第11课《再塑生命的人》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编版七年级上册《再塑生命的人》教学设计 一、基本信息 · 学科：语文 · 年级：七年级上册 · 课题：《再塑生命的人》 · 课时：1课时（45分钟） · 课标依据：最新《义务教育语文课程标准》要求，初中生应能“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。本课聚焦叙事散文阅读，引导学生体会人物情感，品味细节描写，理解“爱”的内涵，培养学生的共情能力与人文素养。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记“搓捻、繁衍、迁徙、觅食、花团锦簇、美不胜收”等重点字词，掌握字音、字形、词义，能正确读写、理解运用。 2. 梳理文章主要情节，把握海伦·凯勒的情感变化线索，理解“再塑生命”的深层含义。 3. 品味文中细节描写（动作、心理、环境）的表达效果，学习通过具体事件刻画人物的方法。 （二）过程与方法 1. 通过默读、圈点批注、小组讨论、情境朗读等方式，梳理文章脉络，体会人物情感。 2. 结合文本细节与自身体验，探究“爱”的内涵，提升文本解读能力与语言表达能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感受海伦·凯勒对光明、对生命的热爱，体会莎莉文老师无私的爱与教育智慧。 2. 理解“爱”对生命成长的重要意义，学会感恩师长，珍惜生命中的美好遇见。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 梳理文章情节，把握海伦·凯勒的情感变化（迷茫→惊喜→喜悦→领悟）。 2. 品味关键细节，理解莎莉文老师“再塑生命”的过程与意义。 （二）教学难点 1. 理解“再塑生命”的深层含义——不仅是教会海伦识字，更是给予她爱与自由，唤醒她对生命的感知。 2. 体会文中“爱”的内涵，理解教育与爱的力量对生命成长的影响。 四、教学准备 1. 教师：制作PPT（包含作者海伦·凯勒简介、重点字词、文本关键段落、情境图片）；准备课文朗读音频；设计课堂讨论问题及拓展练习。 2. 学生：预习课文，圈出生字词、不理解的句子；搜集海伦·凯勒的简单生平资料；尝试思考“‘再塑生命’是什么意思”。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，假如你看不见五彩的世界，听不见鸟儿的歌唱、亲人的呼唤，只能靠触摸感知世界，你会如何面对这样的人生？（引导学生自由发言，表达感受） 19世纪，有一位女孩遭遇了这样的命运——她在19个月大时因疾病失去视力和听力，陷入黑暗与寂静的世界。但她却学会了多种语言，成为著名作家、教育家，还创办慈善机构帮助残障人士。她就是海伦·凯勒。 海伦的成长，离不开一位老师——莎莉文老师。正是这位老师，为她打开了通往世界的大门，“再塑”了她的生命。今天，我们一起走进散文《再塑生命的人》，去感受这场温暖的生命相遇。（板书课题：再塑生命的人，作者：海伦·凯勒） （二）作者简介，补充背景（3分钟） 师：在学习课文前，我们先简单了解作者海伦·凯勒。谁能分享一下课前搜集的资料？（指名学生分享，教师补充完善） 重点补充：海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家。19个月大时患病致盲致聋，后在莎莉文老师的教导下学会识字、写作，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》等。她的一生，以顽强的意志与命运抗争，成为全球残障人士的精神榜样。 背景提示：《再塑生命的人》选自《我的生活》，文章记叙了莎莉文老师刚来到海伦身边时，教她认识“水”的过程，展现了莎莉文老师的教育智慧与无私的爱，也写出了海伦对生命的全新领悟。 （三）初读课文，扫清障碍（7分钟） 1. 听范读，标字音 播放课文朗读音频，要求学生认真倾听，圈出文中生字、易错字，标注正确读音。 重点字音强调（PPT展示）： 搓捻（cuō niǎn）、繁衍（yǎn）、迁徙（xǐ）、觅食（mì）、小憩（qì）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）、冥思遐想（xiá） 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字、不漏字。（学生自由朗读，教师巡视指导，纠正“捻、徙、簇”等易错读音） 2. 解词义，理脉络 师：请大家结合课下注释，小组内合作，梳理重点字词的词义，同时尝试用一句话概括文章主要写了一件什么事？（学生小组合作，教师巡视指导） 明确文章主要内容：莎莉文老师来到海伦身边，通过教海伦认识“水”，让她摆脱了黑暗与迷茫，感受到了世界的美好与生命的意义，开启了全新的人生。 （四）精读课文，品味细节（20分钟） 师：掌握了字词，我们就可以深入课文，感受这场温暖的相遇。请大家默读课文，圈点批注： 1. 海伦刚见到莎莉文老师时，心情是怎样的？从哪些句子可以看出来？ 2. 莎莉文老师教海伦认识“水”的过程中，有哪些细节让你印象深刻？这些细节写出了什么？ 3. 海伦学会“水”这个词后，心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ （学生默读、批注，教师巡视，重点指导学生抓住动作、心理描写分析情感） 1. 探究海伦的情感变化 指名学生分享批注内容，教师引导梳理： - 迷茫、无助：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。” 分析：海伦因无法感知世界而愤怒、苦恼，甚至通过摔东西发泄情绪，体现了她对生命的迷茫与绝望。 - 惊喜、温暖：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。” 分析：莎莉文老师温柔的动作、耐心的教导，让海伦感受到了温暖与关怀，内心充满惊喜。 - 喜悦、领悟：“突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。” 分析：海伦突然领悟到语言的奥秘，感受到“水”的美好，内心充满喜悦，这是她对生命的全新认知。 2. 品味莎莉文老师的教育智慧 师：海伦的转变，离不开莎莉文老师的教育。请大家找出描写莎莉文老师动作、语言的细节，说说她是一位怎样的老师？（小组讨论，指名发言） 重点细节分析： - “她把我紧紧地抱在怀中。”（动作描写：体现了老师对海伦的关爱与安抚，传递出温暖与安全感） - “莎莉文老师耐心地教导我，一遍又一遍地拼写‘水’这个字。”（语言/动作描写：体现了老师的耐心、细心，不放弃任何一个学生） - “她没有批评我摔碎布娃娃的行为，而是继续耐心教导。”（侧面描写：体现了老师的包容与智慧，懂得呵护孩子的情绪） 教师总结：莎莉文老师是一位有爱心、有耐心、有教育智慧的老师。她没有用生硬的方式教海伦识字，而是通过情境体验（让海伦触摸水），让她直观感知事物，这种“情境教学”的方法，正是她教育智慧的体现。 3. 理解“再塑生命”的含义 师：结合课文内容，大家思考：题目中的“再塑生命”是什么意思？莎莉文老师是如何“再塑”海伦生命的？（指名发言，教师引导深化） 明确“再塑生命”的两层含义： - 表层含义：莎莉文老师教会海伦识字、认识世界，让她从黑暗、寂静的世界中走出来，拥有了与外界沟通的能力。 - 深层含义：莎莉文老师不仅给予了海伦“认知世界”的能力，更给予了她爱与希望，唤醒了她对生命的热爱与感知，让她从绝望、迷茫中走出来，拥有了全新的精神世界，开启了全新的人生。 师：正如海伦后来所说：“莎莉文老师来我家的那天，是我一生中最重要的日子。”这一天，她的生命被重新“塑造”，从此有了光、有了热、有了意义。 （五）拓展延伸，感悟生命（7分钟） 师：海伦·凯勒在黑暗中遇见了莎莉文老师，获得了新生。在我们的生活中，是否也有这样“再塑生命”的人？可能是老师、父母、朋友，甚至是一本书、一句话。 请大家结合自身经历，用一句话分享：“在我成长中，______（人/事）像______一样，______（如何影响我）。”（学生自由分享，教师点评鼓励） 示例1：我的语文老师像一盏灯，在我写作文迷茫时，耐心指导我，让我爱上了写作。 示例2：妈妈的一句“坚持下去”，在我考试失利时鼓励了我，让我重新找回了信心。 （六）课堂小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起走进《再塑生命的人》，认识了坚强的海伦·凯勒和充满智慧的莎莉文老师。我们梳理了海伦的情感变化，品味了细腻的细节描写，更理解了“再塑生命”的含义——爱与教育，能唤醒生命的力量，让绝望的人看到希望，让平凡的生命绽放光彩。 希望大家能像海伦一样，热爱生命、积极面对困难；也能感恩生命中那些“再塑”我们生命的人，传递爱与温暖。 （七）布置作业（2分钟） 1. 抄写本课重点字词（搓捻、繁衍、迁徙、花团锦簇等），每个字词写2遍，默写1遍。 2. 摘抄文中你认为最感人的3个句子，并写下简单的赏析（每句20字左右）。 3. 写一段100字左右的文字，写给你生命中的“再塑生命的人”，表达你的感激之情。 六、板书设计 再塑生命的人 海伦·凯勒 - 前期：愤怒、苦恼、迷茫（黑暗、寂静） - 后期：惊喜、喜悦、领悟（光明、希望） 莎莉文老师 - 特点：有爱心、有耐心、有智慧 - 事件：教“水”→ 情境体验→ 唤醒认知 核心主题 - 表层：教识字、通世界 - 深层：给爱与希望→ 重塑生命 七、教学反思（课后填写） 1. 学生对重点字词的掌握情况，是否能准确读写、理解词义。 2. 学生对海伦情感变化的梳理是否清晰，能否抓住细节描写分析人物情感。 3. 学生对“再塑生命”深层含义的理解是否到位，能否结合文本与自身经历谈感悟。 4. 课堂讨论与分享环节的参与度，如何更好地引导学生主动思考、表达，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $