天地苍茫的洪荒景象。于此，见证山这边是大渡河的源头，汩汩清泉汇成溪流；山那边是黄河的碧波，滔滔河水奔向东方。这不仅是江河的分水岭，更是文明同源共祖的象征，暗合了中华文明“统一性”的古老基因。自此东行，穿越巴山蜀水之险峻，踏访荆楚大地之雄浑，漫步吴越江南之温婉。在金沙江的激流险滩畔，凝望古蜀三星堆那些神秘诡谲的青铜面具，思索远古先民如何在这片土地创造出与中原文明迥异却又血脉相连的灿烂文化；在江汉平原的沃野之上，追寻楚文化的遗踪，从屈原行吟泽畔的忧思，到编钟乐舞的恢弘，感受那种“筚路蓝缕，以启山林”的开拓精神与浪漫狂放。 行至赤壁矶头，遥想当年“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄阔。此处不只描摹自然之壮阔，更将思绪拉回那个风云激荡的三国时代。战船列阵，旌旗蔽日，火借风势，风助火威，历史的硝烟仿佛仍在江面弥漫。赤壁之战不仅是军事博弈，更是不同治理模式的碰撞与融合，不是大分裂的开端，而是走向统一的步履——这正是长江文明在历史关头展现出的顽强生命力的生动注脚。 及至江南，小桥流水，乌篷摇梦。于扬州，既见“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的诗意，更见大运河如一条动脉，将长江文明与黄河文明、南北经济文化紧密勾连，实现因河而通、因通而盛的文明大融合。这般地理与文明交织的视角，让每一段江流、每一处景致，都超越了单纯的自然风貌，成为承载历史记忆、蕴含文化密码的文明载体。长江，由此升华为一条流淌着中华民族集体精神的长河。 书写并非浮光掠影，而是深度的沉浸与对话。写三峡，不止于“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的迅疾，更追溯那悬于千仞绝壁之上的悬棺，是何等的智慧与勇气，能让先人完成如此惊世的安葬？那蜿蜒于峭壁的古栈道，又承载了多少商旅、征夫、诗人的梦想与艰辛？这些沉默的遗迹，在笔下复活，诉说着先民征服自然、沟通天地的顽强意志。 写洞庭湖，南宋词人张孝祥笔下“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”的景象，曾一度难觅踪影。近现代工业废水横流、江豚几近绝迹，水面萎缩、水质浑浊，昔日“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的盛景被污水横流、垃圾漂浮所替代。江豚成了濒危的“水中大熊猫”，候鸟迁徙的轨迹悄然改变，岸边的村落也因水质恶化失去了往日的生机。 大江不语，岁月有声。随着生态治理的持续推进，随着沿江两岸久久为功的守护，洞庭湖的水，终于慢慢清了。退捕渔民放下渔网，拿起清漂的船桨，从江上的索取者，变成了母亲河的守护者。湿地渐渐复苏，芦苇荡重新染绿滩涂，江豚的身影在碧波间跃动，白鹭掠过湖面，与落日余晖相映成趣。清晨，江面薄雾轻笼；傍晚，长堤人影悠然。曾经远去的生灵，正在一一归来；曾经黯淡的水乡，正在重焕光彩。 这古今生态的变迁，被纳入文明的宏大叙事之中。守护长江生态，从来不是简单的环境治理，而是守护文明赖以生存的根基。长江的生态修复，成为“绿水青山就是金山银山”理念的生动实践，成为人与自然和谐共生现代化道路的真切诠释。从三江源牧民放下牧鞭，成为生态管护员；到洞庭湖、鄱阳湖湿地逐步修复，候鸟种群稳步恢复；再到沿江城市推动产业转型，关停污染企业，重塑生态岸线，一幅幅人与自然和谐共生的图景，在万里江岸上徐徐铺展。 在文明传承的层面，作者着力挖掘长江文明中沉淀的精神资源。于汨罗江畔，追思屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着；在黄鹤楼头，感怀岳飞“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”的赤诚；于太仓刘家港，遥想郑和扬帆远航、睦邻四方的胸襟。这些精神，并非陈列在博物馆里的冰冷展品，而是流淌在民族血脉中的基因，在每一个需要担当的时刻，都会苏醒、都会闪光。 