第8课《〈世说新语〉二则—咏雪》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《咏雪》的文言基础与比喻赏析，以情境导入提问学生描绘雪景，连接东晋谢氏家族咏雪故事，通过朗读感知、翻译六字诀支架，帮助学生积累文言字词，梳理文意。 特色在于融合朗读教学与合作探究，对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”培养辩证思维，拓展“咏絮之才”典故增强文化自信，引导学生感受文雅家庭氛围与比喻之美，提升语言运用与审美创造能力，为教师提供清晰教学流程与素养培养路径。

《咏雪》教学设计 一、基本信息 1.授课课题：《咏雪》 2.教材版本：部编版七年级语文上册 3.课时安排：1 课时（45 分钟） 4.授课对象：七年级学生 5.课文出处：《世说新语・言语》 二、教材分析 《咏雪》是部编版七年级上册第二单元《世说新语二则》中的第一篇文言文，与《陈太丘与友期行》共同组成魏晋名士轶事小品单元。本文篇幅短小、语言凝练、情节生动，记录了东晋谢氏家族在寒雪日家庭聚会、咏雪言志的生活片段，通过谢朗与谢道韫对白雪的不同比喻，展现了古代文人家庭浓厚的文化氛围与少年才女的出众才情。 作为七年级学生入门文言文的经典篇目，本文兼具语言学习价值与人文熏陶价值，既可以帮助学生积累文言实词、虚词、古今异义、特殊句式等基础文言知识，培养文言语感，又能引导学生感受古代家庭文化生活，体会比喻修辞的妙处，提升审美鉴赏与语言表达能力，是衔接小学文言文学习与初中系统文言学习的重要载体。 三、学情分析 七年级学生刚刚进入初中阶段，对文言文的学习充满好奇，但文言知识储备较为薄弱，对古今异义、倒装句、省略句等文言现象理解难度较大，自主翻译、梳理文意的能力不足。学生具备基本的朗读、想象与表达能力，对故事性、画面感强的文本兴趣浓厚，喜欢参与讨论、表演、赏析等课堂活动。 本文以家庭咏雪为场景，内容贴近生活，语言浅易易懂，适合通过朗读感知、情境想象、对比赏析、合作探究等方式开展教学，降低文言学习的枯燥感，激发学生学习兴趣，同时引导学生感受比喻之美，体会古代才女的智慧与才情。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.了解刘义庆与《世说新语》的文学常识，识记谢道韫的相关背景知识。 2.掌握 “内集、俄而、骤、欣然、差可拟、未若、因” 等重点文言实词，理解 “儿女” 等古今异义词语，识别文中判断句、倒装句等特殊句式。 3.能够准确、流畅、有节奏地朗读课文，疏通文意并熟练背诵全文。 4.学习比喻修辞的运用，能够赏析两个咏雪比喻句的表达效果。 （二）过程与方法 1.通过自由读、范读、齐读、品读等多种朗读形式，感知课文节奏与情感，培养文言语感。 2.借助注释、小组合作、教师点拨等方式，自主疏通文意，掌握文言文翻译的基本方法。 3.通过对比赏析、讨论探究，分析两个比喻句的优劣，体会谢道韫比喻的精妙之处，提升审美鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观 1.感受东晋谢氏家族轻松、和睦、文雅的家庭文化氛围，体会古代文人对生活的热爱与对文学的追求。 2.赞赏谢道韫的文学才华与聪慧机敏，培养热爱文学、善于观察、勤于思考的良好品质。 3.体会比喻修辞的魅力，学会用生动的语言描绘生活中的美好事物。 五、教学重难点 1.教学重点 准确朗读课文，积累重点文言字词，疏通并理解课文大意。 赏析 “撒盐空中” 与 “柳絮因风起” 两个比喻句，体会表达效果。 2.教学难点 掌握文言文 “留、删、换、调、补、连” 的翻译方法，准确翻译倒装句、省略句。 理解谢道韫比喻的深层意蕴，体会 “咏絮之才” 的文化内涵。 六、教学方法 1.朗读教学法：以读代讲，多层次朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感知文意、体会情感、品味语言。 2.点拨引导法：针对文言难点、比喻赏析要点进行精准点拨，帮助学生突破学习障碍。 3.合作探究法：以小组为单位开展讨论、交流、赏析活动，培养学生合作学习与思辨能力。 4.情境教学法：创设寒雪日内集的情境，引导学生想象画面，沉浸式感受文本氛围。 5.比较阅读法：对比两个咏雪比喻句，在辨析中体会修辞妙处。 七、教学准备 1.多媒体课件：包含文学常识、课文原文、朗读节奏、文言知识点、比喻赏析、拓展文化知识等内容。 2.预习任务单：要求学生提前标注字音、尝试划分朗读节奏、借助注释初步理解课文内容。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1.谈话导入 同学们，冬天最让人期待的景色莫过于漫天飞雪。当白雪纷纷扬扬落下时，你们会用怎样的语言来描绘它呢？是洁白、轻盈，还是像蝴蝶、像羽毛？在一千多年前的东晋时期，有一个书香世家，在大雪纷飞的日子里举办家庭聚会，长辈和孩子们一起赏雪、咏雪，留下了一段千古佳话。今天，我们就一起走进《咏雪》，感受古代文人的雅趣，认识一位才华横溢的古代才女。 2.板书课题：咏雪 3.解读课题 引导学生理解 “咏雪” 的含义，即用诗歌、语言描绘、赞美白雪，点明本文核心内容是众人对白雪的吟咏与描绘。 （二）文学常识，积累基础（4 分钟） 1.作者与作品 本文选自《世说新语・言语》，由南朝宋文学家刘义庆 组织门人编撰而成。 《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋时期士族阶层的逸闻轶事与玄言清谈的笔记小说集，是六朝志人小说的杰出代表，全书分为德行、言语、政事、文学等三十六门，“言语” 一门主要记录人物的精妙言谈与才思。 补充纠正易混知识：刘义庆是南朝宋人，并非南宋人；《世说新语》是志人小说，而非志怪小说，避免学生出现常识错误。 2.主要人物介绍 谢太傅：即谢安，字安石，东晋著名政治家、文学家，为人温和儒雅，重视家族子弟的文化教育。 谢道韫：字令姜，东晋著名女诗人，是安西将军谢奕的女儿、谢安的侄女，后嫁给王羲之的儿子王凝之，自幼聪慧有才辩，因 “未若柳絮因风起” 一句被后世称颂，留下 “咏絮之才” 的典故。 （三）初读课文，读准读通（8 分钟） 1.自由朗读 学生自由朗读课文，要求：大声朗读，读准字音，读通句子，圈出生疏字词和读不通顺的语句，借助预习积累尝试解决。 2.正音指导 教师利用课件标注重点字音，带领学生认读，强调易读错字： 谢太傅（fù）、俄（é）而、雪骤（zhòu）、差（chā）可拟（nǐ）、柳絮（xù）、无奕（yì） 重点强调 “差” 在文中读 chā，意为大体、差不多；“拟” 意为相比，不要读错。 3.划分朗读节奏 文言文的朗读讲究节奏分明、停顿合理，教师范读课文，指导学生划分朗读节奏，明确停顿原则： 谢太傅 / 寒雪日 / 内集，与儿女 / 讲论文义。 俄而 / 雪骤，公 / 欣然曰：“白雪纷纷 / 何所似？” 兄子胡儿 / 曰：“撒盐空中 / 差可拟。” 兄女 / 曰：“未若 / 柳絮因风起。” 公 / 大笑 / 乐。 即 / 公大兄 / 无奕女，左将军 / 王凝之 / 妻也。 4.齐读巩固 学生跟随节奏齐读课文，要求读得流畅、舒缓，读出家庭聚会轻松愉悦的氛围，初步感知课文内容与情感基调。 （四）再读课文，疏通文意（12 分钟） 1.学习文言翻译方法 教师讲解文言文翻译六字诀：留、删、换、调、补、连，结合本文简单举例，让学生掌握翻译技巧： 留：人名、地名、官职、称谓等专有名词直接保留，如谢太傅、胡儿、王凝之。 删：删去无实际意义的虚词，如句末语气词。 换：用现代汉语替换古代词语，如 “期” 换为 “约定”。 调：调整倒装句语序，使其符合现代汉语表达习惯，如 “白雪纷纷何所似” 调整为 “白雪纷纷所似何”。 补：补出句子省略的成分，使语句完整通顺。 连：结合上下文串联语句，保证翻译流畅自然。 2.自主疏通文意 学生结合课文注释与翻译方法，自主翻译课文，圈画不理解的字词与句子，小组内交流讨论，互助解决疑难问题，教师巡视指导，关注学困生的学习情况。 3.重点字词讲解 教师集中讲解文中重点文言实词、古今异义、特殊句式，夯实文言基础： 重点实词 内集：把家里人聚集在一起； 儿女：古义泛指小辈，包括侄儿侄女，今义专指儿子和女儿； 讲论文义：谈论文章的义理； 俄而：不久，一会儿； 骤：急，猛； 欣然：高兴的样子； 何所似：像什么； 差：大体； 拟：相比； 未若：不如，不及； 因：趁、乘； 即：就是。 特殊句式 倒装句：白雪纷纷何所似？（宾语前置，正常语序为 “白雪纷纷所似何”） 判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（“…… 也” 表判断） 4.逐句串译课文 教师逐句带领学生翻译课文，学生补充修正，确保全员准确理解文意： 谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得更急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” 他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。” 他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。” 谢太傅高兴得大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 5.梳理课文脉络 引导学生梳理文章情节，明确课文结构：交代背景（寒雪日内集，讲论文义）— 咏雪缘起（雪骤，公欣然发问）— 众人咏雪（兄子、兄女各出比喻）— 结尾赞才（大笑乐，补叙身份）。 （五）三读课文，赏析探究（10 分钟） 1.感受家庭氛围 提问：文中 “寒雪、内集、欣然、大笑乐” 等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？ 学生自由发言，教师总结：这些词语勾勒出谢氏家族和睦、融洽、欢快、轻松、文雅的家庭氛围，长辈和蔼可亲，小辈聪慧灵动，家人之间以文会友、以乐相伴，展现了古代文人家庭高雅的文化生活。 2.探究比喻妙处 核心探究：文中兄子胡儿与兄女谢道韫分别用 “撒盐空中” 和 “柳絮因风起” 来比喻白雪，你认为哪一个比喻更好？请结合文本说明理由。 学生以小组为单位讨论，小组代表发言，教师引导辩证分析并总结： “撒盐空中” 比喻的特点：注重形似，雪的颜色和下落的姿态与盐较为接近，直白平实，符合孩童的直观感受，适合描绘雪下得大、下得急的场景。 “柳絮因风起” 比喻的妙处：不仅形似，更重神似。柳絮轻盈洁白，随风飘舞的姿态与白雪纷飞的样子高度契合；同时，柳絮让人联想到春天，赋予白雪灵动的诗意与美好的意蕴，意境优美，格调高雅，体现出谢道韫出众的文学才华与审美情趣。 3.解读结尾作用 提问：课文结尾交代 “即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，这句话有什么作用？ 学生思考回答，教师明确： 补充交代谢道韫的身份，解开前文悬念； 暗示作者对谢道韫才华的赞赏与推崇； 使文章情节更完整，富有趣味性，突出谢道韫的人物形象。 4.文化知识拓展 讲解 “咏絮之才” 的典故：因为谢道韫这句精妙的咏雪诗，后世便用 “咏絮之才” 来称颂有文才、有学识的女性，《红楼梦》中也曾用 “堪怜咏絮才” 来称赞林黛玉的才华，让学生感受传统文化的魅力。 （六）品读背诵，课堂小结（3 分钟） 1.品读背诵 学生带着对文本的理解，再次品读课文，边读边想象画面，尝试在理解的基础上背诵全文，同桌互查，巩固学习成果。 2.课堂小结 本节课我们学习了《咏雪》这篇文言文，积累了重要的文言字词，掌握了文言翻译的方法，疏通了课文大意，赏析了两个精妙的比喻句，感受了东晋谢氏家族文雅和睦的家庭氛围，认识了才华横溢的谢道韫。希望同学们在生活中能善于观察、勤于思考，用生动的语言描绘身边的美好，做一个热爱文学、富有才情的人。 （七）布置作业，巩固提升（3 分钟） 1.背诵并默写《咏雪》全文，整理文中重点文言字词与翻译方法。 2.观察生活中的一种自然景物，运用比喻修辞写一段 100 字左右的文字，展现其特点。 3.搜集《世说新语》中其他关于名士轶事的小故事，下节课分享交流。 九、板书设计 咏雪 《世说新语・言语》 刘义庆 一、背景 寒雪日内集 讲论文义（和睦融洽） 二、咏雪 兄子：撒盐空中 —— 形似（直白） 兄女：柳絮因风起 —— 形神兼备（优美、有意蕴） 三、主旨 赞赏谢道韫 咏絮之才 感受文雅家庭氛围 十、教学反思 本节课以朗读为线索，紧扣七年级学生的认知特点，通过情境导入、文言夯实、赏析探究、文化拓展等环节，完成了知识传授与人文熏陶的双重目标。教学中注重发挥学生的主体作用，通过小组合作、讨论探究等方式，让学生自主分析比喻优劣，体会文本内涵，有效突破了教学重难点。 在文言翻译环节，通过六字诀的讲解，降低了学生翻译文言文的难度，帮助学生建立了文言学习的方法意识；比喻赏析环节，引导学生辩证思考，不片面否定任何一个比喻，培养了学生的思辨能力。同时，拓展 “咏絮之才” 的文化典故，让文言文学习与传统文化相结合，提升了课堂的文化厚度。 后续教学中，可增加情境表演环节，让学生分角色扮演谢太傅、胡儿、谢道韫，还原家庭咏雪的场景，进一步增强课堂趣味性；同时加强对学生仿写练习的指导，让学生真正掌握比喻修辞的运用，实现文言知识与语言表达的双向提升。 学科网（北京）股份有限公司 $