2026年中考语文临考冲刺卷02（广州专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测

**基本信息** 以“学·思”为核心主题，融合社会热点（课间15分钟）、文化传承（古诗文/名著）与跨学科元素（生物与诗歌），通过情境任务（如AI插图设计）和思辨探究（如文天祥与宋濂交友分析），全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |情境综合题|约20分|病句修改、标语拟写、图文转换|以“青春·出发”研学活动为载体，考查语言实践与创新思维| |阅读探究题|约45分|文言文对比（宋濂/文天祥）、现代文（《听雨》）、诗歌鉴赏|结合“新考向”设题，如跨学科理解“落红”（生物+文学）| |作文|50分|材料作文“一次美妙的碰撞”|引导从文化/科技融合角度立意，培养辩证思维与审美创造| |附加题|11分|名著阅读（《儒林外史》等）|通过“觉醒”专题与镜像人物分析，深化文化自信|

2026年中考临考冲刺卷02（广州专用） 语 文 （本试卷共11页，20小题，另设有附加题。满分120分。测试用时120分钟。） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 学是思之基，思是学之魂。学校开展“学·思”主题研学活动，从圣贤教诲到日常求索，从读书明理到立身成事，“学” 与 “思” 始终相辅相成。让我们开启一段有关学与思的心灵旅程。 【以学为基】 【改编题】1.(1)以下是小语搜集的诗文，请根据课本补写完整。(六句只选四句)(4分) ① ，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》） 国破山河在，② 。（杜甫《春望》） ③ ，任意西东。（吴均《与朱元思书》） 山随平野尽，④ 。（李白《渡荆门送别》） ⑤ ?松柏有本性。(刘桢《赠从弟(其二)》) 马上相逢无纸笔，⑥ 。(岑参《逢入京使》) （2）请根据批注完成以下表格，(4分) 批注 诗句 出处 新事物必将代替旧事物的道理。 ① ， 。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 在困境中坚持探索，往往会迎来豁然开朗的新局面。 ② ， 。 陆游《游山西村》 鱼儿游动侧面衬托潭水清澈透明 潭中鱼可百许头，___③______。 柳宗元《小石潭记》 不畏艰难、敢于攀登绝顶的雄心壮志。 ④ ， 。 杜甫《望岳》 【以勤为径】 【情境题】学校开展“青春·出发”主题研学活动，请你参与。 任务一：修改研学活动开场白初稿 ①亲爱的同学们，青春因出发而闪耀，生命因坚守而丰盈：莫让 “来日方长” 成为借口，别等▲如梦初醒，才觉满心惘然。②热爱生命，从来不是空洞的口号，而是守住内心的静A.mì与质朴。于缄默中沉淀本心。总有理想如青山矗立，无言却有力量。③我始终▲钦佩那些脚踏实地、坚守本心的同学，他们用行动诠释着对生命的敬畏与热爱。课堂上的▲高谈阔论，笔尖下的认真书写，挫折中的咬牙坚持，都是沉淀自我、完成成长蜕变的最好▲致敬。④本次 “青春·出发” 主题演讲活动，目的是为了让同学们摒弃浮躁，守住本心。愿我们以滚烫之心奔赴山海，在沉静中沉淀，在坚守中B.tuì蜕变，让青春绽放无限光彩！ 2.为准确朗读宣传材料，请选择加点字读音正确的一项（ ）（2分） A.缄默（jiān) 矗立(chù) B.缄默（xiān) 矗立(chù) C.缄默（jiān) 矗立(zhù) D.缄默（xiān) 矗立(zhù) 3.根据上下文，A、B处汉字的写法都准确的一项是（ ）（2分） A.谧/蜕 B.密/褪 C.谧/褪 D.密/蜕 4.填入文中▲的词语，不恰当的一项是（ ）（2分） A.如梦初醒 B 钦佩 C高谈阔论 D致敬 5.文段中有语病的一项是（ ）（2分） A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 任务二：拟定宣传标语 【改编题】6．为扩大本次“青春·出发”主题演讲活动的影响力，请你为活动拟写一条宣传标语。要求贴合主题，字数不能超过20字。（2分） 任务三：设计宣传图 【改编题】7.参与此次活动的同学想为这次活动配一副主题插图。请填写表格，完成指令，让AI准确生成插图。 项目 指令 插图主题 ① 插图内容 ② 插图风格 ③ 任务四：撰写结语 时光不语，见证成长；毕业有期，逐梦前行。三年春秋流转，三载朝夕相伴，初中生活的画卷即将缓缓合上。通过今天的“我的毕业季”综合性学习活动，让我们回望成长、感恩相伴，定格属于我们的青春印记。 我的毕业季 柳线初长，系不住匆匆行色， 桃腮半吐，映着少年眉目。 课桌缝隙里，藏着一整个春天的秘密， 像未拆的信笺，等风来读。 春水涨了，漫过操场的旧时光， 我们曾并肩走过，脚步轻狂。 那些未说出口的话，像草芽， 在心底悄悄生长，带着春日的倔jiàng。 玉兰落时，我们正收拾行囊， 花瓣飘进书页，成了时光的书签。 图书馆的窗，框住过多少春日的暖阳， 如今，那光落在肩头，是离别的重量。 此去山高水长， 愿我们如柳线，柔韧纤长； 如春芽，________； 如玉兰，________。 8.请你将这首小诗空缺处的内容补充完整。 如春芽，________； 如玉兰，________。 【以文为友】 研学活动中，同学们传承文化经典，以文为友，以志为帆。浸润纸墨灵气，涵养少年胸襟，在行走中求知，在感悟中成长。阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 宋潜溪①临财廉，尝大书于门曰：“宁可忍饿而死，不可苟利而生。”君子以为名言。权要非其人，虽置金满橐②，一字不肯，纵与之，亦不受馈。日本使奉敕请文以百金为献先生却不受。上以问先生，先生对曰：“天朝侍从之臣而受小夷金，非所以崇国体也。” （宋景濂③）尝曰：“君犹父也，天也，其可欺耶？”上尝问：“昨日饮酒否？座客为谁？馔④为何物？”悉以其人及膳馐品对。上笑曰：“卿饮时，朕令人视之，果如卿言，卿信不欺我。”故上久而益信其诚。先生尝诫子孙曰：“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效⑤万一耳。” （选自焦竑《玉堂丛语》，有删改） 【注】①潜溪：宋濂的号。②橐（tuó）：口袋。③景濂：宋濂的字。④馔：吃，喝。⑤效：贡献、献出。 【丙】 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （文天祥《过零丁洋》） 9．下列句中加点字的意思相同的一项是( )(2分) A.果如卿言/天果积气 B.卿信不欺我/与朋友交而不信乎 C.故上久而益信其诚/既加冠，益慕圣贤之道 D.略可自效万一耳/卿今者才略 10.下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）(2分) A.日本使奉敕/请文以百金为献/先生却不受 B.日本使奉敕请文/以百金为献先生/却不受 C.日本使奉敕/请文以百金为献先生/却不受 D.日本使奉敕请文/以百金为献/先生却不受 11．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) （1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 （2）上德犹天地也，将何以为报？ 【新考向】12．古人交友讲究志趣相投。你认为【丙】诗作者文天祥可能和宋濂成为好朋友吗？请结合【乙】文和【丙】诗内容说说你的看法。(4分) 13.阅读下面的诗歌，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （1）．有人认为将诗中“白日斜”改为“夕阳斜”会更好，你认可这一说法吗？请结合诗歌意境阐述理由。（2分） 【新考向】（2）．你在生物课上学习“细菌和真菌在自然界中的作用”章节时，联想到了本诗最后两句，对作者表达的情感有了更深的理解。请从生物学和文学两个方面，写出你对“落红”这一意象内涵的理解。（2分） 【以融合为帆】 古人注重修身健体、劳逸结合，涵养身心品性；如今课间十五分钟，更是守护少年身心健康、助力高效学习的重要时光。品读文言经典，再结合课间活动与少年健康教育的相关材料，让我们体悟养生之道，在科学作息里护航青春成长。 【社会热点】小文在老师的引导下开展了“课间15分钟”的项目研究，进一步整理了如下材料，并进行了研究。（14分） 材料一： ①课间15分钟，俗称“小课间”，是为了引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。 ②3月21日，广州市教育局官网发布关于印发《广州市微课间体育活动的实施建议与指引》的通知。《指引》为不同学段学生的微课间体育活动提供了内容指引，跳房子、跳飞机、“抓子儿”、滚铁环、打陀螺、仰卧推起成桥、“红绿灯”游戏、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏等传统游戏和活动“上榜”。《指引》还鼓励学校开展具有中国传统体育特色或岭南特色的活动项目，如民族舞、传统武术、旱地龙舟、咏春拳、英歌舞、小醒狮等。 ③针对五、六年级学生，《指引》提及，建议以“空间体育”为主，如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏、跳长绳、花样跳绳等活动项目，可适度融入发展柔韧性、灵敏性、力量性的活动项目，如立位体前屈、跪姿肩部拉伸、灵敏球练习、躲闪、平板支撑等项目。针对初中学生，《指引》提及，可适度融入田径类、体操类、中华传统体育类、新兴体育类等低运动量的专项运动技能项目。 （整理自“广州市教育局网”） 材料二： ①小文向DeepSeek提问“近段时间媒体报道广州中小学‘课间15分钟’有哪些体育项目”，DeepSeek的回答中，“传统游戏”“现代运动与创新运动”排名前列。 类别 高频词 实施方式 传统游戏类 跳绳、丢沙包、老鹰抓小鸡、滚铁环、踢毽子。 通过集体参与增强协调性和互动性，低年级学生尤其适合滚铁环、跳皮筋等经典游戏。 现代运动与创新活动 飞盘、燃脂操、迷你旱地冰壶、垃圾分类飞行棋。 结合环保教育设计趣味运动，利用走廊空间开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目。 体适能训练 萝卜蹲、木头人、跳绳竿、花样跳绳。 通过萝卜蹲锻炼体能和反应力，通过跳绳竿提升平衡能力。 系统性体育运动 大课间活动、运动超市、立体活动矩阵、微课间指引。 合并多个课间为“大课间”，开展足球、篮球等团队项目。 科技与智慧体育 AI智慧操场、人脸识别自主锻炼、实时数据反馈。 学生通过人脸识别进入AI操场，系统自动记录运动数据并生成个性化方案。 特色课程与竞技项目 跆拳道、拉丁舞、武术。 部分学校将专项课程融入课间或课后活动。 材料三： ①此前不少家长关心，课间活动、体育课“加时加量”后，学校的课时、师资、场地等条件能否满足开展需求。新规落地逾一个月时间，多校正探索通过精细化管理，保障校内综合体育活动时间“扩容”，推动学生从教室走向操场，从课桌奔向绿茵场。 ②黄埔区东荟花园小学，同学们有着“3+10+2”的课间活动。15分钟里，前3分钟，学生在教室里边唱边做韵律操，进行热身。中间10分钟，学生根据自己的运动兴趣，选择不同的体育项目或游戏，走出教室分组活动。从运动量较大的篮球、跳绳，到充满趣味的旱地冰壶，同学们都能找到适合自己的活动内容。最后的2分钟，学生开始“收心”，喝水、去洗手间、调整状态。与此同时，老师也有更多时间放松调整，准备下一节课。 ③“课间15分钟新规看似只增加了5分钟，但能让学生的课间活动体验感更美好，实现‘时间足、情绪好、精神悦’的正循环。我们打造多元化活动空间，希望让孩子在校园健康成长。”吴海华介绍，东风东路小学在高年级学生为主的校区安排了艺术交流区、开放式图书馆、乐高创意墙等区域，学生在课间可以自由弹奏钢琴、参观校园艺术展、设计乐高墙图案、观测植物生长等。 （整理自《广州日报》） 材料四： ①课间5分钟的“微改革”，为课间活动做加法、为学习压力做减法，让更多学生走出教室、走向户外，让更多家长增添了预防“小胖墩”“小眼镜”的信心，让更多学校深入思考如何以学生发展为中心，是探索“五育并举”、落实进一步全面深化改革战略部署的生动实践。 ②记者：课间5分钟的“微改革”体现了怎样的育人导向？如何把以学生为中心落到实处？ ③王文琼：5分钟“微改革”的背后，是教育从“管理导向”向“育人导向”的转变。从教师角度来看，15分钟的课间调整释放出一个鲜明的信号——教育工作者要坚持“五育并举”，把全面发展放在重要位置。这就要求教师从“课间活动的管理者、主导者”转变为“课间活动的参与者、陪伴者”，从“只关注课堂教学”转向“课内外兼顾”，更加注重学生的身心健康和个性成长。 ④姜波：作为一线教师，课间调整对我们的实际工作提出了两项具体要求。一是要提升课间活动参与度，包括活动规划、安全管理等，进一步增强师生间的互动与了解。二是要做好课堂教学的优化，更加重视集体备课教研，只有保证高效率的课堂教学，才能有效避免拖堂、占用等现象，才能把完整的课间留给学生。 ⑤王攀：课间放松，课上才能专注；投入地玩，才能投入地学。从这个意义上讲，5分钟的“微改革”，就是让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人。而达到这样的预期，需要更加尊重教育规律和学生成长规律，给予孩子更多的尊重和陪伴。 ⑥吴键：课间活动之所以成为一个值得探讨的话题、一个关键的改革切入点，深层次的原因在于对教育的理解尚不够科学。有人认为，取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题。这实际上却减少了孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间。5分钟“微改革”承载着对学生全面发展、身心健康的深切关怀，只有家庭、学校、社会形成合力，才能真正把“五育并举”落到实处。 （整理自《人民日报》） 14．为介绍“课间15分钟”，小文对材料做了整理，其中与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．课间15分钟，引导师生走出教室、享受户外健康活力生活，促进身心发展。 B．课间15分钟，五、六年级学生建议以传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主。 C．课间15分钟，可以进行3分钟热身，10分钟参加某项运动，2分钟“收心”。 D．课间15分钟，教师从课间的主导者变为参与者，从只关注课堂转向课内外兼顾。 15．为了解“课间15分钟”体育项目的实施方式，小文对材料进行了分析。其中与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．踢毽子、滚铁环、丢沙包等传统游戏，通过集体参与增强协调性和互动性，深得学生喜爱，排在众多体育项目之首。 B．迷你旱地冰壶运动项目能融入校园“课间15分钟”，因其对运动场地的要求低，且设计上结合环保教育，趣味性强。 C．旱地龙舟、民族舞、小醒狮等具有中国传统体育特色的项目，具有艺术性和观赏性，大部分学校将其融入课后活动。 D．科技与智慧体育项目，能借助AI智慧操场、通过人脸识别自主锻炼、实时数据反馈，帮助记录运动数据并生成个性化方案。 16．为了讲清“课间15分钟”的意义，小文对材料做了归纳，其中正确的一项是（   ）（3分） A．王文琼认为5分钟“微改革”代表着学校更注重学生身心健康和个性成长，学校已完成“五育并举”教育理念的实施。 B．姜波提出课间时间的调整使教师能够通过参与活动增强师生间互动与了解，通过高效备课优化课堂教学质量。 C．王攀强调课间放松充分实现了“时间足、情趣好、精神悦”的正循环，能够减少“小胖墩”“小眼镜”的出现。 D．吴键指出参加课间活动能够增加孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间，有助于促进孩子身心健康、全面发展。 17．结合材料，针对“课间15分钟”，请从学校角度提出三条可行性建议，从学生角度提出两条可行性建议。（4分） 【以思为翼】 格物致知，以思为翼。走进自然、感悟自然，更能启迪心智、开阔胸襟，为求知与思考注入灵气与力量。在自然中观察体悟，在思索中探寻真理，以学识扎根，以沉思赋能，以自然为师，方能在成长途中明事理、长智慧，行稳而致远。阅读下面的文字，完成小题。（17分） 听 雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。 ⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。 （选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改） 【梳理脉络】 18．文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。（4分） 雨 “我” 地点 行为 雨声突至 （2）________ 听雨声，望雨线 雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 （3）________ 雨声寥落 （4）________ （1）________ 看水珠滴落 （1）________（2）________（3）________（4）________ 【理解语句】 19．联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。（3分） 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 20．品析下面语句中加点词语的妙处。（3分） 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 【赏析写法】 21．文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？（4分） 【领悟主旨】 22．文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。（4分） 【以行为浆】 根据要求作文。（50分） 在汉语中，“融”字象征融合、和谐与包容，寓意新生与平衡。“融”，可以是文化与思想的融合，也可以是心与心的交融。贵州茅台与瑞幸咖啡的融合，掀起了酱香咖啡的热潮；传统故事与科技的融合，造就了火爆全球的《哪吒2：魔童闹海》……“融”，总使一些看似毫无关联的人与事，碰撞出和谐统一的火花。 请以“一次美妙的碰撞”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 附加题 1.班级开展“觉醒”的专题探究活动，请结合初中阶段的必读名著，将表格补充完整。（8分） 关联内容 关联点 名著举例 觉醒维度 个人的觉醒 1.《朝花夕拾》：鲁迅从实业救国、医学救国，到投身“文学救国”，唤醒民众，这是爱国思想的觉醒。 2.《儒林外史》：①（2分） ②（1分） 1.《水浒传》：梁山好汉面对社会黑暗、官府腐败，选择了揭竿而起的抗争，因而有了水泊梁山“108将”劫富济贫、替天行道的次次义举。 2.《红星照耀中国》：在共产党的影响下，一批批陕北民众加入农会，参加红军，成为重要的革命力量。 觉醒路径 苦难中的觉醒 《海底两万里》：尼摩船长遭受妻死家破、祖国沦为殖民地等沉重打击，然后建造鹦鹉螺号潜艇，用行动支持被压迫民族反抗殖民统治的斗争。 他人引领下的觉醒 1.《钢铁是怎样炼成的》：保尔·柯察金在朱赫来的引导下，走上革命道路，从一个普通工人少年，成长为坚定的无产阶级革命战士，实现了思想的彻底觉醒 2.《简·爱》：③（2分） 2.《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。（3分） 示例：周进与范进    沈琼枝与鲁小姐    匡超人与牛浦郎 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考临考冲刺卷02（广州专用） 语 文 （本试卷共11页，20小题，另设有附加题。满分120分。测试用时120分钟。） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 学是思之基，思是学之魂。学校开展“学·思”主题研学活动，从圣贤教诲到日常求索，从读书明理到立身成事，“学” 与 “思” 始终相辅相成。让我们开启一段有关学与思的心灵旅程。 【以学为基】 【改编题】1.(1)以下是小语搜集的诗文，请根据课本补写完整。(六句只选四句)(4分) ① ，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》） 国破山河在，② 。（杜甫《春望》） ③ ，任意西东。（吴均《与朱元思书》） 山随平野尽，④ 。（李白《渡荆门送别》） ⑤ ?松柏有本性。(刘桢《赠从弟(其二)》) 马上相逢无纸笔，⑥ 。(岑参《逢入京使》) （2）请根据批注完成以下表格，(4分) 批注 诗句 出处 新事物必将代替旧事物的道理。 ① ， 。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 在困境中坚持探索，往往会迎来豁然开朗的新局面。 ② ， 。 陆游《游山西村》 鱼儿游动侧面衬托潭水清澈透明 潭中鱼可百许头，___③______。 柳宗元《小石潭记》 不畏艰难、敢于攀登绝顶的雄心壮志。 ④ ， 。 杜甫《望岳》 【答案】 （1）①河流大野犹嫌束②城春草木深③从流飘荡④江入大荒流⑤岂不罹凝寒⑥凭君传语报平安 （2）①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；②山重水复疑无路，柳暗花明又一村③皆若空游无所依 ④会当凌绝顶，一览众山小 【解析】略 【以勤为径】 【情境题】学校开展“青春·出发”主题研学活动，请你参与。 任务一：修改研学活动开场白初稿 ①亲爱的同学们，青春因出发而闪耀，生命因坚守而丰盈：莫让 “来日方长” 成为借口，别等▲如梦初醒，才觉满心惘然。②热爱生命，从来不是空洞的口号，而是守住内心的静A.mì与质朴。于缄默中沉淀本心。总有理想如青山矗立，无言却有力量。③我始终▲钦佩那些脚踏实地、坚守本心的同学，他们用行动诠释着对生命的敬畏与热爱。课堂上的▲高谈阔论，笔尖下的认真书写，挫折中的咬牙坚持，都是沉淀自我、完成成长蜕变的最好▲致敬。④本次 “青春·出发” 主题演讲活动，目的是为了让同学们摒弃浮躁，守住本心。愿我们以滚烫之心奔赴山海，在沉静中沉淀，在坚守中B.tuì蜕变，让青春绽放无限光彩！ 2.为准确朗读宣传材料，请选择加点字读音正确的一项（ ）（2分） A.缄默（jiān) 矗立(chù) B.缄默（xiān) 矗立(chù) C.缄默（jiān) 矗立(zhù) D.缄默（xiān) 矗立(zhù) 3.根据上下文，A、B处汉字的写法都准确的一项是（ ）（2分） A.谧/蜕 B.密/褪 C.谧/褪 D.密/蜕 4.填入文中▲的词语，不恰当的一项是（ ）（2分） A.如梦初醒 B 钦佩 C高谈阔论 D致敬 5.文段中有语病的一项是（ ）（2分） A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 任务二：拟定宣传标语 【改编题】6．为扩大本次“青春·出发”主题演讲活动的影响力，请你为活动拟写一条宣传标语。要求贴合主题，字数不能超过20字。（2分） 任务三：设计宣传图 【改编题】7.参与此次活动的同学想为这次活动配一副主题插图。请填写表格，完成指令，让AI准确生成插图。 项目 指令 插图主题 ① 插图内容 ② 插图风格 ③ 任务四：撰写结语 时光不语，见证成长；毕业有期，逐梦前行。三年春秋流转，三载朝夕相伴，初中生活的画卷即将缓缓合上。通过今天的“我的毕业季”综合性学习活动，让我们回望成长、感恩相伴，定格属于我们的青春印记。 我的毕业季 柳线初长，系不住匆匆行色， 桃腮半吐，映着少年眉目。 课桌缝隙里，藏着一整个春天的秘密， 像未拆的信笺，等风来读。 春水涨了，漫过操场的旧时光， 我们曾并肩走过，脚步轻狂。 那些未说出口的话，像草芽， 在心底悄悄生长，带着春日的倔jiàng。 玉兰落时，我们正收拾行囊， 花瓣飘进书页，成了时光的书签。 图书馆的窗，框住过多少春日的暖阳， 如今，那光落在肩头，是离别的重量。 此去山高水长， 愿我们如柳线，柔韧纤长； 如春芽，________； 如玉兰，________。 8.请你将这首小诗空缺处的内容补充完整。 如春芽，________； 如玉兰，________。 【答案】 2.A 3.A 4.C 5.D 6.以青春赴远方，以初心再出发 7.①插图主题：青春・出发 励志少年逐梦 ②插图内容：少年伫立山野大道，青山矗立，风拂衣角，满目远方晨光 ③插图风格：清新文艺、校园励志风 8.如春芽，向阳而生； 如玉兰，清雅自持。 【解析】 2.略 3.略 4.高谈阔论，指漫无边际地空谈，含贬义，不能形容课堂认真学习的状态，用词不当。不合语境，应改为专注聆听、潜心求知等。 5.句式杂糅，“目的是……” 和 “是为了……” 两种句式混用。要删去 “目的是” 或删去 “为了”。 6.贴合 “青春・出发” 主题，励志向上，20 字以内，句式整齐、朗朗上口，适合活动宣传。 7.略 8.遵循物象特点 + 精神品格对应：春芽特点：破土生长、追逐阳光 → 向阳而生；玉兰特点：高洁淡雅、端庄自持 → 清雅自持。 句式对称、诗意贴合毕业离别、青春追梦的氛围 【以文为友】 研学活动中，同学们传承文化经典，以文为友，以志为帆。浸润纸墨灵气，涵养少年胸襟，在行走中求知，在感悟中成长。阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 宋潜溪①临财廉，尝大书于门曰：“宁可忍饿而死，不可苟利而生。”君子以为名言。权要非其人，虽置金满橐②，一字不肯，纵与之，亦不受馈。日本使奉敕请文以百金为献先生却不受。上以问先生，先生对曰：“天朝侍从之臣而受小夷金，非所以崇国体也。” （宋景濂③）尝曰：“君犹父也，天也，其可欺耶？”上尝问：“昨日饮酒否？座客为谁？馔④为何物？”悉以其人及膳馐品对。上笑曰：“卿饮时，朕令人视之，果如卿言，卿信不欺我。”故上久而益信其诚。先生尝诫子孙曰：“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效⑤万一耳。” （选自焦竑《玉堂丛语》，有删改） 【注】①潜溪：宋濂的号。②橐（tuó）：口袋。③景濂：宋濂的字。④馔：吃，喝。⑤效：贡献、献出。 【丙】 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （文天祥《过零丁洋》） 9．下列句中加点字的意思相同的一项是( )(2分) A.果如卿言/天果积气 B.卿信不欺我/与朋友交而不信乎 C.故上久而益信其诚/既加冠，益慕圣贤之道 D.略可自效万一耳/卿今者才略 10.下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）(2分) A.日本使奉敕/请文以百金为献/先生却不受 B.日本使奉敕请文/以百金为献先生/却不受 C.日本使奉敕/请文以百金为献先生/却不受 D.日本使奉敕请文/以百金为献/先生却不受 11．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) （1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 （2）上德犹天地也，将何以为报？ 【新考向】12．古人交友讲究志趣相投。你认为【丙】诗作者文天祥可能和宋濂成为好朋友吗？请结合【乙】文和【丙】诗内容说说你的看法。(4分) 【答案】 9.C 10.D 11.（1）我站在老师身旁侍奉，提出疑难，询问道理，弯下身子、侧着耳朵来请教。 （2）皇帝对我的恩德犹如天地一般，将拿什么去回报呢？ 12.可能成为好朋友。丙诗中，文天祥坚持抗元，宁愿为国捐躯，不仅表现了他舍生取义的崇高气节，还表明了他的爱国之心。乙文中，宋濂不接受日本使臣百金求文，忠君爱国。他们都有高尚气节和爱国情怀，可能会成为好朋友。 【导语】甲文《送东阳马生序》记述宋濂少时家贫嗜学、勤学苦读、虚心求教的求学经历，以平实叙事现身说法，质朴真切、劝学励志；乙文选取宋濂立身行事的片段，凸显他清廉守正、诚实守信、忠君爱国的高尚品行，以人物事例刻画品格；丙诗《过零丁洋》追忆身世坎坷、国破家亡的遭遇，直抒舍生取义、丹心报国的壮志气节，慷慨悲壮、千古传志。三篇文本文体有别、内容各异，却都彰显了古人修身立德、坚守本心、心怀家国的精神追求。 【解析】 9.A. 果如卿言（果然、果真） / 天果积气（如果）。词义不同 B. 卿信不欺我（确实）/ 与朋友交而不信乎（诚信）。词义不同。 C. 益信其诚（更加）/ 既加冠，益慕圣贤之道（更加）。词义相同。 D. 略可自效（略微、稍微）/ 才略（谋略、才干）。词义不同。 10.句意：日本使者奉圣旨前来请求撰文，并用百金作为献礼，先生推辞不接受。 整句按顺承关系展开，先写使者的来意“奉敕请文”，再写其行为“以百金为献”，最后写宋濂的态度“却不受”，三层动作先后衔接、语意层层推进。 故断句为：日本使奉敕请文/以百金为献/先生却不受。11.（1）援疑：提出疑难；质理：询问道理；俯身倾耳：恭敬虚心求学的样子。 （2）犹：如同；何以：即以何，拿什么、凭什么。 12.结合乙文中“权要非其人，虽置金满橐，一字不肯写”“日本使奉敕请文，以百金为献，先生却不受”可知，宋濂不慕钱财、坚守气节；文中还写道“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效万一”，体现出他心怀家国、对君主和国家忠诚恭敬。丙诗中，文天祥写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，彰显出他宁死不屈、为国尽忠的决心，展现出舍生取义的崇高气节。 从两人的言行可以看出，宋濂坚守清廉气节、心怀家国，文天祥宁死不屈、忠诚爱国，二者都秉持着重气节、轻名利、心怀家国的信念，精神追求和为人志趣高度契合。因此，结合二人的品格与追求，他们完全可以成为志同道合的朋友，在精神层面达成共鸣，契合古人交友中“志趣相投”的核心要求。 【点睛译文】 【甲】 我年幼时就非常爱好学习。家里贫穷，没办法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完后，跑着赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句反驳的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。 【乙】 宋濂面对财物非常廉洁，曾经在门上写了大字：“宁可忍饥挨饿而死，不可为了利益苟且偷生。”有德行的人认为这是名言。掌权的权贵如果不是合宜的人，即使把装满金子的口袋放在面前，一个字也不肯写；就算勉强写了，也不会接受馈赠。日本使者拿着诏书请求宋濂写文章，用一百金作为献礼，宋濂推辞不接受。皇上问起这件事，宋濂回答说：“我是天朝的侍从大臣，却接受小夷的金子，这不是用来彰显国家体面的做法。” 宋濂曾经说：“君主就像父亲、上天一样，怎么可以欺骗呢？” 皇上曾经问他：“你昨天喝酒了吗？座中的客人是谁？吃的喝的是什么东西？” 宋濂把同饮的人、菜肴饮品全都如实回答。皇上笑着说：“你喝酒的时候，我派人去查看了，果然和你说的一样，你诚实不欺骗我啊。” 所以时间久了，皇上更加相信他的忠诚。宋濂曾经告诫子孙说：“至高无上的君主就像天地一样，要拿什么来报答呢？只有凭着忠诚、恭敬、勤勉，才略微可以贡献万分之一罢了。” 13.阅读下面的诗歌，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （1）．有人认为将诗中“白日斜”改为“夕阳斜”会更好，你认可这一说法吗？请结合诗歌意境阐述理由。（2分） 【新考向】（2）．你在生物课上学习“细菌和真菌在自然界中的作用”章节时，联想到了本诗最后两句，对作者表达的情感有了更深的理解。请从生物学和文学两个方面，写出你对“落红”这一意象内涵的理解。（2分） 【答案】 （1）不认可。“白日斜”不仅点明时间是傍晚，更营造出一种宏大、苍茫的氛围，与诗人浩荡的离愁相融合，使意境更加深沉壮阔。“夕阳斜”则更侧重于描绘夕阳西下的具体景象，在表达诗人复杂情感和营造整体意境上不如“白日斜”。 （2）从生物学角度，“落红”即落花，落花在土壤中被细菌和真菌分解，变成养分回归土壤，滋养新的生命，体现了自然界的物质循环；从文学角度，“落红”是诗人自喻，诗人以落花自比，表达自己虽然辞官，但仍会像落红化作春泥护花一样，关心国家命运，为国家和社会贡献力量。 【导语】这首《己亥杂诗（其五）》以“浩荡离愁”开篇，通过“白日斜”“天涯”等意象营造出苍茫的离别氛围。后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”尤为精妙，既体现了自然界物质循环的哲理，又暗喻诗人虽遭贬谪仍心系家国的情怀。全诗将个人情感与自然现象巧妙融合，展现了龚自珍诗歌中特有的深沉与豁达。 （1）本题考查词句赏析。 诗的首句“浩荡离愁白日斜”，“浩荡”形容愁绪之深广，“白日斜”点明时间是傍晚时分，此时白日西斜，光线渐暗，天空逐渐被暮色笼罩。这种宏大而苍茫的氛围，与诗人心中那如同江水般浩荡的离愁相互交融。白日的余晖洒在诗人身上，更增添了几分落寞与惆怅，使整个画面显得深沉而壮阔，有力地烘托出诗人离京时的复杂心情，既有对故都的眷恋，又有对未来的迷茫。而“夕阳斜”虽然也能描绘出傍晚太阳西斜的景象，但“夕阳”一词更强调太阳本身的状态，给人一种较为具体、细微的画面感，侧重于单纯的景物描写。相比之下，它在营造那种与诗人“浩荡离愁”相契合的宏大、深沉的意境方面，显得较为单薄，无法像“白日斜”那样将诗人内心深处的情感与外部环境完美地融合在一起，让读者更深刻地感受到诗人情感的波澜壮阔。因此，“白日斜”在诗歌意境的营造上更胜一筹，原诗用词是非常精妙恰当的，不宜改为“夕阳斜”。 （2）本题考查词句赏析。 从生物学角度来看，诗中的“落红”指的是落花。在自然界中，落花飘落至地面后，会被土壤中的细菌和真菌等微生物分解。这些微生物将落花中的有机物分解为简单的无机物，如二氧化碳、水和无机盐等，这些物质重新回归土壤，成为植物生长所需的养分，从而滋养新的生命，推动了自然界的物质循环。就像诗中所描述的“化作春泥更护花”，形象地展现了落花经过分解后转化为养分，继续呵护花朵生长的过程，这是对自然生态中物质循环规律的生动体现。从文学角度分析，“落红”是诗人的自喻。诗人龚自珍当时辞官离京，如同落花离开枝头。然而，他虽脱离了官场，却依然心系国家和社会。“化作春泥更护花”表明他愿意像落花化作春泥滋养花朵一样，即便身处江湖，也会以自己的方式关心国家命运，为国家和社会贡献自己的力量。这里的“落红”意象，深刻地表达了诗人那种无私奉献、至死不渝的爱国情怀和高尚情操，使诗歌的内涵得到了升华，从单纯的自然景象描绘上升到了对人生价值和精神追求的深刻思考。 【以融合为帆】 古人注重修身健体、劳逸结合，涵养身心品性；如今课间十五分钟，更是守护少年身心健康、助力高效学习的重要时光。品读文言经典，再结合课间活动与少年健康教育的相关材料，让我们体悟养生之道，在科学作息里护航青春成长。 【社会热点】小文在老师的引导下开展了“课间15分钟”的项目研究，进一步整理了如下材料，并进行了研究。（14分） 材料一： ①课间15分钟，俗称“小课间”，是为了引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。 ②3月21日，广州市教育局官网发布关于印发《广州市微课间体育活动的实施建议与指引》的通知。《指引》为不同学段学生的微课间体育活动提供了内容指引，跳房子、跳飞机、“抓子儿”、滚铁环、打陀螺、仰卧推起成桥、“红绿灯”游戏、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏等传统游戏和活动“上榜”。《指引》还鼓励学校开展具有中国传统体育特色或岭南特色的活动项目，如民族舞、传统武术、旱地龙舟、咏春拳、英歌舞、小醒狮等。 ③针对五、六年级学生，《指引》提及，建议以“空间体育”为主，如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏、跳长绳、花样跳绳等活动项目，可适度融入发展柔韧性、灵敏性、力量性的活动项目，如立位体前屈、跪姿肩部拉伸、灵敏球练习、躲闪、平板支撑等项目。针对初中学生，《指引》提及，可适度融入田径类、体操类、中华传统体育类、新兴体育类等低运动量的专项运动技能项目。 （整理自“广州市教育局网”） 材料二： ①小文向DeepSeek提问“近段时间媒体报道广州中小学‘课间15分钟’有哪些体育项目”，DeepSeek的回答中，“传统游戏”“现代运动与创新运动”排名前列。 类别 高频词 实施方式 传统游戏类 跳绳、丢沙包、老鹰抓小鸡、滚铁环、踢毽子。 通过集体参与增强协调性和互动性，低年级学生尤其适合滚铁环、跳皮筋等经典游戏。 现代运动与创新活动 飞盘、燃脂操、迷你旱地冰壶、垃圾分类飞行棋。 结合环保教育设计趣味运动，利用走廊空间开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目。 体适能训练 萝卜蹲、木头人、跳绳竿、花样跳绳。 通过萝卜蹲锻炼体能和反应力，通过跳绳竿提升平衡能力。 系统性体育运动 大课间活动、运动超市、立体活动矩阵、微课间指引。 合并多个课间为“大课间”，开展足球、篮球等团队项目。 科技与智慧体育 AI智慧操场、人脸识别自主锻炼、实时数据反馈。 学生通过人脸识别进入AI操场，系统自动记录运动数据并生成个性化方案。 特色课程与竞技项目 跆拳道、拉丁舞、武术。 部分学校将专项课程融入课间或课后活动。 材料三： ①此前不少家长关心，课间活动、体育课“加时加量”后，学校的课时、师资、场地等条件能否满足开展需求。新规落地逾一个月时间，多校正探索通过精细化管理，保障校内综合体育活动时间“扩容”，推动学生从教室走向操场，从课桌奔向绿茵场。 ②黄埔区东荟花园小学，同学们有着“3+10+2”的课间活动。15分钟里，前3分钟，学生在教室里边唱边做韵律操，进行热身。中间10分钟，学生根据自己的运动兴趣，选择不同的体育项目或游戏，走出教室分组活动。从运动量较大的篮球、跳绳，到充满趣味的旱地冰壶，同学们都能找到适合自己的活动内容。最后的2分钟，学生开始“收心”，喝水、去洗手间、调整状态。与此同时，老师也有更多时间放松调整，准备下一节课。 ③“课间15分钟新规看似只增加了5分钟，但能让学生的课间活动体验感更美好，实现‘时间足、情绪好、精神悦’的正循环。我们打造多元化活动空间，希望让孩子在校园健康成长。”吴海华介绍，东风东路小学在高年级学生为主的校区安排了艺术交流区、开放式图书馆、乐高创意墙等区域，学生在课间可以自由弹奏钢琴、参观校园艺术展、设计乐高墙图案、观测植物生长等。 （整理自《广州日报》） 材料四： ①课间5分钟的“微改革”，为课间活动做加法、为学习压力做减法，让更多学生走出教室、走向户外，让更多家长增添了预防“小胖墩”“小眼镜”的信心，让更多学校深入思考如何以学生发展为中心，是探索“五育并举”、落实进一步全面深化改革战略部署的生动实践。 ②记者：课间5分钟的“微改革”体现了怎样的育人导向？如何把以学生为中心落到实处？ ③王文琼：5分钟“微改革”的背后，是教育从“管理导向”向“育人导向”的转变。从教师角度来看，15分钟的课间调整释放出一个鲜明的信号——教育工作者要坚持“五育并举”，把全面发展放在重要位置。这就要求教师从“课间活动的管理者、主导者”转变为“课间活动的参与者、陪伴者”，从“只关注课堂教学”转向“课内外兼顾”，更加注重学生的身心健康和个性成长。 ④姜波：作为一线教师，课间调整对我们的实际工作提出了两项具体要求。一是要提升课间活动参与度，包括活动规划、安全管理等，进一步增强师生间的互动与了解。二是要做好课堂教学的优化，更加重视集体备课教研，只有保证高效率的课堂教学，才能有效避免拖堂、占用等现象，才能把完整的课间留给学生。 ⑤王攀：课间放松，课上才能专注；投入地玩，才能投入地学。从这个意义上讲，5分钟的“微改革”，就是让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人。而达到这样的预期，需要更加尊重教育规律和学生成长规律，给予孩子更多的尊重和陪伴。 ⑥吴键：课间活动之所以成为一个值得探讨的话题、一个关键的改革切入点，深层次的原因在于对教育的理解尚不够科学。有人认为，取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题。这实际上却减少了孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间。5分钟“微改革”承载着对学生全面发展、身心健康的深切关怀，只有家庭、学校、社会形成合力，才能真正把“五育并举”落到实处。 （整理自《人民日报》） 14．为介绍“课间15分钟”，小文对材料做了整理，其中与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．课间15分钟，引导师生走出教室、享受户外健康活力生活，促进身心发展。 B．课间15分钟，五、六年级学生建议以传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主。 C．课间15分钟，可以进行3分钟热身，10分钟参加某项运动，2分钟“收心”。 D．课间15分钟，教师从课间的主导者变为参与者，从只关注课堂转向课内外兼顾。 15．为了解“课间15分钟”体育项目的实施方式，小文对材料进行了分析。其中与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．踢毽子、滚铁环、丢沙包等传统游戏，通过集体参与增强协调性和互动性，深得学生喜爱，排在众多体育项目之首。 B．迷你旱地冰壶运动项目能融入校园“课间15分钟”，因其对运动场地的要求低，且设计上结合环保教育，趣味性强。 C．旱地龙舟、民族舞、小醒狮等具有中国传统体育特色的项目，具有艺术性和观赏性，大部分学校将其融入课后活动。 D．科技与智慧体育项目，能借助AI智慧操场、通过人脸识别自主锻炼、实时数据反馈，帮助记录运动数据并生成个性化方案。 16．为了讲清“课间15分钟”的意义，小文对材料做了归纳，其中正确的一项是（   ）（3分） A．王文琼认为5分钟“微改革”代表着学校更注重学生身心健康和个性成长，学校已完成“五育并举”教育理念的实施。 B．姜波提出课间时间的调整使教师能够通过参与活动增强师生间互动与了解，通过高效备课优化课堂教学质量。 C．王攀强调课间放松充分实现了“时间足、情趣好、精神悦”的正循环，能够减少“小胖墩”“小眼镜”的出现。 D．吴键指出参加课间活动能够增加孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间，有助于促进孩子身心健康、全面发展。 17．结合材料，针对“课间15分钟”，请从学校角度提出三条可行性建议，从学生角度提出两条可行性建议。（4分） 【答案】14．B 15．C 16．D 17．示例：学校角度：①细化课间活动流程，例如采用“3分钟热身+10分钟运动+2分钟收心”的模式，保障活动有序开展。 ②因地制宜设计多元活动项目，如利用走廊开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目，或引入传统体育项目、岭南特色活动。 ③推进精细化管理，提升教师的活动规划与安全管理能力，同时优化课堂教学效率，保障学生完整的课间时间。 学生角度：①主动参与课间体育活动，选择适合自己的项目，增强体质，预防“小胖墩”“小眼镜”问题。 ②合理规划课间时间，既积极参与活动，也做好收心调整，做到动静结合，为课堂学习做好准备。 【知识点】非连续性文本 【导语】这篇阅读材料围绕“课间15分钟”展开，通过政策文件、学校实践和专家观点三个维度，系统阐述了课间活动的意义、实施方式和育人价值。材料结构清晰，既有政策指引，又有具体案例，还引入教育专家对“微改革”的深度解读。内容上突出“五育并举”理念，强调通过多元化活动促进学生身心健康，体现了从“管理导向”到“育人导向”的转变。整体呈现了教育改革的实践探索和人文关怀。 14．B.从材料一第③段第一句可知，五、六年级学生建议以“空间体育”为主，而非“传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主”。 15．C.从材料一第②段最后一句可知，《指引》仅鼓励学校开展旱地龙舟等特色项目，材料中并未提及“大部分学校将其融入课后活动”。 16．A.从材料四第③段第一句可知，王文琼的表述是“坚持‘五育并举’”，而非“学校已完成‘五育并举’教育理念的实施”； B.从材料四第④段可知，姜波提出的两项要求是并列关系，并非“通过参与活动增强互动，再通过高效备课优化教学”； C.从材料三第③段第一句可知，“时间足、情绪好、精神悦的正循环”是吴海华的观点，并非王攀的观点。 17．学校角度：从材料三第②段黄埔区东荟花园小学的“3+10+2”模式可知，学校可细化课间活动流程，采用“热身-运动-收心”的分段模式，保障活动有序开展，避免混乱。 从材料一《指引》的内容、材料二的项目分类可知，学校可因地制宜设计多元活动项目，如引入传统游戏、岭南特色项目，或利用走廊开展迷你旱地冰壶等新兴项目，兼顾不同学段学生的需求。 从材料四第④段姜波的建议可知，学校需推进精细化管理，提升教师的活动规划、安全管理能力，同时优化课堂教学效率，避免拖堂占用课间时间，保障活动时间完整。 学生角度：从材料四第①段“让更多家长增添了预防‘小胖墩’‘小眼镜’的信心”、材料四第⑤段“让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人”可知，学生应主动参与课间体育活动，选择适合自己的项目，增强体质，预防健康问题。 从材料三第②段“最后的2分钟，学生开始‘收心’，喝水、去洗手间、调整状态”可知，学生需合理规划课间时间，既积极参与活动，也做好收心调整，做到动静结合，为后续课堂学习做好准备。 示例：学校角度：①结合学段特点设计多样活动项目，开辟多元活动空间，满足学生不同兴趣需求；②推行精细化时间管理，可参考“3分钟热身+10分钟自主活动+2分钟收心调整”的分段安排，保障活动有序开展；③要求教师优化课堂效率，避免拖堂，同时推动教师转变角色，做好活动的管理与陪伴。 学生角度：①主动走出教室，根据自身兴趣选择合适的活动，劳逸结合；②活动结束前提前调整状态，做好下一节课的准备。 【以思为翼】 格物致知，以思为翼。走进自然、感悟自然，更能启迪心智、开阔胸襟，为求知与思考注入灵气与力量。在自然中观察体悟，在思索中探寻真理，以学识扎根，以沉思赋能，以自然为师，方能在成长途中明事理、长智慧，行稳而致远。阅读下面的文字，完成小题。（17分） 听 雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。 ⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。 （选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改） 【梳理脉络】 18．文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。（4分） 雨 “我” 地点 行为 雨声突至 （2）________ 听雨声，望雨线 雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 （3）________ 雨声寥落 （4）________ （1）________ 看水珠滴落 （1）________（2）________（3）________（4）________ 【理解语句】 19．联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。（3分） 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 20．品析下面语句中加点词语的妙处。（3分） 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 【赏析写法】 21．文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？（4分） 【领悟主旨】 22．文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。（4分） 【答案】 18． 雨停（或雨已细得听不见） 楼下回廊（或檐下回廊） 听雨打芭蕉（或“听不同叶子上的雨声”） 感受雨势变化、体悟心境 19．这句话运用比喻，将听雨时内心产生的宁静、清凉、幽寂的感受比作“青茸茸的苔痕”，形象地写出雨声能抚平内心的焦躁与疲惫，让心灵得到滋润与安宁。 20．“噗噗”“嘀嗒”“哗啦”三个拟声词，生动描摹了雨打在不同状态芭蕉叶上的不同声音；“怯生生”将嫩叶人格化，写出其娇嫩可爱；“绿得流油”化听觉为视觉（通感），写出雨中芭叶鲜亮欲滴的绿意和生机。这些词语使画面有声有色，充满活力。 21．运用了虚实结合（或“动静结合”）的写法。实写水珠坠落、石窝被水滴穿的过程，虚写由此引发的对“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理思考。这样写既丰富了“听雨”的内容，又将具体景物与人生感悟相融合，深化了文章主旨。 22．① 岁月静好源于内心的安宁：雨声滤去了杂音，让人听见自己的脉搏，真正的静好是能包容喧嚣与寂静的充实状态（第⑦段）。 ② 瞬间与永恒可以统一：水滴瞬间的坠落凿穿了坚硬的石头，短暂的努力能成就长久的价值（第④段）。 ③ 平凡中蕴藏美好：雨打芭蕉并非只有凄愁，而是悦耳催静，生活处处有诗意（第⑤段）。 【导语】本文是一篇清新雅致的抒情散文，以听雨为线索，由浅入深、由景入心。作者细腻描摹雨滴、檐角雨珠、雨打芭蕉等景致，捕捉雨声层次与雨后光影变化，画面鲜活灵动。文章融景于情，借静谧雨声洗去内心浮躁，从水滴石穿、雨落草木的自然百态，参悟动静、刚柔的人生哲理，褪去传统听雨的凄清愁绪。文笔温润细腻、意境悠远，于平凡雨景中体悟岁月静好，实现了景物、心境与哲思的完美融合。 【解析】 18．第一空，根据第⑧段整段内容可知，暮色泛起、雨声已细时，“我”仍在檐下回廊，直到最后一滴水珠落下，这一雨的状态可概括为“雨停/雨已细得听不见”。 第二空，根据第②段第一、二句可知，雨来时“我”放下书，来到楼下的回廊里，后续听雨、望雨线的行为都发生在檐下回廊。 第三空，根据第⑤段第一至四句可知，雨声渐大时，“我”坐在草坪边的座椅上，重点观察墙角的芭蕉，听雨滴打在不同叶片上的声音。 第四空，根据第⑦段到第⑧段可知，雨声寥落时，“我”仍坐在草坪边的座椅上，感受雨势变化、天光转亮，体悟岁月静好的心境。 19．根据第③段第四句可知，这句话将听雨时内心的感受比作“青茸茸的苔痕”。苔痕是凉润、幽静、无声蔓延的，作者用这一比喻，写出雨声能像浸润青苔一样，一点点抚平内心的焦躁与紧绷，让原本被生活琐事磨出的“焦渴裂纹”，被雨声的清凉与静谧慢慢润泽、修复，让心灵回归安宁沉静，获得一种清幽、松弛的精神慰藉。 20．“噗噗”是打在老叶上的闷响，浑厚绵长，像年长者的叹息，写出了雨打在厚实、舒展的叶片上的沉实感；“嘀嗒”是打在嫩叶上的清音，清脆怯生生，写出了雨滴落在卷心嫩叶上的灵动与稚嫩；“哗啦”则是风来蕉叶齐晃时的一片声响，热闹鲜活，写出了满园芭蕉被风吹动、雨打声连成一片的动感。这三个拟声词，从单滴雨的沉实、轻脆，到风来雨打时的连片声响，层层递进，把雨打芭蕉的不同层次、不同质感的声音写得立体可感，让读者仿佛身临其境，听见了雨打芭蕉的全过程，画面感极强。 21．根据第④段前五句可知，作者实写了檐角雨线、水珠坠落、水滴凿穿石窝的动态过程，以及水珠映着天光、石窝盛着清水的静态画面，是“望雨线”的实景描写。这部分以细腻的笔触刻画了雨的形态与动态，让画面鲜活可感，为后文的哲思做铺垫。 根据第④段最后两句可知，作者由眼前的水珠坠落、水滴石穿，自然联想到“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理，由实景过渡到虚的思考，是由实入虚的升华。这部分将具体的雨景与抽象的人生感悟结合，既拓展了“听雨”的内涵，也让文章跳出单纯写景的局限，赋予景物以哲理深度，深化了文章“于平凡雨声中体悟岁月静好与生命哲思”的主旨。 综上，这种虚实结合（或“动静结合”）写法打破了“听雨”仅停留在听觉描写的局限，以“望雨线”的视觉描写为桥梁，实现了景、情、理的统一，让文章的意境更丰富、主题更深刻。 22．根据第④段最后一句可知，作者从檐角水珠一次次坠落、经年凿出石窝的景象中，体会到瞬间与恒久、刚与柔的关系。这体现了作者的感悟：看似微小、短暂的坚持，日积月累也能产生改变，平凡的瞬间也能成就永恒的价值。 根据第⑤段第四句可知，作者听雨打芭蕉，并未生出传统诗词里常见的羁旅愁绪，反而觉得声音悦耳催静。这体现了作者的感悟：生活中的诗意并非都带着伤感，换一种心境，寻常的声音也能带来安宁与美好，平凡日常里处处藏着温柔的意趣。 根据第⑦段第二句可知，作者在雨声里悟到，岁月静好并非是完全没有声响与对立的世界，而是内心能包容喧嚣与寂静的安宁状态。这体现了作者对生活的感悟：真正的平静，不是逃离纷扰，而是在纷繁的日常中守住内心的节奏，于平凡里寻得安稳与从容。 【以行为浆】 根据要求作文。（50分） 在汉语中，“融”字象征融合、和谐与包容，寓意新生与平衡。“融”，可以是文化与思想的融合，也可以是心与心的交融。贵州茅台与瑞幸咖啡的融合，掀起了酱香咖啡的热潮；传统故事与科技的融合，造就了火爆全球的《哪吒2：魔童闹海》……“融”，总使一些看似毫无关联的人与事，碰撞出和谐统一的火花。 请以“一次美妙的碰撞”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 【答案】例文： 一次美妙的碰撞 在生活的广阔天地里，无数的事物相互交织、碰撞，而那一次传统文化与现代创意的碰撞，宛如夜空中绚烂的烟火，美妙而令人难忘。 作为历史文化的宝库，故宫承载着厚重的华夏文明。曾经，它庄严地伫立在那里，静静诉说着往昔的故事，虽让人敬仰，却似乎与现代生活有着一层隔阂。而如今，故宫文创产品如一股清新的风，让古老的故宫文化走进了寻常百姓家。 那是一次逛文创店的经历，我被眼前的景象深深吸引。传统的团龙团凤图案，不再是刻板地印在古老典籍或陈旧服饰上，而是俏皮地出现在文具、饰品之上。比如那支故宫口红，膏体外壳上精心雕刻着精美的花纹，灵感源自故宫馆藏的后妃服饰与宫廷器物。当古代宫廷美学与现代美妆工艺碰撞，诞生的不仅仅是一支口红，更是传统文化在现代生活中的一次华丽转身。它既满足了人们对美的追求，又让使用者在不经意间与古老文化有了亲密接触。 还有以《千里江山图》为蓝本设计的便签纸，将这幅传世名画的壮丽山河巧妙拆分，每一页都展现出独特的山水景致。当人们撕下便签记录生活点滴时，仿佛也在续写着这幅千年古画的新故事。这是传统艺术与现代用品的碰撞，让艺术不再高不可攀，而是融入日常，增添生活的诗意。 这次奇妙的碰撞，意义非凡。它打破了传统文化与现代生活之间的壁垒，让传统文化焕发出全新的生机与活力。曾经，我们觉得传统文化遥远而高深，如今，通过这些创意十足的文创产品，我们能真切触摸到文化的脉络，感受到它的温度。 一次美妙的碰撞，让古老遇见新生，让传统拥抱现代。它让我们明白，文化的传承并非一成不变的固守，而是在不断地交流、融合与碰撞中，绽放出更加绚烂的光彩，继续书写属于华夏民族的精彩篇章。 【知识点】全命题作文、哲理与生活、道德与社会 【详解】本题考查命题作文。 一、审题 题目“一次美妙的碰撞”中，“碰撞”是核心词，结合提示语，这里并非物理意义上的撞击，而是不同事物间的交汇、融合。“美妙”是修饰词，限定了碰撞的结果是积极、美好的。引导语从“融”字含义出发，列举文化思想融合、心与心交融等例子，如品牌融合、传统与科技融合，提示写作可从这些方面选材，体现不同事物碰撞出和谐统一的火花。 二、立意 文化融合立意：可从传统文化与现代文化碰撞角度立意，展现传统文化在现代社会的新活力，如传统戏曲与现代音乐结合，赋予戏曲新魅力，体现文化传承创新中碰撞出的美妙。 心灵交融立意：从人与人关系入手，写不同性格、背景的人交流合作，心灵碰撞产生友谊、理解，凸显心与心交融带来的美好。 学科融合立意：着眼于不同学科知识碰撞，像科学与艺术结合，艺术家从科学原理获取灵感创作独特作品，体现跨学科碰撞的奇妙。 三、选材与构思 文化类：选取故宫文创产品这一素材，故宫深厚文化底蕴与现代创意设计碰撞，古老文化元素以新颖文创形式走进大众生活，如故宫口红等，既传播文化又满足市场需求。 科技类：以智能家居为例，传统家居生活方式与现代科技碰撞，智能设备让家居更便捷舒适，如智能灯光、安防系统等，展现科技与生活融合的美妙。 人际类：讲述参加国际交流活动时，自己与外国友人因文化差异产生碰撞，通过交流互动消除误解、增进友谊，不同文化背景下心灵碰撞带来新认知和感悟。 构思，总分总结构：开头点明“碰撞”主题，阐述对“一次美妙的碰撞”的理解。中间部分详细叙述碰撞过程，如文化、人际等方面，运用细节描写展现碰撞前后变化。结尾总结升华，强调碰撞带来的积极意义和美好感受。 小标题结构：根据选材不同方面设小标题，如“文化的火花”“心灵的桥梁”“科技的新章”，分别从文化、人际、科技角度叙述碰撞故事，使文章条理清晰。 附加题 1.班级开展“觉醒”的专题探究活动，请结合初中阶段的必读名著，将表格补充完整。（8分） 关联内容 关联点 名著举例 觉醒维度 个人的觉醒 1.《朝花夕拾》：鲁迅从实业救国、医学救国，到投身“文学救国”，唤醒民众，这是爱国思想的觉醒。 2.《儒林外史》：①（2分） ②（1分） 1.《水浒传》：梁山好汉面对社会黑暗、官府腐败，选择了揭竿而起的抗争，因而有了水泊梁山“108将”劫富济贫、替天行道的次次义举。 2.《红星照耀中国》：在共产党的影响下，一批批陕北民众加入农会，参加红军，成为重要的革命力量。 觉醒路径 苦难中的觉醒 《海底两万里》：尼摩船长遭受妻死家破、祖国沦为殖民地等沉重打击，然后建造鹦鹉螺号潜艇，用行动支持被压迫民族反抗殖民统治的斗争。 他人引领下的觉醒 1.《钢铁是怎样炼成的》：保尔·柯察金在朱赫来的引导下，走上革命道路，从一个普通工人少年，成长为坚定的无产阶级革命战士，实现了思想的彻底觉醒 2.《简·爱》：③（2分） 【答案】 杜少卿鄙弃科举功名，挣脱封建礼教束缚，追求人格独立与自由平等，这是对腐朽封建制度的思想觉醒。 群体的觉醒 简·爱在洛伍德学校得到谭波尔小姐的关怀引领，摆脱自卑阴郁，坚定了追求自由平等独立人格的信念，实现了自我觉醒。 【解析】第一空，栏目属于“个人的觉醒”，参照《朝花夕拾》鲁迅思想觉醒的句式，选取《儒林外史》典型人物，如王冕、杜少卿等人，紧扣相关情节，阐释其个人思想人格觉醒的内涵。 示例：王冕看透科举制度的腐朽，拒绝入朝为官，隐居山林、潜心作画，这是对世俗功名的觉醒，坚守自我本心。 第二空，参照名著《水浒传》《红星照耀中国》举例可知，所举例子都有众多人集体抗争、集体投身革命的特点，对应归类为偏正短语“群体的觉醒”，和“个人的觉醒”形成维度对应，结构整齐。 第三空，栏目属于“他人引领下的觉醒”，参照保尔受朱赫来引导觉醒的句式，结合《简·爱》情节，如可以谭波尔小姐为引领者，写出简·爱在其影响下摆脱卑微、觉醒自尊独立人格，贴合他人引领成长觉醒的要求。 示例：谭波尔小姐的关心与引导，唤醒了简·爱对平等自由人生的追求，促使她成长为独立自尊的新女性。 2.《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。（3分） 示例：周进与范进    沈琼枝与鲁小姐    匡超人与牛浦郎 【答案】示例：选“周进与范进”。 异同：二人都出身贫寒，大半辈子醉心科举，都被封建科举制度扭曲了精神，都是作者讽刺批判的对象；他们的遭遇和状态不同：周进六十多岁连秀才都没考中，参观贡院时因科举无望绝望到撞号板痛哭，性格偏向麻木懦弱；范进熬到晚年才中举，因极度狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故，攀附权贵，融入了腐朽的士林阶层。 作者用意：一个因科举无望绝望，一个因科举得中发疯，从不同侧面写出科举对读书人的精神残害，更深刻地批判了腐朽的封建科举制度，深化了小说对士林风气的批判主题。若选其他组，参考思路：比如选匡超人与牛浦郎：相同点：都是出身底层的年轻人，都受名利诱惑走向品格堕落，都是作者批判对象；不同点：匡超人原本淳朴孝顺，是被不良士林环境逐渐腐蚀堕落，最终飞黄腾达、忘恩负义；牛浦郎原本就投机钻营，一开始就偷窃冒名，终是一场欺世盗名的闹剧；用意：不同起点的年轻人都走向堕落，更凸显整个追名逐利的社会环境对人的腐蚀，强化主题。 【解析】由《儒林外史》第2、3回可知，周进是年过六十的老童生，出身贫寒，一生以教书糊口，屡试不第，受尽屈辱。他为人忠厚迂腐，懦弱卑微，一心只读圣贤书，除科举外别无追求，因参观贡院触景生情，痛哭撞号板，后得人资助捐监生，接连中举、中进士，最终高官厚禄，平步青云。作者对周进的态度以深切同情为主，讽刺其迂腐麻木，更同情其一生被科举制度摧残、耗尽年华；同时通过周进的命运转折，批判科举制度的荒诞与不公——一个人是否成功，不看才德，只看是否考中。 由《儒林外史》第3、4回可知，范进也是穷苦老童生，家徒四壁，屡考不中，被岳父胡屠户肆意辱骂。他迂腐懦弱，麻木卑微，中举前卑躬屈膝，中举后迅速变得虚伪世故。范进五十余岁突然中举，喜极而疯，被打醒后身价倍增，从此步入仕途，富贵荣华。作者对范进的讽刺更为尖锐、深刻，既同情他长期遭受的屈辱，更着力批判科举制度如何把一个老实读书人变得虚伪、麻木、失去自我，揭露科举对人性的异化与摧残。 由《儒林外史》第40、41回可知，沈琼枝是读书人家女儿，知书达理，被盐商骗婚，不甘为妾，逃出盐商家，流落南京卖文为生，最终被官府断案释放，保全人格与尊严。她自尊自强，刚烈不屈，不慕富贵，靠才艺自食其力，敢于反抗世俗。作者对沈琼枝高度赞美、敬佩与推崇，将她塑造为独立、自尊、有才、有德的奇女子，寄托了作者对独立人格、自由精神与真儒品格的追求。 由《儒林外史》第7、8回及第11回、第13回可知，鲁小姐是翰林鲁编修之女，出身官宦书香门第，家境优渥，才貌双全，却深受八股科举毒害，将科举功名当作人生唯一价值。她嫁给蘧公孙，发现丈夫不喜八股，便将希望寄托在儿子身上，一生被科举观念束缚。作者对鲁小姐充满惋惜、同情与批判，惋惜她的出众才华被八股科举埋没，批判科举制度不仅毒害男子，连女子的精神世界也被严重扭曲。 由《儒林外史》第16、20回可知，匡超人出身农家，家境贫苦，早年孝顺懂事，勤劳朴实。他进入士林后逐渐变得虚伪、势利、忘恩负义、薄情寡义，靠投机钻营、攀附权贵，考取功名，步步高升，却彻底堕落。作者对匡超人先同情、后严厉批判，通过他前后巨大的变化，深刻揭露科举制度与腐朽士林风气如何把善良的人变成趋炎附势的小人。 由《儒林外史》第21、24回可知，牛浦郎出身贫寒，是药店小店员，家境低微，目不识丁却一心想冒充名士，他盗用牛布衣之名招摇撞骗，虽一度得逞，最终丑事败露，遭人唾弃。牛浦郎自私自利，虚荣无耻，欺世盗名，毫无底线，为名利不择手段。作者对牛浦郎极尽讽刺、批判与鄙夷，把他作为当时社会上虚伪、无耻、欺世盗名之徒的代表，狠狠批判败坏的士林风气。 根据以上分析选择一组人物进行对比，并结合小说主题理解作者的设计用意。 示例一：选“周进、范进”。异同：二人都是出身贫寒、一生痴迷科举的老童生，都长期屡试不第、受尽屈辱，精神被科举制度严重扭曲，都是作者同情又批判的人物；不同的是：周进因长期科举无望，在贡院中绝望痛哭、撞号板，性格更显麻木忠厚；范进则在晚年意外中举，因狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故、攀附权贵，彻底融入腐朽的士林。 作者用意：一悲一喜，一绝望一癫狂，从不同侧面揭示科举制度对读书人身心的双重摧残，有力批判了封建科举制度的荒谬与罪恶，深化小说讽刺士林、批判现实的主题。 示例二：选“沈琼枝与鲁小姐”。异同：二人都是才貌双全、知书达理的女子，都身处推崇科举功名的社会环境中；但人生追求与命运截然不同：沈琼枝出身普通读书人家庭，不甘被盐商骗作小妾，刚烈自尊，敢于反抗世俗，靠才艺自食其力，坚守独立人格；鲁小姐出身翰林门第，深受八股科举毒害，一心追求功名，将科举理想寄托在丈夫与儿子身上，思想被封建礼教与科举观念牢牢束缚。 作者用意：通过两位才学女子截然不同的人生选择与结局，形成鲜明对比，批判科举制度与封建礼教对女性精神的禁锢与摧残，赞美沈琼枝独立自强、坚守人格的可贵品质，寄托作者对自由人格与真善美的追求。 示例三：选“匡超人与牛浦郎”。异同：二人都出身贫寒，都渴望进入士林、追求名利，最终都变得虚伪势利，是作者讽刺批判的对象；但堕落过程与本性不同：匡超人原本淳朴孝顺、勤劳上进，进入官场士林后被环境腐蚀，逐渐变得忘恩负义、虚伪圆滑；牛浦郎出身低微，本性虚荣自私，目不识丁却冒充名士、欺世盗名，主动走上投机取巧、不择手段的道路。 作者用意：从“被动变坏”与“主动作恶”两个角度，展现当时士林中道德沦丧、追名逐利的歪风邪气，深刻揭露腐朽的社会环境与科举制度对人性的腐蚀与毁灭，强化对士林风气的批判。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考临考冲刺卷02（广州专用） 语 文 参考答案 1.（1）①河流大野犹嫌束②城春草木深③从流飘荡④江入大荒流⑤岂不罹凝寒⑥凭君传语报平安 （2）①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；②山重水复疑无路，柳暗花明又一村③皆若空游无所依 ④会当凌绝顶，一览众山小 2.A 3.A 4.C 5.D 6.以青春赴远方，以初心再出发 7.①插图主题：青春・出发 励志少年逐梦 ②插图内容：少年伫立山野大道，青山矗立，风拂衣角，满目远方晨光 ③插图风格：清新文艺、校园励志风 8.如春芽，向阳而生； 如玉兰，清雅自持。 9.C 10.D 11.（1）我站在老师身旁侍奉，提出疑难，询问道理，弯下身子、侧着耳朵来请教。 （2）皇帝对我的恩德犹如天地一般，将拿什么去回报呢？ 12.可能成为好朋友。丙诗中，文天祥坚持抗元，宁愿为国捐躯，不仅表现了他舍生取义的崇高气节，还表明了他的爱国之心。乙文中，宋濂不接受日本使臣百金求文，忠君爱国。他们都有高尚气节和爱国情怀，可能会成为好朋友。 （1）不认可。“白日斜”不仅点明时间是傍晚，更营造出一种宏大、苍茫的氛围，与诗人浩荡的离愁相融合，使意境更加深沉壮阔。“夕阳斜”则更侧重于描绘夕阳西下的具体景象，在表达诗人复杂情感和营造整体意境上不如“白日斜”。 （2）从生物学角度，“落红”即落花，落花在土壤中被细菌和真菌分解，变成养分回归土壤，滋养新的生命，体现了自然界的物质循环；从文学角度，“落红”是诗人自喻，诗人以落花自比，表达自己虽然辞官，但仍会像落红化作春泥护花一样，关心国家命运，为国家和社会贡献力量。 14．B 15．C 16．D 17．示例：学校角度：①细化课间活动流程，例如采用“3分钟热身+10分钟运动+2分钟收心”的模式，保障活动有序开展。 ②因地制宜设计多元活动项目，如利用走廊开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目，或引入传统体育项目、岭南特色活动。 ③推进精细化管理，提升教师的活动规划与安全管理能力，同时优化课堂教学效率，保障学生完整的课间时间。 学生角度：①主动参与课间体育活动，选择适合自己的项目，增强体质，预防“小胖墩”“小眼镜”问题。 ②合理规划课间时间，既积极参与活动，也做好收心调整，做到动静结合，为课堂学习做好准备。 18． 雨停（或雨已细得听不见） 楼下回廊（或檐下回廊） 听雨打芭蕉（或“听不同叶子上的雨声”） 感受雨势变化、体悟心境 19．这句话运用比喻，将听雨时内心产生的宁静、清凉、幽寂的感受比作“青茸茸的苔痕”，形象地写出雨声能抚平内心的焦躁与疲惫，让心灵得到滋润与安宁。 20．“噗噗”“嘀嗒”“哗啦”三个拟声词，生动描摹了雨打在不同状态芭蕉叶上的不同声音；“怯生生”将嫩叶人格化，写出其娇嫩可爱；“绿得流油”化听觉为视觉（通感），写出雨中芭叶鲜亮欲滴的绿意和生机。这些词语使画面有声有色，充满活力。 21．运用了虚实结合（或“动静结合”）的写法。实写水珠坠落、石窝被水滴穿的过程，虚写由此引发的对“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理思考。这样写既丰富了“听雨”的内容，又将具体景物与人生感悟相融合，深化了文章主旨。 22．① 岁月静好源于内心的安宁：雨声滤去了杂音，让人听见自己的脉搏，真正的静好是能包容喧嚣与寂静的充实状态（第⑦段）。 ② 瞬间与永恒可以统一：水滴瞬间的坠落凿穿了坚硬的石头，短暂的努力能成就长久的价值（第④段）。 ③ 平凡中蕴藏美好：雨打芭蕉并非只有凄愁，而是悦耳催静，生活处处有诗意（第⑤段）。 一次美妙的碰撞 在生活的广阔天地里，无数的事物相互交织、碰撞，而那一次传统文化与现代创意的碰撞，宛如夜空中绚烂的烟火，美妙而令人难忘。 作为历史文化的宝库，故宫承载着厚重的华夏文明。曾经，它庄严地伫立在那里，静静诉说着往昔的故事，虽让人敬仰，却似乎与现代生活有着一层隔阂。而如今，故宫文创产品如一股清新的风，让古老的故宫文化走进了寻常百姓家。 那是一次逛文创店的经历，我被眼前的景象深深吸引。传统的团龙团凤图案，不再是刻板地印在古老典籍或陈旧服饰上，而是俏皮地出现在文具、饰品之上。比如那支故宫口红，膏体外壳上精心雕刻着精美的花纹，灵感源自故宫馆藏的后妃服饰与宫廷器物。当古代宫廷美学与现代美妆工艺碰撞，诞生的不仅仅是一支口红，更是传统文化在现代生活中的一次华丽转身。它既满足了人们对美的追求，又让使用者在不经意间与古老文化有了亲密接触。 还有以《千里江山图》为蓝本设计的便签纸，将这幅传世名画的壮丽山河巧妙拆分，每一页都展现出独特的山水景致。当人们撕下便签记录生活点滴时，仿佛也在续写着这幅千年古画的新故事。这是传统艺术与现代用品的碰撞，让艺术不再高不可攀，而是融入日常，增添生活的诗意。 这次奇妙的碰撞，意义非凡。它打破了传统文化与现代生活之间的壁垒，让传统文化焕发出全新的生机与活力。曾经，我们觉得传统文化遥远而高深，如今，通过这些创意十足的文创产品，我们能真切触摸到文化的脉络，感受到它的温度。 一次美妙的碰撞，让古老遇见新生，让传统拥抱现代。它让我们明白，文化的传承并非一成不变的固守，而是在不断地交流、融合与碰撞中，绽放出更加绚烂的光彩，继续书写属于华夏民族的精彩篇章。 附加题： 1.杜少卿鄙弃科举功名，挣脱封建礼教束缚，追求人格独立与自由平等，这是对腐朽封建制度的思想觉醒。 群体的觉醒 简·爱在洛伍德学校得到谭波尔小姐的关怀引领，摆脱自卑阴郁，坚定了追求自由平等独立人格的信念，实现了自我觉醒。 2.示例：选“周进与范进”。 异同：二人都出身贫寒，大半辈子醉心科举，都被封建科举制度扭曲了精神，都是作者讽刺批判的对象；他们的遭遇和状态不同：周进六十多岁连秀才都没考中，参观贡院时因科举无望绝望到撞号板痛哭，性格偏向麻木懦弱；范进熬到晚年才中举，因极度狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故，攀附权贵，融入了腐朽的士林阶层。 作者用意：一个因科举无望绝望，一个因科举得中发疯，从不同侧面写出科举对读书人的精神残害，更深刻地批判了腐朽的封建科举制度，深化了小说对士林风气的批判主题。若选其他组，参考思路：比如选匡超人与牛浦郎：相同点：都是出身底层的年轻人，都受名利诱惑走向品格堕落，都是作者批判对象；不同点：匡超人原本淳朴孝顺，是被不良士林环境逐渐腐蚀堕落，最终飞黄腾达、忘恩负义；牛浦郎原本就投机钻营，一开始就偷窃冒名，终是一场欺世盗名的闹剧；用意：不同起点的年轻人都走向堕落，更凸显整个追名逐利的社会环境对人的腐蚀，强化主题。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $