2026届高考语文复习：《议论文“点正反深联总”六字联珠式结构导图》教学设计

《议论文“点正反深联总”六字联珠式结构导图》教学设计

 

一、教学目标

1. 了解六字联珠式结构的基本框架及其在议论文写作中的实用性。

2. 掌握“点、正、反、深、联、总”六个环节的具体写法与字数分配要求。

3. 运用该方法分析近三年高考满分作文，并能够仿写符合六字联珠结构的议论文。

4. 培养逻辑思辨能力，使议论文做到“纵横结合，层层深入”。

二、教学重难点

重点：厘清六个层次的功能定位与内在逻辑关系，掌握正反举例的三种形式（举实例、概括举例、假设举例），理解“深”的三重境界。

难点：正反举例的自然过渡与“深”段的深入开掘方法。

三、教学过程

（一）问题导入

展示两张学生作文的照片：一张结构混乱、段落堆砌；一张逻辑清晰、层次分明。提问：“为什么同样的素材、同样的立意，分数却相差十几分？”引出结构乃文章之骨架的核心观点。

（二）自学感知与合作展评：“六字联珠”结构

步骤1：教师发布任务

师：同学们，今天我们要学习一种非常实用的议论文结构——“点正反深联总”六字联珠式。但在老师讲解之前，我想先让大家自己来“破案”。请大家看手边的材料（每人一份）：

材料A：《六字联珠式导图》——只有六个环节的名称和简要说明。

材料B：一篇完整的800字范文（建议使用2024年新课标I卷《纵信息纷扰，问心仍存》或2023年《故事的力量》）。

任务：请以小组为单位（4人一组），对照导图，在范文中划分出六个环节。也就是说，你要找出“点”是从哪里到哪一句，“正”是从哪里到哪里……依此类推。同时，在旁边批注：这一环节用了什么写法（比如“排比举例”“假设反推”“引用哲理”等）。

时间：10分钟独立阅读 + 5分钟小组讨论。之后每组派代表上台展示你们的划分结果和发现的规律。

步骤2：学生自主阅读与批注

学生安静阅读，在范文中用不同符号标记六个环节（例如：点用“○”圈出，正用“√”，反用“×”，深用“△”，联用“→”，总用“★”）。同时，在空白处写下发现：

“正段用了两个事例排比”

“反段用的是假设举例法”

“深段引用了名言”

教师巡视，对有困难的学生个别提示：“看看这一段在正反对比之后，是不是开始分析原因了？那可能就是‘深’。”

步骤3：小组讨论与整合

小组内轮流分享自己的划分结果，有分歧的地方互相讨论、协商统一。每组推选一名记录员，将最终划分结果整理在一张A4纸上（可以画出结构图，标出段落起止），并准备1分钟展示发言。

小组讨论引导问题（PPT）：

1. “点”是单独成段还是与下文合并？

2. “正”和“反”之间用了什么过渡词？

3. “深”这一段主要用了哪几种深化方法？

4. 六个环节的字数比例大致是怎样的？

步骤4：小组展示

随机抽取3-4个小组上台展示（如时间允许可更多）。展示方式：用实物投影或板书，快速指出六个环节的位置，并说出本组发现的一个“写法亮点”。

【示例学生发言】

> “我们组发现，这篇文章的‘点’只有80多字，直接把材料中的‘好故事’压缩成一句话亮出观点。‘正’段用了三个排比事例：孔子讲学、西南联大、《山海情》，段尾回扣‘故事有力量’。最精彩的是‘深’段，它先辨什么是好故事，再挖原因，最后提办法，正好是‘是什么—为什么—怎么办’。所以我们觉得这六个环节是层层递进的。”

教师对每组发言给予简要肯定，并记录关键词黑板上。

步骤5：教师总结与补充

师：刚才几个小组的发现非常棒！你们都准确找到了六个环节的界限，还抓住了几个关键规律。老师现在帮大家提炼一下，你们可以检查自己的划分是否有遗漏。

环节	位置提示	核心写法	常见误区
点	第一段，或前两段	压缩材料30%-40% + 亮出中心论点	照抄材料或啰嗦铺垫
正	点之后，反之前	排比2-3个事例 + 段首分论点 + 段尾回扣	只叙不议或事例无关联
反	正之后，深之前	三种举例：实例/概括/假设	与正段脱节，不构成对比
深	全文最长的一段	四种及以上：辨是非、挖原因、引哲理、提办法	重复前文，没有新意
联	深之后，总之前	联系时代 + 联系青年身份	空喊口号，不具体
总	最后一段	呼应开头 + 重申或升华	简单重复，没有提升

 