同时，通过书写“万里茶道”上的商旅往来、南北交融，书写郑和下西洋时“厚往薄来”的和平外交，彰显长江文明内在的包容性与和平性。它不以武力征服，而以文化、技艺、贸易实现交流与融合，为当今世界处理不同文明之间的关系，提供了珍贵的历史镜鉴。没有刀光剑影，只有驼铃声声与茶畲袅袅，平和、丰饶、共生，正是长江文明的底色，也是中国献给世界的精神财富。 将长江置于世界大江大河的坐标系中，更能看清中华文明独特的精神气质。与尼罗河文明相比，长江文明的连续性令人惊叹。古埃及文明虽曾辉煌，却在历史更迭中中断湮没；而长江文明从良渚玉琮的礼制萌芽，到楚文化编钟的礼乐之声，再到唐宋诗词的璀璨、明清文脉的绵延，虽历经风雨，却一脉相承、弦歌不绝。长江流域诞生了羌藏文化、巴蜀文化、湖湘文化、荆楚文化、徽赣文化、吴越文化、海派文化，各呈芬芳，和而不同，文化长江因而两岸葱茏。 与两河流域文明相比，长江文明的和平性尤为鲜明。两河流域多在城邦征战、族群冲突中更迭，而长江文明的主流，始终是交流、融合、共生。在万里茶道的起点赤壁羊楼洞，可见商家与茶农的携手，可见南茶北运、茶马互市的繁盛。至此，万里茶道与万里长江握手，一握数百年，相拥上万里。这种互利共赢的文明交流方式，深刻塑造了中华民族的性格。 与亚马孙河文明相比，长江文明的统一性与创新性更为突出。亚马孙河流域因密林阻隔，部落文化相对孤立；而长江流域凭借发达水系，山川纵横却文化互通。巴蜀青铜、荆楚楚辞、吴越丝绸、江南瓷器，虽地域色彩鲜明，却彼此交融、互鉴共生，共同构成多元一体的中华文明格局。这种对比，不是为了高下之分，而是为了更清晰地看见长江文明的独特价值，看见它为世界提供的中国智慧与中国方案。 历史峰回路转，水道九曲回肠。长江穿越千年时光流淌至今，把一道深刻的时代课题摆在我们面前：今天，我们该怎样善待长江、守护长江？这是一道需要情怀、担当与行动共同作答的考题。 长江是中华民族的母亲河，也是中华民族永续发展的重要支撑。以天地为卷，以江流为笔，既写尽长江浩荡不绝、奔涌向前的气象，也写透中华文明生生不息、赓续不绝的魂魄。江天万里，文脉悠长；江河安澜，家国兴旺。斯文在兹，与日同光。 （选自刘汉俊的散文集《江天万里》，万卷出版公司出版） 17. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 文章开篇以磅礴笔触写长江自雪山奔涌而来，既勾勒出长江横贯万里的地理气势，也奠定全文雄浑厚重、文脉悠长的抒情基调。 B. 作者写三峡悬棺、古栈道，意在赞美先民征服自然的勇气，同时暗含着对今人过度开发、破坏生态的反思与批判，形成古今对照。 C. 文中写洞庭湖由浊变清、江豚归来、候鸟重现，以具体可感的生态图景，呈现长江大保护带来的深刻变化，富有现实温度。 D. 作者将长江文明与尼罗河、两河流域、亚马孙河文明相对比，意在凸显中华文明的优越性，彰显文化自信与民族自豪感。 E. 文章以“江”为线索，融地理、历史、文化、生态于一体，结构开合自如，语言典雅凝练，兼具史笔之厚重与文心之灵动。 18. 文章第9段写屈原、岳飞、郑和等历史人物，起到了怎样的作用？请简要分析。 19. 请赏析文中画线的句子。 20. 作者为什么说“守护长江生态，不是简单的环境治理，而是守护文明赖以生存的根基”？请结合文本，加以总结概括。 21. 请结合全文，探究文章标题“江天万里”的丰富意蕴。 【答案】17. BD 18. ①挖掘长江文明沉淀的精神内核，分别彰显求索执着、报国赤诚、和平包容的精神品格。 ②丰富文章文化底蕴，将历史人物精神与长江文脉相融，深化文明传承的主旨。 ③由景及人、由地及史，拓展行文维度，为后文阐释长江文明价值做铺垫。 19. ①运用比喻、拟人修辞，把天地比作画卷、江流比作笔墨，把中华民族、文明当成人来写，形象生动，亲切可感，意境雄浑典雅。 ②由实入虚，既概括长江奔腾浩荡的自然气象，又升华出中华文明绵延不绝的精神内核，更表达了深挚的赞美之情。 ③收束全篇，点明长江既是自然母亲河，更是民族发展与文脉传承的根基，深化文章主旨，语言凝练厚重。 20. ①长江是中华文明的发源地，承载着悠久历史与多元地域文化，是文脉传承的载体。 ②长江孕育开拓、赤诚、包容等民族精神，是民族精神血脉的重要源泉。 ③长江生态兴衰关联人居环境与生灵存续，生态修复是人与自然和谐共生的体现。 ④长江生态守护关乎民族永续发展，生态安澜方能文脉绵延、家国兴旺。 21. ①空间层面：指长江奔流万里、江天辽阔的自然地理格局，描绘出长江雄浑壮阔的山水气象。 ②历史文化层面：指长江承载千年文脉，贯通地域文化、历史典故，孕育绵延不绝的中华文明。 ③精神内涵层面：象征长江蕴含的开拓、赤诚、包容、和平等民族精神，流传万里、根植民族血脉。 ④时代意蕴层面：寓意万里江岸生态重生，人与自然和谐共生，承载民族永续发展与家国兴旺的美好愿景。 【解析】 【导语】这是一篇立意宏阔的文化散文，以长江行旅为线索，串起地理风貌、历史遗迹、文化精神与生态变迁，跳出普通写景散文的局限，将长江从自然之河升华为中华民族的文明之脉。文章将长江文明置于世界坐标系中观照，兼具历史厚重感与现实温度，文风雄浑典雅，家国情怀蕴藉深远。 【17题详解】 B.“同时暗含着对今人过度开发、破坏生态的反思与批判”错，文中写三峡悬棺、古栈道，只重在赞叹先民的智慧、勇气与顽强意志，并没有暗含对今人过度开发、破坏生态的反思批判。 D.“意在凸显中华文明的优越性”错，根据原文“这种对比，不是为了高下之分，而是为了更清晰地看见长江文明的独特价值”可知，与其他大河文明对比，是为凸显长江文明连续性、和平性、统一创新性的独特价值，并非刻意凸显中华文明的优越性。 故选BD。 【18题详解】 解答本题需紧扣段落主旨与全文逻辑，按内容作用+主旨作用+结构作用分层分析，结合文本具体内容作答。 首先，定位第9段核心内容，该段围绕“挖掘长江文明中沉淀的精神资源”展开，屈原、岳飞、郑和三位人物分别对应不同精神特质，需结合其事迹与文中描述，分析每人彰显的精神，明确此举是对长江文明精神内核的具体挖掘。 其次，从主旨层面，这些历史人物是长江文脉的重要组成，将其融入文中，能丰富文章文化底蕴，让“文明传承”的主旨更具体可感。 最后，从结构上，前文多写长江自然景致与历史遗迹，此处由景及人、由地及史，拓宽行文维度，为后文阐释长江文明的包容性、和平性等独特价值做好铺垫，实现内容与主旨的衔接。 【19题详解】 答题核心是紧扣画线句，结合原文主旨与手法，分层解析其表达效果。 首先，判断修辞手法，句中“以天地为卷，以江流为笔”是比喻，“母亲”和“魂魄”把中华民族和文明拟人，结合原文中长江的雄浑气势，分析其生动展现长江自然风貌、营造典雅意境的作用。 其次，分析表达逻辑，原文既写长江自然景观（实），又挖掘其承载的文明内涵（虚），由此解读由实入虚的写法，联系长江对中华文明的承载作用，体现精神内核的升华。 最后，结合文章结构，该句位于文末，需分析其收束全文的作用，点出长江作为母亲河、文明根基的意义，呼应全文对长江文明的赞美，深化主旨，确保贴合原文、逻辑清晰。 【20题详解】 答题核心是紧扣题干句子，结合原文内容，从文明、精神、生态、发展四个维度提炼原因，确保每个要点都有文本依据。 首先，定位原文中长江与中华文明的关联，提取其作为文明发源地、承载历史文化、传承文脉的内容。 其次，结合文中屈原、岳飞等人物体现的精神，以及长江文明的包容、和平特质，提炼其作为民族精神源泉的作用。 然后，梳理原文中洞庭湖生态变迁的内容，明确长江生态与人类生存、生灵存续的关系。 最后，结合文末长江对民族永续发展、文脉延续的意义，总结生态守护与民族发展的关联。 确保要点全面、贴合原文，逻辑连贯。 【21题详解】 解答本题需紧扣标题“江天万里”，结合全文内容，按由表及里、由浅入深的逻辑，从空间、历史文化、精神、时代四个维度分层探究意蕴，确保每个层面均有文本支撑。 首先，立足原文开篇对长江自雪山奔流入海的地理描写，提炼空间层面的含义，凸显其雄浑壮阔的自然气象。 其次，结合文中长江承载的三星堆文化、楚文化、三国历史等内容，挖掘其历史文化层面的内涵，体现其作为文明载体的价值。 然后，紧扣文中屈原、岳飞等人物的精神及长江文明的包容、和平特质，提炼精神内涵层面的象征意义。 最后，结合长江生态修复的变迁及文末对民族永续发展的期许，总结其时代意蕴，呼应全文主旨，确保层次清晰、贴合原文。 六、（10分） 22. 下图展示了2013年与2024年京津冀三地细颗粒物（PM2.5）浓度分布情况。请观察研读图表，概括其反映出的主要特点以及对空气污染治理效果。要求：信息概括完整，表述准确（不要出现具体数字），不超过120字。 【答案】京津冀三地2024年PM2.5浓度均远低于2013年，整体污染水平大幅下降；浓度分布范围显著收窄，极端高污染情况基本消失，空气污染治理成效显著，空气质量改善明显。 【解析】 【详解】解答本题需紧扣图表信息，按特点概括+治理效果评价分层作答。 第一步，横向对比三地共性：观察北京、天津、河北的2013年与2024年小提琴图，发现三地2024年PM2.5浓度的整体水平均显著低于2013年，且数据分布范围大幅收窄，极端高值消失，这是核心数据特征。 第二步，提炼治理效果：结合浓度下降、分布收窄的特点，直接指向空气污染治理的成效，点明空气质量改善的结果。 第三步，规范表述：用整体污染水平大幅下降、浓度分布范围显著收窄、极端高污染情况基本消失等概括性语言替代具体数字，最后总结治理成效显著，空气质量改善明显。 23. 学校落实“每天体育活动不少于2小时”规划后，部分家长在班级群发布言论，共同表示担心这会影响考试成绩。乔闳作为班长，代表班委会作了如下回复。请你找出其中四处表达不妥当的地方，并在不改变原意的情况下加以修改。每处修改的文字量不能超过50字。 各位家长好！我代表班委会说几句。①学校这个规定很好，所有同学都必须严格执行。②科学研究表明，运动能促进大脑发育，对提高学习效率有积极帮助。③请那些只关心成绩的家长，别老拿分数说事了。④我们班委保证，大家的学习成绩绝对不会因此下滑。⑤我们会自己安排好！这点事就不用家长们操心了。⑥真诚恳请各位家长多给我们一些鼓励，帮助我们将每日锻炼坚持下去，养成受益终身的健康习惯。 【答案】 ①修改：学校这个规定很好，我们全体同学都会自觉认真落实。 ③修改：恳请各位家长更全面地看待运动与学习的关系，不必过度焦虑分数。 ④修改：我们班委有信心，只要合理安排，同学们的成绩不会因此下滑。⑤修改：我们会协调好学习和锻炼，请家长们放心，也欢迎您给予支持和监督。 【解析】 【详解】本题考查口语交际得体性，需紧扣班长面向家长发言的身份、场景，从措辞、语气、表述分寸等维度排查疏漏。 ①校准①句身份适配表述：班长作为学生，对家长不能使用“必须”这类命令式措辞，需替换为符合学生身份的自觉落实类表述，避免生硬。 ②修正③句冒犯性语气：“只关心成绩的家长”“别老拿分数说事”有对立情绪，可调整为委婉引导的共情式表达，消解家长抵触感。 ③修正④句绝对化表述：“绝对不会因此下滑”不符合学习规律，应增加“合理安排”前提，替换绝对化措辞，增强表态可信度。 ④校准⑤句沟通态度：“不用家长们操心”显得傲慢无礼，应调整为安抚家长、兼顾其知情权监督权的礼貌表述，拉平沟通姿态。 七、（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 知者行之始，行者知之成。——王阳明 当下，高三备考正酣！部分同学深陷死记硬背的误区，把课本知识与现实生活割裂开来，未能深刻领悟学识不仅是解题得分的工具，更是立身行事、应对未来挑战的根基，也未能认真思考“为何而学”“学以何用”的核心问题，这既背离了古贤论学重在务实笃行的治学理念，也不利于自身长远发展与成长，值得每一位青年学子反思。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验与感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 知行相济，方为治学正道 古贤论学，千年一旨：博学在于明理，笃行方得真知。三句箴言道破治学核心——知识从非死记的符号、应试的工具，唯有知行合一、以行验知，方能学有所成、立身致远。当下高三学子困于题海、溺于死记，割裂知与行、学与用，早已背离求学本真，当醒当思。 当下的备考场，早已陷入一种病态的误区：太多人把学习简化为机械背诵、刷题得分，将课本知识与现实生活彻底剥离。他们能熟背公式定理，却不懂生活中的逻辑运用；能默写名篇名句，却不解文字里的处世智慧；能刷完海量习题，却从未思考“为何而学、学以何用”。这种脱离实践的死学，如同无根之木、无源之水，看似记得扎实、学得辛苦，实则只是短暂的记忆填充，既无法应对灵活多变的考题，更无法支撑未来人生的风雨挑战。朱熹有言：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”只知记诵、不重践行的学习，本质上就是无效的自我感动。 真正的治学，从来都是知行合一、学用相融。博学是基础，审问是质疑，慎思是内化，明辨是取舍，而笃行，才是所有学识的最终归宿。青年学者徐伟凯深耕集成电路领域，不满足于书本理论与实验室数据，深入产业一线对接技术难题，把论文写在芯片生产的流水线上，用实践推动技术落地，让专业学识真正服务于国家“芯”事业发展；“大国工匠”徐立平，深耕火药雕刻领域，将理论知识与实操打磨融为一体，在毫厘之间践行匠心，以实践淬炼出过硬本领。他们用一生证明：知识的力量，不在书本的文字里，而在躬身践行的脚步中。 我们强调笃行实践，绝非否定课本学习、放弃应试备考，而是要纠正“为背而背、为考而学”的极端误区。处于高三备考阶段的我，既要沉心夯实知识根基，更要学会关联现实、躬身思考，让知识活起来、用起来。以理解代替死记，以运用巩固记忆，以思考明确方向，既守住应试的底气，更筑牢成长的根基，这才是兼顾当下与长远的明智选择。 求学之路，知为方向，行为脚步。无行之知，是空洞的空谈；无知之行，是盲目的蛮干。身为高三学子，我当跳出死记硬背的桎梏，摒弃知行割裂的误区，以博学明辨拓宽认知边界，以躬身笃行沉淀成长力量。知与行同行，学与用相融，方能不负寒窗苦读，不负青春韶华，以扎实学识立身行事，奔赴属于自己的广阔远方。 【解析】 【详解】【审题】 材料以三句古今先贤治学名言为核心依据，层层阐释“知”与“行”的辩证关系：《礼记》名句系统提出治学的完整路径，将广泛学习、审慎思辨与切实践行融为一体，明确践行是治学的最终归宿；陆游诗句点明书本知识的局限性，强调亲身实践是深化认知、领悟真谛的唯一路径；王阳明名言进一步升华知行关系，点明认知是实践的开端，实践是认知的完成与深化，二者不可分割、相辅相成。 材料紧扣高三备考现实语境，直指当下学生的学习误区：死记硬背、知行割裂，将知识窄化为应试得分的工具，忽视学识立身行事、应对挑战的根本价值，遗忘“为何而学”“学以何用”的初心，背离了知行合一、务实笃行的传统治学理念，也阻碍了自身长远成长。 材料的核心矛盾指向“应试化浅层学习”与“知行合一本真治学”的冲突：部分学生将学习局限于书本背诵、试卷解题，割裂知识与实践、学识与立身的关联，陷入机械应试的误区，却忽视真正的学习从来不是纸上谈兵、死记硬背，而是以知促行、以行验知，在实践中深化认知、锤炼自我。其现实意义立足高三学子备考场景，引导写作者反思学习本质，纠正应试误区，领悟知行合一的治学真谛，明确学习既是应对考试的路径，更是立身成长、面向未来的根基，兼具现实针对性与教育指导性。 【立意】 1.以知为基，以行为舵，践行知行合一的治学之道。 2.摒弃机械应试，在知行合一中领悟学习真谛。 3.博学慎思明辨，笃行方得治学成长之实。 【行文思路】 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合三句先贤名言内涵，联系当下高三学生学习误区，对比浅层应试学习与知行合一治学的差异，提出中心论点，如“摒弃死记硬背的浅层学习，坚守博学慎思、知行合一的理念，方能真正学有所成、立身成长”。主体内容，分层论述，从“知行合一是古贤传承的本真治学理念”“当下割裂知行、机械应试的学习误区与危害”“以知促行、以行验知的治学实践路径”三个层次展开，层层递进。接着，进一步指出践行知行合一并不等于忽视课本学习、放弃应试备考，而是理性平衡应试得分与成长立身，拒绝死记硬背、知行脱节。结尾部分，回归材料呼应开头，结合高三学子身份，发出坚守知行合一、端正学习初心、实现长远成长的理性号召。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $