1.2 地球与地球仪 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

《地球与地球仪》 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-人教版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 人地协调观：认识地球是人类唯一的家园，了解人类探索地球的漫长历程，树立尊重地球、爱护地球的观念，建立人地和谐共生的认知。 综合思维：结合数据、图像、实物模型，综合分析地球形状、大小及经纬线分布规律，构建地理空间思维。 区域认知：借助经纬网建立全球空间坐标系，掌握半球划分与点位定位方法，形成基础全球区域认知。 地理实践力：通过观察、制作、探究地球仪，熟练运用地球仪开展定位、判向等实践活动。 教学重难点 重点：地球的形状与大小、经纬线和经纬度的划分特点、半球划分标准、经纬网定位方法。 难点：建立经纬网立体空间概念，精准判读东西经度、南北纬度，灵活运用经纬网确定地理位置。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 教师展示太空实拍地球全景图片、古代“天圆地方”示意图以及航海家环球航行的短视频素材，向学生抛出问题：我们生活的地球是什么形状？古人眼中的地球和我们现在认知的地球为何截然不同？我们如何精准确定地球上任意一点的位置？引导学生自由发言，分享自己对地球的认知，结合生活经验举例说明能证明地球形状的现象，比如海边看船、月食现象等。随后，教师总结学生发言，引出本节课核心内容：人类对地球的探索从未停止，为了更好地认识地球、定位地球，我们需要借助地球仪这一工具，系统学习地球与地球仪的相关知识。 设计意图：依托古今认知对比、实景素材和生活问题创设教学情境，贴合七年级学生好奇心强、具象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生生活经验与前置认知。通过层层设问，制造认知冲突，激发学生探究欲望，自然导入新课，同时为后续科学探索精神的渗透埋下伏笔。 （二）新知探究一：地球的形状与大小 教师结合教材图文，梳理人类认识地球形状的四个阶段：天圆地方→太阳月亮推测形状→麦哲伦环球航行证实球体→卫星照片确证地球是不规则球体。逐阶段讲解探索历程中的关键事件与科学贡献，重点解读麦哲伦环球航行的路线与意义，让学生明白科学真理的获取需要长期探索、勇于实践。随后，教师出示地球大小的核心数据：平均半径6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米。为帮助学生理解抽象数据，教师结合生活实例类比讲解，对比校园、城市规模，让学生直观感知地球的宏大尺度，同时强调地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 组织小组合作探究活动，让学生分组讨论：生活中还有哪些现象可以证明地球是球体？各组整理观点后依次展示，教师针对性点评补充，总结出海边远船先见桅杆、月食阴影为弧形、登高望远等典型证据，纠正学生片面认知。 设计意图：以时间脉络梳理人类探地历程，渗透科学探究精神与严谨的治学态度，落实人地协调观素养。通过生活化类比、小组探究的方式，将抽象的地理数据、地理原理具象化，突破学生抽象思维薄弱的短板，培养学生观察生活、提炼地理知识的能力，夯实基础认知。 （三）新知探究二：认识地球仪 教师展示实物地球仪，引导学生自主观察地球仪的整体形态，对比真实地球与地球仪的区别，明确地球仪的定义：仿照地球形状，按照一定比例缩小制作的地球模型。随后逐一讲解地球仪的核心组成要素：地轴、南极、北极、纬线、经线。教师手持地球仪缓慢转动，演示地轴的倾斜状态，强调地轴是假想轴，并非地球真实存在的结构，帮助学生区分真实地理事物与模型假想要素。 开展实操观察活动，让学生人手一台简易地球仪，自主找出南北两极、地轴，观察地球仪上纵横交错的线条，初步感知经纬线的形态差异。教师引导学生总结：地球仪上的经纬线是精准定位地球位置的核心依据，是地理学的基础“空间语言”，为后续经纬线学习铺垫。同时讲解地球仪的实用价值，方便人们观察地球全貌、查询地理位置、研究地理现象。 设计意图：坚持直观教学与实践教学相结合，依托实物教具让学生直观感知地球仪结构，化解抽象概念的理解难度。通过自主观察、动手实操，提升学生地理实践力，帮助学生建立“实物-模型”的对应认知，理解地理模型在地理学习中的重要作用，构建基础空间认知。 （四）新知探究三：经纬线与经纬度（核心重难点） 本环节采用对比探究、图文结合、实操判读的方式突破重难点，先讲解纬线与纬度。教师结合地球仪和示意图，明确纬线定义：地球仪上与赤道平行的圆圈。引导学生观察纬线形态、长度、方向，自主总结纬线特征：所有纬线相互平行、指示东西方向、赤道最长，向两极逐渐缩短，两极缩为点。随后讲解纬度划分，以赤道为0°纬线，向北为北纬（N）、向南为南纬（S），南北纬各90°，结合示意图展示纬度数值的变化规律。 接着讲解经线与经度，对比纬线特征，引导学生自主探究经线特点：连接南北两极并垂直于纬线的半圆，所有经线长度相等、指示南北方向、相交于两极。讲解经度划分，以本初子午线为0°经线，向东为东经（E）、向西为西经（W），东西经各180°，重点强调经度数值的递增规律。 为突破难点，教师绘制经纬线对比表格，带领学生系统梳理经纬线、经纬度的核心差异，同时重点讲解特殊经纬线：赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线。随后讲解半球划分标准：赤道划分南北半球，20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球，着重纠正学生“0°、180°经线划分东西半球”的常见误区。 设置分层练习，基础练习让学生判读简单经纬线的度数、符号，进阶练习让学生根据经纬度判断所属半球，通过反复判读、纠错巩固，强化学生空间认知。 设计意图：采用对比教学法，将易混淆的经纬线、经纬度知识系统化、条理化，帮助学生理清知识差异，规避认知误区。通过观察、探究、练习层层递进的教学环节，逐步构建立体经纬网空间概念，突破本节课重难点，培养学生综合思维与精准判读的地理能力，落实区域认知素养。 （五）新知探究四：经纬网定位 教师结合生活实例导入经纬网应用：台风预报、航空航海导航、地图定位等场景，让学生明白经纬网定位在生活中的实用价值。明确经纬网定位原理：地球仪上经线和纬线相互交织形成经纬网，任意一组经纬度，都可以确定地球表面唯一的地理位置。 教师示范标准定位方法：先读纬度、再读经度，标注南北纬、东西经，精准描述点位位置。随后开展课堂实操活动，教师在地球仪和经纬网地图上随机标注城市、海域点位，让学生分组合作，轮流判读经纬度坐标；同时反向练习，根据给定经纬度，在地图上找出对应地点。针对学生易错的东西经、南北纬判读问题，教师针对性讲解判读技巧，总结“北增北纬、南增南纬、东增东经、西增西经”的简便规律。 结合时政素材，展示我国科考站、航天发射基地的经纬度位置，让学生进行定位判读，在练习中渗透家国情怀，感受地理知识的实用价值。 设计意图：结合生活、时政素材，让学生感知“生活中的地理”，提升地理学习实用性。通过示范讲解、分组实操、双向练习，让学生熟练掌握经纬网定位技能，切实提升地理实践力。同时借助本土素材，增强学生民族自豪感，落实立德树人教学目标。 （六）课堂小结，梳理体系 教师带领学生以思维导图的形式梳理本节课核心知识，依次回顾地球形状与大小、地球仪结构、经纬线特征、经纬度划分、半球划分、经纬网定位六大核心知识点，串联零散知识，构建完整的知识体系。同时针对本节课重难点、学生高频易错点进行二次强调，巩固课堂学习成果。 设计意图：系统化梳理知识脉络，帮助学生查漏补缺、巩固重难点，培养学生归纳总结、构建知识体系的学习能力，深化学生对本节课核心内容的理解与记忆，完善空间认知体系。 板书设计 1.2 地球与地球仪 一、地球的形状与大小 1. 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 2. 探索历程：天圆地方→推测形状→环球航行证实→卫星确证 3. 数据：平均半径6371km、周长4万km、表面积5.1亿km² 二、地球仪（地球缩小模型） 核心要素：地轴（假想）、南极、北极、经线、纬线 三、经纬线与经纬度 1. 纬线：东西方向、平行不等长、赤道0°，分南北纬（N/S） 2. 经线：南北方向、等长半圆、本初子午线0°，分东西经（E/W） 四、半球划分 1. 南北半球：赤道（0°纬线） 2. 东西半球：20°W、160°E经线圈 五、经纬网定位 原理：经纬交织，唯一点位 方法：先纬后经，判读符号 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $