第11课《再塑生命的人》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计 一、基本信息 课题：《再塑生命的人》 教材版本：统编版七年级语文上册 课时安排：1 课时 授课对象：七年级学生 课型：讲读课 二、教材分析 《再塑生命的人》选自海伦・凯勒的自传作品，是七年级上册的经典精读课文。文章以真挚细腻的笔触，讲述了莎莉文老师来到海伦・凯勒身边后，用爱心与智慧唤醒盲聋哑女孩的灵魂，帮助她认识世界、理解生命、获得新生的动人故事。文本兼具叙事性与抒情性，语言质朴却饱含深情，既展现了莎莉文老师高超的教育艺术与无私的大爱，也凸显了海伦・凯勒身残志坚、渴望知识、热爱生活的精神品质。 本文是培养学生默读能力、梳理文章脉络、品味语言情感的优质篇目，同时能引导学生感受生命的力量，懂得感恩与珍惜，实现语文工具性与人文性的统一，对学生的精神成长与语文素养提升具有重要意义。 三、学情分析 七年级学生已具备基本的默读与概括能力，能够初步梳理文章大意，但对深层情感、人物形象与文章主旨的理解不够深入。学生大多身体健康，难以真切体会盲聋哑人身处黑暗与沉寂中的痛苦，对 “再塑生命” 的内涵理解存在难度。此外，学生对海伦・凯勒与莎莉文老师的生平了解较少，需要借助背景资料辅助理解。 因此，教学中应注重情境创设、资料补充与细节品读，引导学生走进人物内心，通过自主探究、合作交流突破重难点，让学生在语言学习中感受情感力量，提升阅读理解与审美鉴赏能力。 四、教学目标 1.知识与技能：熟练运用默读方法阅读课文，提高阅读速度与默读效率；能够准确梳理文章行文脉络，概括主要内容；品味文中关键语句，体会作者独特的生命感悟。 2.过程与方法：通过默读感知、圈点批注、合作探究、细节品读等方式，分析莎莉文老师与海伦・凯勒的人物形象；学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。 3.情感态度与价值观：感受莎莉文老师无私的教育之爱，体会海伦・凯勒对老师的敬爱与感激之情；学习海伦・凯勒坚韧不拔、热爱生活、渴求知识的精神，懂得珍惜生命、感恩他人。 五、教学重难点 教学重点：梳理文章脉络，概括主要内容；分析莎莉文老师与海伦・凯勒的人物形象；品味关键语句，体会文章情感。 教学难点：理解 “再塑生命” 的深层含义；体会盲聋哑作者对生活的独特感悟，理解莎莉文老师对海伦生命的重要意义。 六、教学方法 教法：情境教学法、诵读法、问题引导法、点拨法、资料辅助法 学法：默读法、圈点批注法、自主探究法、合作交流法 七、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件，补充海伦・凯勒生平、《假如给我三天光明》相关资料；准备文中重点语句、人物形象分析、主旨探究等教学素材。 2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清阅读障碍；初步了解海伦・凯勒的基本生平，标记文中不懂的语句。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 上课伊始，教师用深情的语言创设情境：“同学们，假如有一天，你陷入无边的黑暗，耳边没有任何声音，无法说话表达内心的感受，世界只剩下沉寂与黑暗，你会陷入怎样的绝望？” 停顿片刻，继续讲述：“但有这样一位女孩，她在一岁多便失去视觉、听觉与语言能力，却在黑暗中活出了传奇人生 —— 她考入哈佛大学，成为著名作家、教育家，用文字照亮无数人的心灵，她就是海伦・凯勒。而创造这一生命奇迹的，是一位名叫安妮・莎莉文的老师。今天，我们就走进《再塑生命的人》，聆听她们之间温暖而震撼人心的故事。” 板书课题，引导学生齐读课题，思考：“看到这个题目，你有什么疑问？” 鼓励学生自由发言，教师梳理核心问题：“谁是再塑生命的人？为什么说她再塑了生命？” 带着问题进入课文学习。 （二）资料补充，走近作者（5 分钟） 1.教师借助课件展示海伦・凯勒生平：海伦・凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家，1964 年被授予 “总统自由勋章”，代表作有《假如给我三天光明》《我生命的故事》《走出黑暗》等。 2.补充关键信息：海伦・凯勒一岁半时因急性脑充血失去视力与听力，从此生活在黑暗沉寂的世界，性格变得暴躁绝望，直到莎莉文老师的出现，才彻底改变了她的人生。 3.知识链接：简要介绍《假如给我三天光明》，告诉学生这篇课文节选自这部自传，是海伦・凯勒对莎莉文老师最真挚的感恩与怀念。 通过资料补充，让学生了解作者的特殊经历，为理解课文情感与主旨奠定基础。 （三）默读感知，梳理脉络（10 分钟） 1.明确默读要求：不出声、不指读、不动唇，集中注意力阅读，边读边思考，圈点勾画文中关键信息，时间为 5 分钟。 2.默读任务： 概括课文主要内容，用简洁的语言表述。 梳理文章行文脉络，划分文章层次，概括每层大意。 3.学生自主默读，教师巡视指导，提醒学生关注时间节点与关键事件。 4.交流反馈： 主要内容概括：本文叙述了莎莉文老师来到海伦・凯勒身边后，教她认识具体事物、拼写单词，在井房让她理解 “水” 的含义，唤醒海伦的灵魂，让海伦重新获得生命的光明、希望与快乐，表达了海伦对莎莉文老师深深的敬爱与感激。 行文脉络梳理： 第一部分（1-4 段）：相识前，海伦内心惶恐、绝望、痛苦，极度渴望光明。 第二部分（5-9 段）：相识后，莎莉文老师教海伦拼写单词、区别事物，在井房让海伦领悟文字与生命的意义，海伦的生命迎来新生。 教师引导学生明确，1887 年 3 月 3 日是海伦生命中最重要的日子，这一天莎莉文老师的到来，开启了海伦再塑生命的旅程。 （四）细节品读，探究形象（15 分钟） 本环节采用自主探究与合作交流相结合的方式，聚焦人物形象，突破教学重点。 1.探究一：莎莉文老师 —— 再塑生命的引路人 教师提出问题：“莎莉文老师是如何为海伦‘再塑生命’的？从文中找出相关语句，分析莎莉文老师的人物特点。” 学生圈点批注后小组交流，全班分享： 初次见面，一 “握” 一 “抱”：“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，体现老师温柔亲切、充满爱心，像母亲一样给予海伦温暖与安全感。 耐心教拼写：“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”，体现老师教学用心良苦、循循善诱、教育有方，用游戏的方式激发海伦的兴趣。 智慧启心灵：在井房，让海伦感受水流，拼写 “water”，让海伦恍然大悟，体现老师极具教育智慧，善于抓住教育时机，因势利导，唤醒海伦的求知欲。 包容护心灵：海伦发脾气摔坏娃娃后，老师没有批评，而是扫走碎布，带她去户外，体现老师温柔耐心、包容理解，呵护海伦脆弱的内心。 教师总结：莎莉文老师是充满爱心、耐心十足、循循善诱、教育艺术高超、善于抓住教育时机的出色教育艺术家，她用爱与智慧点亮了海伦的生命。 2.探究二：海伦・凯勒 —— 生命奇迹的创造者 问题引导：“在再塑生命的过程中，海伦有着怎样的表现？从中可以看出她的哪些性格特点？” 学生结合语句分析： 渴望光明：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”，体现她对光明、对生活的极度渴望。 充满好奇：对手指拼写游戏产生兴趣，主动模仿，体现她强烈的好奇心。 求知欲强：井房经历让她求知欲油然而生，开始用新奇的眼光看待万物，体现她执着的求知欲与对知识的热爱。 教师补充：海伦的成功，不仅因为莎莉文老师的引导，更源于她自身的坚韧、聪慧与不懈努力，她是敏感聪明、热爱生活、好奇心强、求知欲旺盛、坚韧不拔的生命强者。 3.写法点拨：本文没有一味正面描写莎莉文老师，而是用大量笔墨写海伦的心理变化与成长，这是侧面描写，通过海伦的改变突出老师的伟大，让人物形象更鲜明，情感更真挚。 （五）深层探究，理解主旨（7 分钟） 本环节聚焦难点，引导学生理解 “再塑生命” 的内涵。 1.问题 1：“再塑生命” 字面意思是什么？在文中有什么深层含义？ 学生思考回答，教师明确： 字面义：重新塑造生命，重新获得生命。 深层义：在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，从黑暗、痛苦、绝望中走出，重新拥有了光明、希望、快乐与求知欲，生命获得了全新的意义与价值。 2.问题 2：题目换成 “我的老师” 可以吗？为什么？ 学生小组讨论后发言，教师总结：不可以。“我的老师” 只能点明写作对象，无法体现文章主旨；“再塑生命的人” 直接点明莎莉文老师对海伦生命的重塑作用，深刻揭示文章中心，更能表达海伦对老师的敬爱与感激，情感更浓烈，主旨更鲜明。 3.情感升华：“再塑生命” 的本质是爱的教育，莎莉文老师用爱唤醒生命，用知识点亮心灵，这是生命对生命的滋养，灵魂对灵魂的引领。 （六）拓展延伸，精神共鸣（5 分钟） 1.教师提问：“海伦・凯勒身残志坚，创造了生命奇迹，你还知道哪些身残志坚的人物？他们身上有哪些值得我们学习的精神？” 2.学生自由发言，教师补充：贝多芬失聪却创作不朽乐章、张海迪自学成才、尼克・胡哲无四肢却励志演讲、江梦南失聪却考入清华攻读博士等。 3.精神提炼：这些人都拥有自强不息、坚韧不拔、热爱生命、乐观向上、永不言弃的精神，值得我们永远学习。 4.励志分享：展示狄更斯、巴尔扎克、培根的励志名言，学生齐读，感受精神力量。 （七）课堂小结，升华情感（2 分钟） 教师总结：这节课，我们走进了海伦・凯勒的世界，认识了用爱再塑生命的莎莉文老师，感受到了文字背后温暖而强大的力量。莎莉文老师是光明的使者，用爱与智慧唤醒沉睡的灵魂；海伦・凯勒是生命的强者，用坚韧与热爱书写传奇人生。 希望同学们能从这篇课文中汲取力量，珍惜健康的身体，珍惜美好的生活，心怀感恩，努力成长，用热爱与坚持点亮自己的生命，温暖身边的人。 （八）布置作业，巩固提升（1 分钟） 1.摘抄文中最让你感动的语句，写下自己的感悟。 2.阅读《假如给我三天光明》节选内容，感受海伦・凯勒的精神世界。 3.以 “我身边的‘再塑生命的人’” 为题，写一段 200 字左右的文字，感谢身边给予你帮助与温暖的人。 九、板书设计 再塑生命的人 海伦・凯勒 再塑生命 外因：莎莉文老师（爱心、耐心、智慧、高超教育艺术） 内因：海伦・凯勒（渴望光明、好奇、求知欲强、坚韧） 主旨 感恩 热爱生命 坚韧不拔 十、教学反思 本次教学以学生为主体，通过情境导入、默读感知、细节品读、合作探究等环节，引导学生逐步走进文本，理解人物情感与文章主旨。教学中注重补充背景资料，帮助学生突破认知障碍，通过关键词句品读，让学生真切感受莎莉文老师的大爱与海伦的坚韧，实现语文学习与情感教育的融合。 同时，教学中注重默读能力的培养，符合七年级语文教学要求，拓展延伸环节联系生活实际，让学生从文本走向生活，深化精神感悟。后续教学中，可增加学生诵读环节，让学生在诵读中进一步体会情感，提升课堂感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $