盘点高考化学实验选择题类型-《中学生数理化》高考理化2026年4月刊

知识菌知识结构岸药屏中学生教理化 高中理化2026年4月 盘点高考化学实验选择题类型 ■河南省鄢陵县第一高级中学 冯存良（正高级教师） 高考化学实验选择题的命题，正从传统 3Fe十4H,O(g)高温Fe,O,+H,A项正确。 的知识识记转向对实践能力与应用思维的综 酒精灯放在铁粉下方加热可以产生高温，且 合考查，核心在于凸显“做实验”与“用实验” 不影响水的蒸发，若移至湿棉花下方则难以 的深度结合，以此倒逼考生从“纸上谈兵”走 产生高温，实验效果不好，B项错误。用火柴 向“知行合一”。“做实验”是命题的根基，试 点燃肥皂泡，若产生尖锐的爆鸣声，则可检验 题紧扣教材基础实验，聚焦仪器规范使用（如 生成的气体为氢气，C项正确。由于该实验 滴定管检漏、分液漏斗振荡)、操作细节（如气 中的反应要在高温下发生，因此要使用硬质 密性检验的分步操作)、安全规范（如钠失火 玻璃试管盛装还原铁粉，D项正确。 的处理)等，检验考生是否真正参与实验过 答案：B 程。“用实验”是命题的升华，试题以工业生 题型二：判断实验操作与装置的正误 产、环境监测、科研探究等真实情境为载体， 试题常会以化学实验的基本操作与装置 要求考生运用实验原理解决实际问题。这种 的正误判断作为考点进行考查，涉及实验仪 命题思路，本质是让考生将实验技能转化为 器与药品的正确使用方法、实验的基本操作 解决复杂问题的工具。 和简单实验的装置图的正误判断等。 题型一：常用仪器的使用、药品保存和实 验安全 例2图2所示实验装置是常见的反 常用仪器使用、药品保存与实验安全是 应发生装置，某小组同学对下列装置进行了 评价，其中错误的是()。 高中化学实验基础的核心考点，题型以选择 题、实验填空题为主。平时要熟记仪器使用 规范、药品特性及安全准则，结合典型例题强 化情境应用，精准把握考点细节，从而实现知 识识记向解题能力的转化。 图有孔塑料板 例1实验室中利用图1所示装置 ③ ④ 验证铁与水蒸气反应，下列说法错误的 图2 是( ) A.甲同学认为①装置可以用来制取 湿棉花铁粉 NH,,也可以用来制取O。 B.制取二氧化碳可以用碳酸钠与稀硫 酸，且反应不需要加热。乙同学认为②④①装 置均可以完成该实验 C.丙同学认为③装置可以完成实验室制 肥皂液 氛气的实验，同时他认为②装置也可以制氯气 D.丁同学认为可以采用液差法检验④ 图1 装置的气密性 A.反应为3Fe十4H,O(g)高温re,O,十4H 解析：加热氯化铵和氢氧化钙的固体混 B.酒精灯移至湿棉花下方实验效果更好 合物制取NH,加热氯酸钾和二氧化锰的混 C.用火柴点燃肥皂泡检验生成的氢气 合物制取O,,均可以采用固、固加热制气装 D.使用硬质玻璃试管盛装还原铁粉 置，所以两个实验均可用①装置完成，A项正 解析：铁和水蒸气在高温下发生反应生 确。实验室制取二氧化碳选用固液常温型制 成FeO:和H2,该反应的化学方程式为 气装置，即②装置，由于碳酸钠的存在状态不 3 知识篇知识结构与拓展 中学生数理化高中理化202年4月 是块状的、且碳酸钠溶于水，故不能用④装置 108,则HPO的水解常数K= 完成该实验，B项错误。反应物选用MnO 与浓盐酸时，可以选用③装置完成实验室制 1.0×1014 6.2×10≈1.6×10'，由于K>K,则 氯气；反应物选用KMnO,与浓盐酸时，可以 选用②装置完成实验室制氯气，C项正确。 Na:HPO的水解程度大于电离程度，溶液显 可以采用液差法检验④装置的气密性，具体 碱性，C项错误。由于Na:HPO,·12HO易 方法是关闭弹簧夹，向长颈漏斗中注水至长 风化失去结晶水，故“干燥”工序需要在低温 颈漏斗中液面高于试管中液面，静置一段时 下进行，D项正确。 间后液面高度差保持不变，则装置气密性良 答案：C 好，D项正确。 题型四：常见气体的制备原理与装置的 答案：B 选用 题型三：物质的分离、提纯与检验 试题常考查常见气体如CO2、SO、NO、 C1,等的制备原理与装置的选用问题，多为装 试题常会以化学实验室常用仪器的主要 用途及使用方法、化学品安全使用作为考点 置十表格型形式，让考生判断选项中试剂能 进行考查，涉及实验室物品的分类、安全保 否用来制备对应气体（利用题给装置），涉及 存、废弃物的处理方法（分离、提纯、检验）及 气体的制备原理、净化和尾气处理等环节。 突发事件的处理措施等。 有时候也会以题干中要制备的一种气体展开 例3中和法生产Na,HPO,·12H,O 考查。 的工艺流程如下： 例4 下列装置或操作正确且能达到 相应实验目的的是( )。 H,PO, X -Na,CO, 加入少量溴水 中和一→调▣一→结晶→过滤干燥→成品 向丙烯醛 静置，取 已知：①HPO,的电离常数：K1=6.9× 水溶液中 上层清液 加入过量、 103,K2=6.2×108,K3=4.8×1015。 银氨溶液意 ②Na2HPO·12HO易风化。 A.检验CH,一CHCHO含有碳 B.吸收少量的氨气 下列说法错误的是( )。 碳双键 A.“中和”工序若在铁质容器中进行，应 2 KMnO. H.O 先加入NaCO,溶液 标准溶液 溶液 B.“调pH”工序中X为NaOH或HPO C.“结晶”工序中溶液显酸性 H.CO 溶液 D.“干燥”工序需在低温下进行 解析：铁是较活泼金属，可与HPO,反 C.测定HCO,溶液的 D.实验室随开随 应生成氢气，故“中和”工序若在铁质容器中 浓度 用制O2 进行，应先加入NaCO3溶液，A项正确。若 解析：银氨溶液过量使溶液显碱性，可与 “中和”工序加入Na,CO,过量，则需要加入 溴水中的溴发生反应，对碳碳双键的检验造 酸性物质来调节pH,为了不引入新杂质，可 成影响，A项错误。氨气极易溶于水，而难溶 加入H,PO:若“中和”工序加入H,PO,过 于四氯化碳，该装置可以防止倒吸，可以吸收 量，则需要加入碱性物质来调节pH,为了不 少量的氨气，B项正确。KMnO,标准溶液为 引入新杂质，可加入NaOH,所以“调pH”工 强氧化性溶液，应放在酸式滴定管中，C项错 序中X为NaOH或H:PO:,B项正确。“结 误。二氧化锰为粉末状，无法放置在有孔隔 晶”工序中的溶液为饱和Na,HPO,溶液，已 板上，无法控制反应发生和停止，D项错误。 知H3PO4的K2=6.2×10-8,K3=4.8× 答案：B 知识里知识结构卓折屑中学生教理化 高中理化2026年4月 题型五：探究微型实验 选项 实验操作 现象 结论 试题侧重于考查探究性实验。这类探究 向饱和NaCO 滤渣部分 性实验的试题，综合性强，理论和实践的联系 溶液中加入少量 溶解，并产 K (BaSO) 紧密，有的还提供一些新的信息，要求考生必 BaS),粉末，过滤 须冷静地审题，联系所学过的知识和技能，进 生无色无K(BaCO) 向洗净的沉淀中加 行知识的类比、迁移、重组，全面细致地思考 味气体 入稀盐酸 才能正确作答。 将气体依次通过 澄清石灰 SO气体中混有 例5用下列实验装置进行相应的实 B 饱和NaHC(),溶液 水变浑浊 CO 验，能达到实验目的的是( )。 和澄清石灰水 向一定浓度的 高锰酸钾 NaBr淀粉-KI FeCL,溶液中滴加 C 溶液溶液 溶液紫红 Fe+具有还原性 5工0 少量酸性高锰酸钾 球 色褪去 ① ② ④ 溶液 A.图①装置注射器活塞自动右移，说明 向CuSO,溶液 溶液从蓝 存在[Cu(HO) a与HO反应放热 D 中加入足量NaCl 色变为黄转化为[CuCl,] B.图②装置可制备并收集NO。 固体 绿色 的平衡 C.图③装置可制备少量千燥的HC】气体 解析：饱和NaC)3溶液中C)浓度高，加 D.图④装置验证氧化性：Cl>Br> 少量BaS),粉末，导致Q.(BaC),)>Km(BaC)), 解析：Na和水产生氢气，也能使注射器 会析出BaC),沉淀，并不能说明室温下 活塞自动右移，不能证明反应放热，A项错 K(BaS),)>K(BaCO),A项错误。将气体依 误。N),能够和水发生反应生成硝酸和 次通过饱和碳酸氢钠溶液和澄清石灰水，澄清 NO,不能用排水法收集，B项错误。浓盐酸 石灰水变浑浊，不能说明S)2气体中混有CO, 因为SO,能与碳酸氢钠溶液反应生成CO2,B 具有挥发性，浓硫酸具有吸水性，而且吸水相 项错误。C1也能与酸性高锰酸钾溶液反应使 当于稀释，该过程会放热，可以用图③装置制 高锰酸钾溶液紫红色褪去，故无法证明Fe+具 备少量干燥的HCI气体，C项正确。氯气也 有还原性，C项错误。向CuSO,溶液中加入足 能使碘化钾反应生成碘单质，使淀粉变蓝色， 量NaCl固体，溶液从蓝色的[Cu(HO),]+变为 不能证明氧化性Br,>I,D项错误。 黄绿色的[CuCl],说明存在[Cu(HO):]+转 答案：C 化为[CuCl]的平衡，D项正确。 题型六：判断实验操作、现象和结论的 答案：D 正误 点评：解答化学实验选择题，考生需筑牢 以表格形式呈现的实验设计与评价选择 基础，将每个实验的操作逻辑、仪器特性内化 题，通过对实验设计、方案的评价分析，考查 为实践经验；更要强化应用意识，在训练中主 考生对化学实验知识的掌握程度。命题点主 动关联真实场景，培养实验设计的创新性（如 要涉及：①物质的制备、纯化和收集；②溶液 微型化改进)、数据分析的严谨性（如异常值 的配制；③物质性质的实验探究；④化学常见 的合理归因)、复杂情境的拆解能力（如多因 仪器的使用安全问题；⑤实验流程、方案的分 素干扰下的变量控制)。唯有如此，才能适应 析与评价等。试题隐含因果关系，迷惑性大， 新高考对化学实验素养的深层要求，真正实 涉及知识较多，综合性强，注重考查考生对所 现从“做会”到“会用”的跨越。 学知识的理解迁移能力和逻辑推理能力，聚 注：本文系河南省教育科学规划课题“新高 焦科学探究与创新意识的核心素养。 考背景下普通高中生职业生涯规划教育的研究” 例6下列实验操作及现象、结论合理 (课题批准号：2025YB1117)阶段成果。 的是( )。 (责任编辑谢启刚) 5