【提炼口诀】

> 点要亮，正要排； 

> 反要对比实例来； 

> 深要挖透三四层； 

> 联要紧扣新时代； 

> 总收全文别跑开。

（三）结构分析实战——以2025年高考真题为例

师：现在大家对六字结构有了直观认识。接下来，我们要用一道真正的高考真题——2025年全国一卷——来实战演练，看看如何从零开始搭出这样一篇文章。

> 2025年全国一卷真题材料：

材料一：“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。” ——老舍《鼓书艺人》

材料二：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。” ——艾青《我爱这土地》

材料三：“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。” ——穆旦《赞美》

请结合以上三则材料，联系现实，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不少于800字。

【第一步：审题与立意】

师：拿到作文题，第一步永远是审题。请一位同学概括：这三则材料分别写了什么？它们之间有什么共同点？

学生甲：老舍写的是“开不了口”，艾青写的是“嘶哑歌唱”，穆旦写的是“带血拥抱”。感觉都是表达苦难和沉默中的挣扎，最后有一个向上的、拥抱未来的姿态。

师：很好！你能不能进一步提炼：三个关键词——“开不了口”“嘶哑歌唱”“带血拥抱”——它们之间是不是有一种先后顺序或者层次关系？

学生乙：我觉得是从沉默到发声，再到最后的拥抱和站起来。

师（板书）：对！这就是一条清晰的精神上升线索：沉默 → 呐喊 → 拥抱（新生）。那么，我们能不能把这三种姿态理解为“一个民族从苦难中站起来必须经历的三重境界”？这就是我们的中心论点。请大家试着用一句话说清楚这篇文章要写什么。

学生丙：中华民族在苦难中经历了从沉默蓄力到嘶哑呐喊，再到拥抱新生的三重境界。

教师：完美！这句话就是我们“点”段的核心。请全班同学把这句中心论点记在草稿纸上。

【第二步：搭建“点”段】

师：现在，我们正式写第一段——“点”。要求有三条：

1. 压缩材料（不能照抄原文，要用自己的话概括三句话）；

2. 亮出中心论点（就是我们刚定下的那句话）；

3. 字数控制在80-120字之间。

谁来试着说一个开头？

学生丁：老舍的“开不了口”，是话到嘴边却无法言说的沉郁；艾青的“嘶哑歌唱”，是纵使喉头带伤也要发声的决绝；穆旦的“带血拥抱”，是穿越苦难后义无反顾的热爱。三位作家的三种姿态，正是中华民族历经磨难却生生不息的深层密码。

师（在黑板写下该段落）：很好！你看，这位同学用排比句概括了三则材料，最后一句直接亮出中心论点。而且没有超过120字——完美。这就是我们的“点”段。大家记下来。

【第三步：搭建“正”段】

师：“正”段要正面举例论述，要求：

- 段首最好有一个分论点（比如“沉默蓄力是复兴的底色”）；

- 至少排比2-3个典型事例；

- 叙例要简明，议例要扣住中心；

- 段尾要回扣中心论点。

请大家分组讨论（2分钟），每组提供1-2个能对应“沉默/呐喊/拥抱”的具体事例。开始讨论。

小组代表发言（教师板书汇总）：

- 对应“开不了口”：詹天佑修京张铁路时的沉默实干、西南联大南迁路上的隐忍、邓稼先隐姓埋名28年。

- 对应“嘶哑歌唱”：闻一多最后一次演讲、鲁迅以笔为枪的呐喊、张桂梅用嘶哑的嗓音叫醒女孩。

- 对应“带血拥抱”：新中国成立（民族站起来）、抗疫中白衣战士的逆行拥抱生命、脱贫攻坚干部与群众同甘共苦。

师：很好！现在我们选最有代表性的三个：詹天佑（沉默）、闻一多（呐喊）、张桂梅（呐喊也可以归入“嘶哑”） 。注意，“正”段可以按“三重境界”的顺序展开——先写沉默蓄力，再写嘶哑呐喊，最后带出拥抱新生。

我引导大家串联成一段话（教师逐句口述，学生记录）：

> “翻开中国近现代史的长卷，‘开不了口’的沉默蓄力，是先驱者积蓄力量的厚重底色。詹天佑勘测京张铁路时，面对外国专家的嘲讽，他沉默地攀上一座座悬崖，用五年时间画出一条‘人’字形线路；西南联大的师生们穿越战火徒步南迁，三千里的风尘里没有豪言壮语，只有压不垮的脊梁。从沉默到发声，‘嘶哑歌唱’的姿态同样动人。闻一多拍案而起，在最后一次演讲中振臂高呼，即便明知生命将尽仍要说出真理；张桂梅扎根山区数十年，用嘶哑的嗓音唤醒大山里沉睡的女孩，声音再沙哑，也能在山谷间回荡千年。正是无数个沉默积累与嘶哑呐