第10课《往事依依》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦于漪散文《往事依依》，以回忆少年读书生活为核心，通过情境导入营造回忆氛围，引出作者及往事，再经字词过关、梳理看画读诗等往事、理清总-分-总结构，搭建从感知到理解的学习支架。 此资料亮点在于情境教学与语言品析深度融合，利用课文朗读音频辅助朗读，引导品析“雕镂”“凝注”等关键词句，培养语言运用与审美创造能力，读写结合小练笔迁移写作技巧，助力学生感受文学熏陶树立文化自信，提升教师教学效率与学生语文核心素养。

《往事依依》教学设计 一、基本信息 课题：往事依依 教材版本：部编版初中语文七年级上册 课时：2 课时 授课对象：七年级学生 授课教师：初中语文教师 二、教材分析 《往事依依》是著名语文教育家于漪先生回忆少年读书生活的散文，文章以 “往事” 为线索，串联起童年看画、读诗、听老师讲课、受老师教诲等几件小事，语言优美、情感真挚，既饱含对童年时光、文学启蒙的眷恋，又蕴含对青少年热爱读书、热爱生活、热爱祖国的殷切期望。 本文结构清晰，采用 “总 — 分 — 总” 的行文思路，语言生动典雅，兼具文学性与思想性，是培养学生阅读散文、品味语言、感悟情感、学习写作的优质篇目。同时，文章贴近学生成长经历，能够引导学生重视阅读、感受文学魅力，树立正确的读书观与人生观。 三、学情分析 七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够梳理文章基本内容、概括主要事件，但在精准把握情感脉络、品味关键词句表达效果、理解文章主旨与写作意图方面仍需引导。 学生对 “往事回忆” 类文章有生活共鸣，但对 “文学对成长的影响” 体会较浅，且对作者于漪先生的教育背景与文学情怀了解不足。因此，教学中需结合生活体验，降低理解难度，通过朗读、品析、讨论等方式，逐步引导学生走进文本、感悟情思。 四、教学目标 1.知识与技能：认识文中重点字词，正确朗读、背诵优美语句；梳理文章行文思路，掌握 “总 — 分 — 总” 结构；品味生动形象的语言，体会关键词句的表达效果。 2.过程与方法：通过默读、朗读、合作探究、品析鉴赏等方法，理解文章内容，体会作者情感；学习选取典型往事、首尾呼应、语言优美的写作方法。 3.情感态度与价值观：感受作者对童年往事的眷恋之情，理解文学作品对青少年成长的重要意义；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的美好品质。 五、教学重难点 教学重点：梳理文章往事内容，体会作者蕴含的深情；品味文章优美生动的语言，理解关键词句的作用。 教学难点：理解往事对作者成长的深远影响，领悟作者写作意图；学习散文选材、结构、语言的写作技巧并尝试运用。 六、教学方法 教法：朗读法、情境教学法、问题引导法、合作探究法、讲练结合法 学法：默读批注法、小组讨论法、品析鉴赏法、读写结合法 七、教学准备 1.多媒体课件：作者于漪简介、重点字词、课文朗读音频、课堂问题、拓展素材。 2.预习任务：学生熟读课文，标注生字词，初步思考文中回忆了哪些往事。 八、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发情感（5 分钟） 上课伊始，教师以轻柔的语言营造回忆氛围：同学们，年华如流水，成长路上总有一些画面深深印在心底。也许是小时候看过的一幅画，也许是读过的一本小书，也许是老师一句温暖的话语，即便过去很久，依然历历在目。这些温暖的往事，如同星光，照亮我们的成长之路。 今天，我们就一起走进人民教育家于漪先生的童年时光，品读她笔下的《往事依依》，感受那些镌刻在岁月里的美好记忆，探寻她成长的力量源泉。 板书课题：往事依依，引导学生理解 “依依” 意为萦绕胸怀、十分留恋，奠定全文深情的基调。 （二）初识作者，了解背景（5 分钟） 教师借助课件介绍作者：于漪先生是江苏镇江人，我国著名语文特级教师，荣获国家 “人民教育家” 称号。她一生深耕中学语文教学，致力于语文教育改革与创新，用热爱与坚守影响了一代又一代学生。代表作有《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。 本文是于漪先生应杂志邀请，为 “追忆黄金时光” 栏目撰写的散文，写给广大中学生，希望以自己的成长经历，引导青少年爱上阅读、学会做人。 （三）字词过关，夯实基础（10 分钟） 1.学生自由朗读课文，圈画出生疏字词，教师课件出示重点字词，指名朗读，正音释义。 重点字音：徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、寂寞（mò）、谆谆（zhūn）、逃窜（cuàn）、险峻（jùn）、镌刻（juān）。 重点词语：结合课文语境，理解徜徉、浩渺、雕镂、搜索枯肠、身历其境、油然而生、历历在目、津津有味、气象万千等词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍。 2.全班齐读词语，巩固记忆，为深入阅读文本做好准备。 （四）默读课文，梳理往事（15 分钟） 1.教师提出阅读要求：请同学们默读课文，边读边思考，于漪先生在文中回忆了哪几个阶段的往事？用简洁的语言逐一概括，做好批注。 2.学生独立思考后，小组交流讨论，教师巡视指导，引导学生按时间顺序梳理。 3.师生共同明确： 小时候：欣赏山水画，阅读《评注图像水浒传》，沉浸在画面与故事中。 童年时期：诵读《千家诗》，沉醉在诗歌的美好意境里，获得美的享受。 初中阶段：聆听两位国文老师入情入理的讲课，被诗词与现代诗深深感染；铭记老师关于读书的谆谆教导，一生受用不尽。 4.教师引导学生理清文章结构：本文采用 “总 — 分 — 总” 的结构。开头总写年华流逝，几件往事记忆犹新，引出回忆；中间分述看画、读诗、听课、受教诲四件往事；结尾总写金色回忆唤起激情，催自己奋进，总结全文。 5.全班齐读课文首尾段落，感受首尾呼应的特点，初步体会文章主旨。 （五）初悟情感，课堂小结（5 分钟） 教师小结：这节课我们认识了于漪先生，扫清了字词障碍，梳理了文中的依依往事，理清了文章结构。这些看似平凡的小事，却让作者铭记一生。下节课我们将深入文本，细细品味这些往事带给作者的感动与力量，赏析文章优美的语言。 （六）布置作业 1.熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 2.思考：文中的往事对作者的成长有哪些影响？ 第二课时 （一）复习回顾，衔接新课（3 分钟） 1.指名复述文中回忆的往事，巩固上节课内容。 2.提问：文章以 “往事依依” 为题，“依依” 二字贯穿全文，体现了作者怎样的情感？学生自由发言，教师明确：眷恋、怀念、感激、珍视。 （二）精读文本，体悟情思（20 分钟） 1.探究往事意义，感受成长力量 教师引导学生分组探究，每组选取一件往事，结合课文语句，讨论：这件事给作者带来了怎样的感受？对作者的成长产生了什么影响？ 小组代表发言，教师总结梳理： 看山水画、读《评注图像水浒传》：让作者身临其境、乐在其中，启发了形象思维，在心中种下热爱文学与自然的种子。 读《千家诗》：让作者心旷神怡、美不胜收，获得美的享受与生活情趣，丰富了精神世界，培养了审美能力。 听国文老师讲课：让作者深受感动与感染，激发了课外阅读兴趣，爱上古典诗词与新文学，培养了爱国情怀。 聆听老师教诲：让作者铭刻在心，一生受用不尽，懂得读书做人的道理，成为志趣高尚的人。 教师追问：从这些往事中，我们能找到作者成长的源头吗？学生思考后明确：少年时代多读优秀文学作品，接受优秀文化的熏陶，热爱读书、热爱生活，是作者成长的关键。 2.品味语言之美，体会表达效果 教师引导学生找出文中优美生动的语句，重点品味关键词语的妙处，教师示范赏析，学生自主探究： 示例 1：“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”“编织” 一词将诗歌与童年生活巧妙融合，生动形象地写出《千家诗》为童年营造出美好精神世界的过程，语言富有画面感。 示例 2：“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”“沉浸” 写出作者完全融入诗歌意境的状态，体现出对诗歌之美的深深沉醉，感受真切。 示例 3：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”“雕镂” 突出老师讲课给作者留下的印象极其深刻，如同雕刻一般，难以磨灭。 示例 4：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”“凝注” 刻画老师朗诵时的深情模样，眼神传递情感，极具感染力，让读者仿佛身临其境。 学生自主选择喜欢的句子赏析，全班交流，感受文章语言典雅、细腻、真挚的特点。 3.探究选材匠心，理解写作巧思 教师提问：课文写了两位国文老师讲课的情景，内容是否重复？这样写有什么作用？ 学生讨论后明确：不重复。两位老师一位教古典宋词，一位教现代诗，一古一今；讲课方式不同，一位以动作传情，一位以眼神表意；对作者的影响各有侧重，一位让作者爱上古典诗词，一位让作者亲近新文学。这样写更全面地展现了老师的教学对学生的深远影响，突出文学启蒙的重要意义，使文章内容更丰富、主旨更鲜明。 （三）学习写法，迁移运用（12 分钟） 1.总结文章写作亮点，引导学生借鉴： 首尾呼应，结构严谨：开头引出往事，结尾总结升华，首尾圆合，中心明确。 选材典型，以小见大：选取童年读书、听课等小事，体现读书对成长的重要意义，贴近生活，真实感人。 语言优美，情感真挚：用词精准生动，融情于叙，字里行间满含眷恋与热爱。 2.读写结合小练笔：请同学们回忆自己学习生活中印象深刻的一件往事，仿照课文写法，写一段 100 字左右的文字，要求情感真实、语言通顺。 学生写作，教师巡视指导，选取优秀片段当堂展示点评，强化写作方法。 （四）明确主旨，拓展升华（7 分钟） 1.教师引导学生思考：于漪先生回忆这些依依往事，最终想要告诉我们什么？ 学生自由发言，教师总结主旨：作者通过回忆少年时代与读书相关的往事，表达了对自然、生活、祖国的热爱，告诉青少年要多读书、读好书，在优秀文学作品的熏陶中成长为志趣高尚的人。 2.拓展延伸：结合当下国民阅读现状，引导学生思考读书的意义，分享读书名言，鼓励学生养成阅读习惯，让书香陪伴成长。 3.全班齐读课文结尾段落，再次感受作者的深情与期望。 （五）课堂小结（2 分钟） 这两节课，我们跟随于漪先生重温了温暖的童年往事，品味了优美的散文语言，体会了真挚的情感，更懂得了读书对成长的重要意义。希望同学们都能以书为伴，在阅读中收获知识、陶冶情操、丰盈心灵，让属于自己的 “依依往事”，成为人生路上最珍贵的财富。 （六）布置作业 1.完成课堂小练笔的修改与完善，字数扩展到 200 字左右。 2.阅读于漪先生《岁月如歌》片段，进一步感受作者的教育情怀。 3.积累文中优美语句，制作读书摘抄卡。 九、板书设计 往事依依 于漪 总：引出回忆 —— 往事历历在目 分：回忆往事 看图画 读名著 —— 启发思维 诵诗歌 —— 享受美感 听讲课 聆教诲 —— 陶冶情操 培养爱国情 总：总结升华 —— 回忆催我奋进 情：热爱自然 热爱生活 热爱祖国 理：多读书 读好书 明事理 十、教学反思 本次教学以学生为主体，通过朗读、探究、品析、练笔等多种形式，逐步引导学生理解文本、感悟情感、学习写法，符合七年级学生的认知特点。教学中注重联系生活实际，降低理解难度，让学生在共鸣中体会文章主旨。 不足之处在于，语言品析环节可给予学生更多自主探究时间，读写结合练笔可进一步拓展深度。后续教学中，将更注重学生个性化解读，强化阅读与写作的深度融合，提升学生的语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $