第8课《<世说新语>二则——陈太丘与友期行》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《陈太丘与友期行》教学设计 一、基本信息 1.授课课题：《陈太丘与友期行》 2.教材版本：部编版七年级语文上册 3.课时安排：1 课时（45 分钟） 4.授课对象：七年级学生 5.课文出处：《世说新语・方正》 二、教材分析 《陈太丘与友期行》是部编版七年级上册第二单元《世说新语二则》中的第二篇短文，本单元以家庭亲情、为人处世为主题，聚焦古代少年儿童的智慧与品德。本文是一篇文言笔记小说，语言简练、情节完整，通过陈元方与友人的对话，刻画了鲜明的人物形象，传达了诚信、守礼的核心价值观。 作为七年级学生接触的早期文言文，本文篇幅短小、浅易易懂，既承担着夯实文言基础、培养文言语感的任务，也肩负着引导学生明辨是非、修养品德的育人功能，是衔接小学文言文与初中文言学习的重要篇目。 三、学情分析 七年级学生刚升入初中，对文言文的学习兴趣较高，但文言知识储备薄弱，对古今异义、一词多义、谦敬辞等语法现象理解困难。学生具备基本的朗读与概括能力，但对人物形象的深层分析、文章主旨的挖掘能力不足。 本文故事性强、对话生动，贴近学生生活，可通过朗读、情境表演、合作探究等方式降低学习难度，激发学生参与热情，同时引导学生联系生活实际理解诚信与礼仪的重要性。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.了解刘义庆与《世说新语》的相关文学常识，积累文言字词。 2.掌握文中古今异义、通假字、谦敬辞等文言知识，能准确、流畅地朗读并背诵课文。 3.借助注释与工具书翻译课文，理解文章内容，梳理故事情节。 （二）过程与方法 1.通过反复朗读、分层品读，体会文言文的语言节奏与韵味。 2.通过合作探究、情境分析，把握人物形象特点，学习分析人物的方法。 3.通过对比思考、拓展延伸，提升文言文阅读与思辨能力。 （三）情感态度与价值观 1.理解 “诚信”“礼仪” 的内涵，树立守信知礼的做人准则。 2.学习陈元方聪明机智、据理力争的品质，培养正直方正的品格。 五、教学重难点 1.教学重点 准确朗读、翻译课文，积累重点文言字词与句式。 分析陈元方与友人的人物形象，理解文章主旨。 2.教学难点 理解古今异义、谦敬辞等文言现象。 体会 “方正” 的内涵，联系生活践行诚信与礼仪。 六、教学方法 1.朗读法：以读代讲，通过自由读、指名读、配乐读、齐读等方式，感知文意、体会情感。 2.点拨法：针对文言难点、人物分析要点进行精准点拨，突破学习障碍。 3.合作探究法：以小组为单位，讨论人物形象、文章主旨，培养合作与思辨能力。 4.情境教学法：创设对话情境，模拟人物对话，深入理解人物心理与情感。 七、教学准备 1.多媒体课件：包含文学常识、课文原文、朗读节奏、文言知识点、人物分析、拓展阅读等内容。 2.预习任务单：引导学生提前标注字音、划分节奏、借助注释疏通大意。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1.谈话导入 同学们，在生活中我们常常会和朋友约定见面，有人准时赴约，有人却迟到失信。当遇到失信又无礼的人时，我们该如何应对呢？在古代，有一位七岁的孩子，用短短几句话，就让无礼的友人羞愧不已，他就是陈元方。今天，我们就一起走进《陈太丘与友期行》，认识这位聪慧知礼的少年。 2.板书课题：陈太丘与友期行 3.解读课题 引导学生结合注释理解 “期行” 的含义（相约同行），明确课题交代了故事的核心事件：陈太丘和朋友相约同行。 （二）文学常识，夯实基础（3 分钟） 1.作者与作品 本文选自 \\《世说新语・方正》，编者是南朝宋文学家刘义庆 \\。 《世说新语》是一部记载汉末至两晋士族阶层言行风貌与轶事琐语的笔记小说，是六朝志人小说的杰出代表，全书共 8 卷，分德行、言语、政事、方正等 36 门，“方正” 指为人品行正直、守礼。 2.人物简介 陈太丘：即陈寔，东汉人，曾任太丘县令；元方：陈寔的长子陈纪，字元方，自幼聪慧。 （三）初读课文，读准读通（7 分钟） 1.自由朗读 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生疏字词与难读语句。 2.正音释义 教师利用课件标注重点字音，指导学生认读： 舍（shě）去 尊君在不（fǒu） 相委（wěi）而去 友人惭（cán） 强调 “不” 是通假字，同 “否”，读 fǒu。 3.划分节奏 教师范读课文，指导学生划分朗读节奏，明确文言文朗读 “句读分明、节奏舒缓” 的原则： 陈太丘与友 / 期行，期 / 日中。过中不至，太丘 / 舍去，去后 / 乃至。 元方 / 时年七岁，门外 / 戏。客 / 问元方：“尊君 / 在不？” 答曰：“待君久 / 不至，已去。” 友人 / 便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方 / 曰：“君与家君 / 期日中，日中 / 不至，则是 / 无信；对子骂父，则是 / 无礼。” 友人 / 惭，下车 / 引之。元方 / 入门不顾。 4.齐读巩固 学生齐读课文，读出节奏与语气，初步感知课文内容。 （四）再读课文，疏通文意（10 分钟） 1.自主翻译 学生结合课文注释，自主翻译课文，圈画不理解的字词与句子，小组内交流讨论。 2.重点点拨 教师针对重点字词、句式进行讲解，梳理文言知识： 重点实词 期：约定； 日中：正午时分； 舍去：丢下（他）而离开； 乃：才； 委：舍弃； 引：拉，牵拉； 顾：回头看； 戏：玩耍。 通假字 尊君在不：“不” 同 “否”，表疑问。 古今异义 去：古义为离开，今义为前往； 引：古义为拉，牵拉，今义为引导； 顾：古义为回头看，今义为照顾、光顾。 谦敬辞 君：对对方的尊称，您； 尊君：对别人父亲的尊称； 家君：对自己父亲的谦称。 教师补充谦辞记忆口诀：家大舍小令外人，即称自己长辈用 “家”，称自己晚辈用 “舍”，称对方亲属用 “令”。 3.串译课文 教师逐句串译课文，学生补充修正，确保全员理解文意： 陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答：“等您很久您都没到，他已经离开了。” 朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午，正午没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 朋友感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。 4.复述故事 指名学生用现代汉语复述课文情节，梳理故事脉络：相约同行 — 友人失约 — 友人无礼 — 元方驳斥 — 友人惭愧。 （五）三读课文，探究人物（10 分钟） 1.合作探究：分析友人形象 以小组为单位，讨论 “友人是一个怎样的人”，从文中找出依据，教师巡视指导。 小组代表发言，教师总结： 不守信用：“期日中，过中不至”，违背约定。 暴躁无礼：“友人便怒”“非人哉”“对子骂父”，出言不逊。 知错能改：“友人惭，下车引之”，意识到错误后主动道歉。 2.合作探究：分析元方形象 继续讨论 “元方是一个怎样的人”，聚焦元方的语言与行为分析： 聪明机智：年仅七岁，能清晰抓住友人 “无信”“无礼” 的弱点进行反驳。 懂礼识义：明白诚信与礼仪的重要性，据理力争，维护父亲尊严。 正直方正：面对友人的无礼，不卑不亢，入门不顾，坚守原则。 3.深度思考 提问：元方 “入门不顾” 是否失礼？引导学生辩证思考，畅所欲言。 明确：元方年仅七岁，面对友人的无礼与失信，用行动表达态度，体现了孩童的率真与正直，不算失礼；同时也启示我们，待人接物可多一份宽容，但原则底线不可动摇。 （六）品读主旨，拓展延伸（5 分钟） 1.归纳主旨 本文通过陈元方与友人的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正守礼，赞扬了陈元方维护父亲尊严、正直聪慧的品质。 2.拓展思考 提问：结合生活实际，谈谈诚信与礼仪在当下的意义。 学生自由发言，教师引导：诚信是立身之本，礼仪是处世之基，无论是学习还是生活，我们都要守信知礼，做品行方正的人。 3.背诵积累 学生结合情节与节奏，尝试背诵课文，巩固学习成果。 （七）课堂小结，布置作业（3 分钟） 1.课堂小结 本节课我们学习了《陈太丘与友期行》，积累了文言字词，疏通了课文大意，分析了人物形象，明白了诚信与礼仪的重要性。希望同学们以元方为榜样，做守信、知礼、正直的人。 2.布置作业 背诵并默写《陈太丘与友期行》。 用现代汉语改写课文，加入适当的神态、心理描写。 搜集一则关于 “诚信” 的古代故事，下节课分享。 九、板书设计 陈太丘与友期行 《世说新语・方正》 刘义庆 情节 相约→失约→怒斥→驳斥→惭退 人物 友人：无信→无礼→知错能改 元方：聪明机智 懂礼识义 正直方正 主旨 守信 明礼 方正 十、教学反思 本次教学设计以学生为主体，以朗读为线索，贯穿文学常识、文意疏通、人物探究、主旨挖掘等环节，符合七年级学生的认知特点。通过情境导入、合作探究、辩证思考等活动，激发了学生的学习兴趣，突破了文言难点与人物分析的重点。 在教学中，需关注学生对谦敬辞、古今异义的掌握情况，加强个别指导；同时给予学生更多自主表达的空间，鼓励学生结合生活谈感悟，让文言文学习真正落地生根。后续可增加情境表演环节，让学生更直观地体会人物情感，提升课堂趣味性与实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $