11反对党八股：在破中立，在批判中建构（主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

第11课 在破中立，在批判中建构 ——《反对党八股》教学设计 教学目标 语言建构与运用：梳理并积累“无的放矢”“面目可憎”“对牛弹琴”“檄文”“窒息”等词语；品味本文通俗生动、幽默泼辣的语言风格，分析比喻、俗语、反语、排比等语言手段在说理中的表达效果；学习运用富有生活气息的语言增强议论的说服力与感染力。 思维发展与提升：把握“分项列举、边破边立”的论证结构，理解八大罪状“由表及里、由浅入深”的逻辑秩序；梳理每条罪状“摆现象—论危害—挖根源—提方法”的论证路径，辨析形式主义文风背后的思想根源，提升批判性思维与逻辑分析能力。 审美鉴赏与创造：赏析本文在批判性说理中展现的逻辑力量与语言魅力，感受“用大白话讲大道理”的表达智慧；体会讽刺、幽默在严肃议论中的独特审美功能；尝试运用“破立结合”的方法进行片段说理写作。 文化传承与理解：理解“文风即党风”“文风反映思想作风”的深刻内涵，认识反对党八股对整顿学风、改进作风的意义；传承实事求是、言之有物、生动活泼的表达传统，树立有针对性的、负责任的表达观。 重点难点 重点：梳理八大罪状的逻辑层次，把握“边破边立、分项列举”的论证结构；品味通俗生动、幽默泼辣的语言风格，分析比喻、俗语、反语等语言手段在说理中的作用；精读一至两条典型罪状，掌握“摆现象—论危害—挖根源—提方法”的论证范式，并能迁移分析其他罪状。 难点：理解“破立结合”的辩证论证艺术——每一条“破”中都包含着“立”的标准，而非单纯的否定；领悟党八股产生的思想根源（主观主义、宗派主义），认识“文风问题”与“思想问题”的深层关联；将历史文本的批判逻辑迁移到对当代表达现象的审视中，避免停留于“这是过去的事”的隔膜感。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 教师引导： 同学们，请看屏幕上这几句话——“我们要高度重视这个问题”“要采取切实有效的措施”“要进一步加大工作力度”。这些话有没有错？没有错。它们“正确”得无可挑剔。但它们说了什么？什么也没有说。它们像是被抽空了内容的容器，形式完备，信息为零。 这样的表达，我们在作文里写过，在发言里听过，甚至有时候我们自己就在使用。1942年，毛泽东在延安给这种表达方式起了一个名字，叫“党八股”。他列出了八条罪状：空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象……八十多年过去了，这些罪状读起来，是不是依然让人感到“扎心”？ 今天我们来学习《反对党八股》，不是为了记住一个历史文本的八条内容，而是为了获得一副“解毒剂”——帮助我们识别那些“正确的废话”，也帮助我们警惕自己笔下和口中的“新八股”。 探究新知·学习任务 · 任务一：知识储备——什么是“党八股”？为什么要“反对”？ · 任务二：初读感知——把握全篇框架 · 任务三：语言品读——“生动活泼”的战斗文风 · 任务四：深度探究——“党八股”的根源与《反对党八股》的当代回声 ✭任务一：知识储备——什么是“党八股”？为什么要“反对”？ · 任务1.1 作者简介 教师讲解：“毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。思想家、军事家、诗人、书法家。他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他对马列主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。” 学生：（记录笔记，了解毛泽东的生平和地位） · 任务1.2 “八股”与“党八股”的谱系 教师讲解： 八股文：明清科举考试文体，由破题、承题、起讲等八个部分组成，内容只能为圣贤立言，形式死板。 党八股：革命队伍中某些人所写的文章，对事物不加分析，搬用革命名词术语，言之无物，空话连篇。 反对党八股：延安整风运动的重要文献，与《改造我们的学习》《整顿党的作风》并列，旨在肃清主观主义、宗派主义在文风上的表现。 学生：（记录笔记，了解八股） · 任务1.3 写作背景 教师讲解：遵义会议以来，中国共产党的总路线是正确的，工作上取得了很大成绩。但是，王明的错误路线没有从思想上彻底肃清，同时，新党员大多出身于农民和小资产阶级，把非无产阶级思想带进党内来。党内非无产阶级思想的存在，干扰了无产阶级革命路线的贯彻。 为了总结历史经验，肃清王明“左倾”教条主义的恶劣影响，提高全党的马列主义水平，争取抗日战争的最后胜利，党中央抓住抗日战争相持阶段这个极好的时机，开展了全党的整风运动。  整风运动的主要内容是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。 学生：（记录笔记，了解写作背景） ✭任务二：初读感知——把握全篇框架 · 任务2.1 初读正音 教师提问：请同学们自由朗读，注意字词的读音。 学生朗读：（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 精粹（cuì） 胆怯（qiè） 量体裁衣（liàng）　 可憎（zēng） 滥用（làn） 蹩脚（bié） 接洽（qià） 寅卯（yín mǎo） 檄文（xí） 恐吓（hè）  · 任务2.2 掌握词语 教师提问：“请同学们找出文中的生字词，并尝试解释它们的意思。” 学生回答后，教师总结： 言之无物：指文章或言论空空洞洞，没有实际内容。 量体裁衣：按照身材剪裁衣裳，比喻根据实际情况办事。 无的放矢：没有箭靶乱射箭，比喻言语、行动没有明确目标或不切合实际。 原形毕露：本来的面目完全暴露（含贬义）。 装腔作势：故意做作，装出某种情态。 莫名其妙：没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。 对牛弹琴：比喻对不懂道理的人讲道理，对外行人说内行话。现在也用来讥笑说话的人不看对象。 面目可憎：面貌神情卑陋，使人看了厌恶。 祸国殃民：指使国家受害，百姓遭殃。 · 任务2.3 结构梳理 教师提问：“快速浏览课文，梳理文章的结构。” 学生回答后，教师总结： 第一部分（第1段）：提出本文的中心论题，指出要分析党八股的“坏处”，并概括党八股的八大罪状。 第二部分（2至9段）：具体分析党八股的八大罪状，指出其危害、反动实质和克服的办法。概括党八股对党、对人民、对国家的严重危害。说明对上述八条应进行声讨。 第三部分（末段）：总结全文，阐明反对党八股，树立马列主义新文风的重大意义。 ✭任务三：语言品读——“生动活泼”的战斗文风 教师提问：本文的题目是“反对党八股”，换成“禁止党八股”如何呢？文章最后说又必须“抛弃”党八股，为什么不说“反对”党八股呢？ 学生：（讨论并回答） 教师总结：　 (1)用“反对”不用“禁止”，是因为党八股是思想意识方面的问题，这是很难用行政命令禁止的，实际上也是禁止不了的。 (2)“抛弃”除了含有“反对”的意思外，还有“与之彻底决裂”的意思，因此较“反对”更进一层，具有提高和深化的效果。 教师提问：课文第1段讲了什么内容？对全文来讲，它有什么作用？这一部分列举了“党八股”的八条罪状，分别是什么？ 学生：（讨论并回答） 教师总结：开门见山地提出了文章的中心论题，承题表明态度，统领后文的论证，即从八个方面来揭露党八股的罪状。起到了总领全文的作用。 第一，空话连篇，言之无物。讲的是内容问题。 第二，装腔作势，借以吓人。讲的是态度问题。 第三，无的放矢，不看对象。讲的是群众观点。 第四，语言无味，像个瘪三。讲的是语言问题。 第五，甲乙丙丁，开中药铺。讲的是思想方法。 第六，不负责任，到处害人。讲的是革命责任感。 第七，流毒全党，妨害革命。 第八，传播开去，祸国殃民。 教师提问：课文是怎样论述第一条罪状的？使用了哪些论证方法？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 提出问题——“我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭。” 分析问题——“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？只有一个解释，就是下决心不要群众看。” 说明危害——①“群众见了就摇头”——不能有效地宣传群众； ②“只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯”——危害群众 解决问题——①“把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。” ②“我们应该研究一下，文章怎样写得短些，写得精粹些”。 论证方法： ①对比论证：《资本论》与“我们的老爷”写的文章正反对照。 ②举例论证：《资本论》。 ③引用论证：俗语——“看菜吃饭，量体裁衣”“到什么山唱什么歌” ④比喻论证：“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。 教师提问：课文是怎样论述第二条罪状的？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 教师提问：课文是怎样论述第三条罪状的？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 教师提问：作者是随意安排“党八股” 八条罪状顺序吗？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 由表及里，由浅入深，符合人们认识事物的规律，具有严密的逻辑性 教师： 文章的“破”与“立”：边破边立 · 破：反对 空话连篇，言之无物 装腔作势，借以吓人 无的放矢，不看对象 语言无味，像个瘪三 甲乙丙丁，开中药铺 不负责任，到处害人 流毒全党，妨害革命 传播开去，祸国殃民 · 立：提倡 内容充实，言之有物 实事求是，宣传真理 有的放矢，尊重对象 语言丰富，生动活泼 善于分析，解决问题 责任心强，有益于人 影响全党，有益革命 传播出去，利国利民 破，就是对错误的、片面的观点进行批驳；立，就是立论，证明自己的观点、主张是正确的。 破立结合是在反驳错误、片面观点的同时，确立正确的观点，边破边立，先破后立，破立结合。 核心发现： “破”不是目的，“立”才是归宿。 每一条罪状的展开，都是“先破后立、边破边立” ——先揭穿坏文风的表现与危害，再指明好文风的方向与方法。 这正是“思辨性阅读与表达”的核心能力： 不是简单地否定，而是在否定中建构。 教师： 作者使用了生动活泼、丰富多彩的群众语言,使道理浅显易懂。 · 谚语： “到什么山上唱什么歌” “看菜吃饭，量体裁衣” · 歇后语：“懒婆娘的裹脚，又长又臭” · 成语： “装腔作势”“无的放矢” “对牛弹琴”“莫名其妙” “津津有味”“祸国殃民” · 文言词语： “得胜回朝” “文人学士” “下笔千言，离题万里” · 方言词语:“瘪三”“蹩脚” 教师讲解： （1）比喻论证：如文中把某些长文章比作“又长又臭的懒婆娘的裹脚”。生动形象地阐明八股文的丑恶面目，令人望而生厌。增强了文章的趣味性。 （2）举例论证：如斯大林的演说内容只有《解放日报》一篇社论那样长。以具体的事例说明文章不在长而在于精，使文章更有说服力。 （3）引用论证：如引用俗语“到什么山上唱什么歌”和“看菜吃饭，量体裁衣”。引用俗语，说明文章的长短要取决于内容，灵活处理，通俗易懂，生动活泼。 （4）对比论证：例如把斯大林的演说和老爷们的长文章进行对比，用《资本论》和老爷们的长文章进行对比。通过对比，肯定正确的，否定错误的，使论点更加突出，更加鲜明。 （5）类比论证：如将写文章、做演说和洗脸加以类比，论证写文章和做演说要认真负责的道理。以人们熟悉的事例加以类比，使得说理更加生动，便于大众理解。 学生（记录笔记，学习文章运用的论证方法） 教师： 《反对党八股》——启示 《反对党八股》能带给我们丰富的思想启迪。应该怎样写文章、做演说，应该怎样学好语言，应该怎样用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来认识世界，应该怎样思考问题，等等，对于这些问题，毛泽东主席都给出了十分经典、也十分精辟的答案，对于当代中学生，对于今人，都有警示价值和教育意义。 《反对党八股》——议论文中的典范 《反对党八股》提供了最鲜活的议论文语言标本。议论文的语言长什么样？《反对党八股》给出了答案：准确、严谨、有力、活泼。这里特别要强调一下“活泼”。不少人以为写论说文就是要板起面孔教训人，摆出一派道貌岸然、故作高深的姿态，拒人于千里之外，语言枯燥无味，像个瘪三，读者自然不愿意看。你看毛泽东写文章，做演说，语言通俗、畅达，一语中的，活泼、风趣，令人捧腹，真正做到了用干部群众喜闻乐见的形式去做宣传教育工作，达到入耳入心的效果。朱德说，最喜欢听老毛讲话。可以说讲出了干部群众的心声。 ✭任务四：深度探究——“党八股”的根源与《反对党八股》的当代回声 · 任务4.1 核心问题链 教师提问：党八股的根源是什么？仅仅是“不会写文章”吗？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 党八股的根源绝非仅仅是“不会写文章”，而是思想路线与政治立场的深层病症。它是主观主义、宗派主义在文风上的“藏身之处”与“宣传工具”。其思想根源是教条主义与形式主义，表现为理论与实际相脱离、主观与客观相分裂；其阶级根源则是小资产阶级狂热性与片面性在党内的反映。因此，党八股本质上是反马克思主义的学风问题，清算文风即是为了摧毁主观主义与宗派主义的最后堡垒，文风、学风与党风在此高度统一。 教师提问：《反对党八股》批判的是八十年前的文风，为什么今天读来仍然“扎心”？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 因为文风问题并未绝迹：空话连篇、装腔作势、无的放矢、语言无味、甲乙丙丁开中药铺等毛病，仍以长文套话、材料堆砌、标题党、PPT形式主义等新形态出现。文章戳中的是形式主义、官僚主义的病根——不研究实际问题，只做表面文章。它提醒我们：文风连着作风，改文风必须坚持问题导向、说群众话、写短实新。正因病根仍在、变种仍多，这篇经典才持续“扎心”，具有现实批判力。 · 任务4.2 思辨讨论 教师提问：《反对党八股》是一篇“政论文”，还是一篇“演讲稿”？文体身份如何影响它的说理方式？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 《反对党八股》兼具“政论文”与“演讲稿”的双重身份，其文体身份深刻塑造了说理方式。它本是1942年延安干部会议上的讲演，现场宣讲的语境要求说理要点化、口语化、有互动性，故以“八大罪状”逐条批驳，善用设问反问与生活比喻；同时它又从政治角度系统评论重大议题，具备政论文的严谨性与鼓动性，逻辑上破立结合，先摆现象、挖根源、论危害，再提方法。正是讲演的现场感让政论不枯燥，政论的严密性又让讲演不空泛，二者融合使说理既有力又入心。 课堂小结 教师总结： 两节课下来，我们完成了对《反对党八股》的一次“破立式”阅读。我们梳理了全篇“总—分—总”的论证框架，理解了八大罪状由表及里的逻辑秩序；精读了第一条罪状，掌握了“摆现象—论危害—挖根源—提方法”的论证范式，并迁移分析了其余罪状；品味了毛泽东“用大白话讲大道理”的语言艺术，看到了一种好文风究竟“好”在哪里；进而追问了“文风背后是什么”，理解了反对党八股的本质是反对形式主义、教条主义的思想方法。 这篇文章写于八十多年前，但它所批判的“空话连篇”“装腔作势”“无的放矢”，在今天的信息环境里并未绝迹，只是换了一副面孔。学习本文，最终不是为了记住八条罪状，而是为了养成一种对自己表达的诚实：不说自己不相信的话，不写没有内容的长文，不面对想象中的“标准读者”而忘记了真实的、具体的人。 学生：（总结课堂内容） 布置作业 教师： 基础作业：从文中找出五处运用比喻或俗语说理的例子，分别说明其表达效果；梳理第八条罪状之外的任意两条罪状，用表格形式呈现“摆现象—论危害—挖根源—提方法”的论证路径。 拓展作业：以“我看‘新八股’”为题，写一段300字左右的议论文字。选择一个你观察到的当代“形式主义表达”现象（如套话作文、网络标题党、空洞发言等），运用《反对党八股》中的相关概念进行分析，做到有“破”有“立”。要求观点明确，分析具体，语言力求生动。   学生：（完成作业） 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $