《托物言志类写作》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册
万物有灵,托物言志——让寻常事物"开口说话"
【教学设计】
一、教学目标
1. 文化自信
在对"竹坚强"等2026年最新素材的品析中,感受中华文化"格物致知"的思维传统,理解"托物言志"中蕴含的民族精神与时代气象。
通过对2026年春晚文化节目的了解,感受传统文化创造性转化的魅力,增强文化自信。
2. 语言运用
掌握"托物言志"的写作路径:识物(抓特征)→品物(联人事)→言志(悟哲理)。
学会运用比喻、拟人、象征等修辞手法刻画"物"的特征,并在描写中自然融入情感与思考。
3. 思维能力
培养从具体事物中提炼抽象哲理的能力,理解"物"与"志"之间的内在关联。
能够对同一"物"进行多角度立意,寻找独特的"言志"角度。
4. 审美创造
能够运用托物言志的手法,选择一个身边的寻常事物,完成一篇600字以上的作文,做到"物"的特征鲜明、"志"的抒发自然。
二、教学重点与难点
教学重点:掌握托物言志的写作路径(识物→品物→言志),能够抓住"物"的特征并赋予其精神内涵。
教学难点:"志"的提炼要自然深刻——不能贴标签、喊口号,要从事物特征中自然生发;"物"与"志"要有机融合,不能"两张皮"。
三、教学准备
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教师:PPT课件、2026年最新素材(绍兴"竹坚强"、春晚演出、人物故事等)、托物言志范文。
学生:观察身边一个让自己有所感触的事物(一株植物、一件物品、一处景物等),记录其特征。
四、情境创设
学校文学社正在举办"万物有灵"主题征文活动。社长说:"不要写'梅花象征坚强''蜡烛象征奉献'——这些写了几十年的老套路,读者早就审美疲劳了。我们要的是新鲜的'物'、独特的'志'——你看到绍兴那根从废弃灯杆里钻出来的竹子了吗?你注意到2026年春晚舞台上的人形机器人了吗?你听说过那个写了4000多首诗的外卖员了吗?万物都有故事,关键是你有没有发现它的眼睛。"今天,同学们将以"物语采集师"的身份,学习万物背后的精神密码,用文字让寻常事物"开口说话"。
五、教学过程(2课时,90分钟)
第一课时:识物·品物(45分钟)
【环节一】情境导入:万物有灵(5分钟)
1. 对比导入(PPT展示两则写"竹子"的文字):
文字A(贴标签):
竹子四季常青,象征着坚韧不拔的精神。我们要像竹子一样坚强。
文字B(托物言志):
浙江绍兴,一根竹子从废弃的灯杆底部钻进去,一路向上,穿过黑暗的金属管道,最终从杆顶探出茂盛的枝叶。工人清理竹林时发现了它。如今它被保护起来,网友叫它"竹坚强"。有人在它面前站了很久,说:"原来生命不需要别人给它留路,它会自己找路。"
2. 教师提问:同样写竹子,哪段文字更打动你?为什么?
3. 学生回答后,教师过渡:
文字A是在给竹子"贴标签"——说它象征什么就是什么,没有过程,没有画面。文字B是在让竹子"自己说话"——它从废弃灯杆里钻出来,穿过黑暗,探出枝叶,这些具体的动作和画面,让读者自己感受到什么是"坚强"。这就是托物言志的魅力:不是你告诉读者"这象征着什么",而是你让
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读者通过你的描写,自己感受到"这象征着什么"。今天,我们就来学习这种本领——让寻常事物为你开口说话。
【环节二】任务一:识物——抓住特征(15分钟)
【子任务1】2026年最新素材导入(8分钟)
素材一:2026年春晚——从《贺花神》看托物言志
教师引导:2026年央视春晚有一个出圈的节目——创意秀《贺花神》。
PPT展示:
2026年央视春晚,宁理、秦岚等十二位演员带来歌咏创意秀《贺花神》。舞台用"月令藏诗"的构思,十二块雕琢花卉的玉佩对应十二个月,字幕同步呈现诗词——正月梅花,是林逋"疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏"的清雅;六月荷花,是周敦颐"出淤泥而不染,濯清涟而不妖"的高洁。节目用"一月一人一景,一花一态一观"的对偶句式串联,把中国人的时间美学展现得淋漓尽致。
教师追问:这个节目为什么能打动观众?
教师明确:
因为每一种花都被赋予了人的品格——梅花的坚韧、荷花的高洁、山茶的耐久。这就是"托物言志"的文化传统:中国人从来不把花只当作花,而是从花中看到人的精神。这个节目给我们的写作启示是:选一个具体的"物",找到它的特征,赋予它人的品格。
素材二:绍兴"竹坚强"——2026年1月的"顶流"
教师引导:2026年1月,一根普通的竹子成为全网的"顶流"。让我们看看它的故事。
PPT展示:
2026年1月,浙江绍兴新昌一根竹子意外走红网络。这根竹子从废弃灯杆底部钻了进去,一路向上生长,竟然穿过整根金属管道,从杆顶探出茂盛的枝叶。工人在清理竹林时发现了它。如今它被保留下来,装了护栏,各地游客赶来一睹生命的奇迹。网友给它取名"竹坚强"。绍兴市两会上,代表委员专门讨论"竹坚强"给城市发展带来的启示——这根竹子在2026年初成为绍兴最新鲜的城市名片。更巧的是,就在新昌"竹坚强"走红后不久,人们在越城区稽山中学校园内,又发现了另一株同样从金属杆中穿出的"竹坚强"。
教师提问:
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