第16章 文学类文本阅读-【中考宝典】2026年语文总复习（深圳专用版）

第三部分现代文阅读 第十六 文学类文本阅读 教考融通 课标要求 备考建议 欣赏文学作品，有自己的情感 1.有文体意识，能够掌握散文、小说等文体的知识要，点。 体验，初步领悟作品的内涵，从 2.有圈画习惯，圈画文中情感变化的词句、议论或抒情性的句子。 中获得对自然、社会、人生的有 3.时间允许至少阅读两遍文本。先沉浸式初读，了解文章主要人物和情节， 益启示。能对作品中感人的情 再带着问题有针对性地进行细致重读。 境和形象说出自己的体验，品4.有语境意识，代入作者当时的处境心理，勾连上下文分析揣摩领会。 味作品中富有表现力的语言。 5.应强化训练，熟悉每种考，点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。 真题导航出， (2025·深圳中考回忆版)文学作品阅读。 1.行文思路梳理：文章内容提取概括。（填写表格） 2.句子赏析与人物形象分析。（选择题） 3.段落作用分析：第⑤段在全文的作用。 4.词语含义理解：文章【A【B】【C】三处共出现了三次“筋骨”，分别分析其含义。 5.标题作用：在“用眼睛去聚焦”和“凝望与劳作”中选择一个你欣赏的标题，并说明理由。 【答案】略。 (2024·深圳中考)阅读下面文本，完成15~18题。 15.下面句子写出了野蜜蜂迷失方向之后的心理状态。请你具体品味分析。(4分) 我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。 16.月牙说“你这么信任我，让我感动”。在第一封信中，野蜜蜂对月牙的信任体现在哪些地方？(4分) 17.在第二封信中，月牙从哪些方面回应了野蜜蜂？(4分) 18.月牙能否帮助野蜜蜂解决困惑？请结合文本谈谈你的理解。(4分) 【答案】 15.本句运用了心理描写的手法，在修辞上反复使用了“南”字，凸显了野蜜蜂迷失方向之后困惑、焦 急的心态，短促的句式结构，恰切地刻画了野蜜蜂的心理活动。 16.野蜜蜂对月牙的信任体现在：他跟月牙并不认识，却在危难之时首先想到向月牙求援；野蜜蜂认 为月牙的下颌指哪个方向就是正确的方向；不管路途多么遥远，野蜜蜂也向月牙求救；尽管野蜜 蜂跟月牙并不相识，他却敢放心地躺在月牙上翘的下颌睡觉；野蜜蜂承诺月牙，如果帮他找回定 位器，他愿把自己收藏的宝物都送给月牙。 17.月牙在以下方面回应野蜜蜂：一是如实相告。月牙诚实地告诉野蜜蜂，因为距离遥远，自己无法 看清野蜜蜂的位置。二是教野蜜蜂定位的方法。叫他寻找鞑靼山茱萸树。三是否定野蜜蜂想飞 到月牙上的想法。告知野蜜蜂飞到月牙不是一个好主意。四是跟野蜜蜂描绘宇宙的美，以激励 他树立信心。 239 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 18.示例一：月牙可以帮助野蜜蜂解决困惑。因为月牙向野蜜蜂详细说明了如何获得定位的方法：包 括具体的动作以及蕴含的科学原理。所以野蜜蜂只要照做，就会成功。 示例二：月牙没有帮助野蜜蜂解决困惑。因为野蜜蜂好高骛远，缺乏脚踏实地、解决问题的精神。 野蜜蜂迷失了方向，却幻想着一步登天，到美丽的月牙睡觉。所以野蜜蜂最终不会实现重新定位。 要点引领 一、文体知识 (一)儿体裁特点】 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文 定义 学体裁，是与诗歌、散文、戏剧并列的四大文学样式。 分类 按篇幅及容量分长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。 正面描写：通过对人物语言、外貌、动作、神态、心理的直接描写和细节描写，来表现人 描写 物的性格特征。 角度 侧面描写：通过其他人物的言行间接凸显主要人物 外貌描写对人物容貌、衣着等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。 说 语言描写 包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。 象 描写 动作描写 描写人物在某种情况下所作出的反应，表现人物的感情变化、性格品质。 一要素 方法 神态描写 描写人物脸部的细微表情和变化。 描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物的感情变 心理描写 化、性格品质。 故事情节 (序幕)一开端一发展一高潮一结局一（尾声） 自然环境：是指故事情节发展所处的自然状况，如地点、天气、景色、气候、季节等。 环境 社会环境：是指人物所处的时代背景，以及小说中人物与人物之间的关系。 散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁。它能迅速、及时地反映社会 定义 现实，被称为“文学的轻骑兵”。 叙事散文 以写人记事为主，情节不求完整但很集中，如《散步》《藤野先生》。 分类 抒情散文 通过对景物或事物的描写来抒发感情，如《春《济南的冬天》。 说理散文 以发表议论为主，抒情性、形象性和哲理性是其主要特点，如《永久的生命》。 ①以人或物为线索：如贾平凹《一棵小桃树》。 文 ②以事件为线索：如鲁迅《社戏》。 ③以行踪为线索：如阿来《一滴水经过丽江》。 线索 ④以时间的推移为线索：如朱德《回忆我的母亲》。 ⑤以地点的转换为线索：如鲁迅《从百草园到三味书屋》。 ⑥以作者或人物的思想感情为线索：如宗璞《紫藤萝瀑布》。 240 第三部分现代文阅读 (二)【文章线索】 类型 举例 以时间推移为线索。如茨威格的《伟大的悲剧》一文，以时间的推移(1912年1月16日→ 时间线 1月18日→2月17日夜里一点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日→10月29日 →11月12日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭过程。 以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我”在百 地点线 草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。（七年级上册） 以人物或人物的特征为线索。如《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我” 人物线 的教育为线索。（八年级上册） 事件发展变 以事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问 化线（明线） 题解决的顺序来安排行文。（七年级上册） 情感发展变 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文由赏 化线（暗线） 花（喜悦）到忆花（伤感），再到悟花（感悟），层层深入，结构严谨。（七年级下册） 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、 实物线 冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写了四季的雨景及其给人的感受。（七年 级上册) (三)【记叙人称】 人称 作用 ①使文章更具有真实性。 第一人称(“我”“我们”) ②叙述亲切自然。 ③便于作者直接表达自已的思想感情。 ①增强亲切感，拉近与读者的距离。 第二人称(“你”“你们”) ②有利于交流思想感情，便于抒情。 ①直接客观地展现生活。 第三人称(“他”“他们”) ②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。 (四)【叙述顺序】 定义 按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 顺叙 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这 举例 片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。（七年级上册） 是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。 定义 插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙的事情与顺叙的事情不在一条线 上，全文至少有两个故事) ①交代了…内容（概括内容）；②解释了…的原因；③推动故事情节发展，为下文作 插叙 作用 铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章主题； ⑦丰富文章内容，使文章情节完整，⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而 举例 回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景就是插叙。（九年级上册） 241 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事 定义 情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒 叙是一条线索，只有一个故事) 倒叙 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻 作用 印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。 举例 《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。（八年级上册） 也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 定义 补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏 洞，令人不解。 作用 ①更好地表达主题；②使文章结构完整；③使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 补叙 《智取生辰纲》一文，叙述在黄泥岗松林内七个贩束的客商劫走了生辰纲。看到这里，读 者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交 代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过 举例 补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若千片段，到后面 适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波 澜。（九年级上册） (五)【修辞手法】 定义 用跟甲事物（本体）有相似之点的乙事物（喻体）来描写或说明甲事物。 ①使概括的事物形象化，给人以鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，便于读者理解； 作用 ③使深奥的道理浅显化，让读者加深体会。 比喻 答题 运用比喻的修辞手法，将…比喻为…，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发 格式 (表达)了…的心情。 《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花 举例 的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。（七年级上册） 定义 把物当作人来写。 作用 ①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，使表达生动而有趣。 答题 运用拟人的修辞手法，把…拟人化（赋予…以人的情感），生动形象地描写了…的 拟人 格式 情景（特点），抒发了…的情感。 《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 举例 宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的 景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。 定义 三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用 ①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。 答题 排比 运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表达）了…的特点（感情）。 格式 《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那 举例 么一股劲”，运用排比的修辞手法，气势恢宏，句式整齐，语气连贯，节奏明快，有力地表现了 安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 242 第三部分现代文阅读 (续表) 定义 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小的描述 作用 ①突出事物的特征；②烘托气氛，加强渲染；③引起联想，给读者鲜明深刻的印象。 夸张 答题 运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，（突出）表现了…的情感。 格式 《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸 举例 张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近或相同的意 定义 思的修辞手法。 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，增强语言表现力。 对偶 答题 运用对偶的修辞手法，结构一致，句式整齐，形式优美，音韵和谐，节奏明快，（突出）表现 格式 了…的感情。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构一致，音韵 举例 和谐，节奏明快，表现了鲁迅对敌人决不屈服，对人民甘心服务的情感。 定义 反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 反问 答题 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点。 格式 《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗”，运用反 举例 问的修辞手法，表现了“这样的世界”的奇幻，增强了文章的感染力。 定义 设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考。 设问 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…的特点。 《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”，运用设问的 举例 修辞手法，表现了作者慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎之情。 定义 同一个词语或句子反复出现。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 反复 答题 运用反复的修辞手法，使人对…印象深刻，（突出）强调了…的感情。 格式 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作 举例 者既急切又欣喜的“盼望”心情。 指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语、传说故事等，以表达自已思想感 定义 情的修辞手法。 作用 既可使文章言简意赅，有助于说理抒情；又可增加文采，增强表现力。 引用 答题 运用引用的修辞手法，引用了…，突出了人物形象/丰富了文章内容，使文章具有意境 格式 美/更具说服力/增强文章的传奇性和神秘色彩。 《邓稼先》中引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环境氛围，从侧 举例 面暗示他工作环境极其艰苦，从而突出他坚韧执着、吃苦耐劳的精神。 243 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (六)【表达方式】 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙述和交代。 记叙 【注】中考真题多以记叙为主，插叙、倒叙是考查重点，比如2020年第16题考查插叙的作用。 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画，给读者留下真切、具体的感受和 描写 印象。 说明 用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等，能把抽象的事物或道理说得清楚 明白，让人易于理解和接受。 议论 表达情思，抒发情感，有直接抒情和间接抒情两种，能够突出感情，增强感染力，引起共鸣。 抒情 作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法，能够揭示所写内容的意义，突出中心。 (七)儿描写方法】 1.【根据描写对象（内容）分类】 定义 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 外 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，借此反映人物的思想、性格。 貌 描 《列夫·托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度 写 举例 看，你都能见到热带森林般茂密的须发”是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活 现，具体可感。 神 定义 对人的面部表情进行详细的刻画。 态 作用 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 描 《再塑生命的人》中“当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自 写 举例 豪使我满脸发红”写出了海伦·凯勒在能正确拼写单词后激动、喜悦的心情。 定义 对处在一定环境下的人物内心活动的描写。 心 作用 人 反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。 理 物 描 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我 描 写 举例 掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”是对“我”的心理描写，表达了“我”在面对 写 悬崖时的恐惧心理。 语 定义 对人物的独白、两个或几个人物谈话的具体描写。 言 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活 描 《刘姥姥进大观园》中“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头”，通过对 写 举例 刘姥姥语言的描写，描写出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象。 定义 指对人物富有特征性的动作、行为的描写。 动 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。 作 描 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面 写 举例 撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了”充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 运用了…（外貌、语言、心理、动作、神态）的描写方法，（生动形象地）写出了…的 答题格式 情形，表现了人物…的心理，刻画了…（人物形象）。 244 第三部分现代文阅读 (续表) 定义 指对自然界的景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等。 自 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动故事情节发展；③渲染气氛，抒发 作用 感情；④烘托人物形象（心情、情感）；⑤突出（深化）主题。 环 《孤独之旅》中“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一这是他出门以来 环 境 举例 第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写，反映出杜小康此 境 时害怕、胆怯的心理。 描 定义 指对能反映社会时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及对民俗、民风等的描写。 写 社 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人 作用 会 物的性格描写作铺垫；⑤推动故事情节发展，深化作品主题。 环 《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞 境 举例 着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有”是对当时社会环 境的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。 2.【根据描写角度（手法）分类】 定义 直接描写人物或事物本身呈现的特征的方法： 作用 写出（表现）了人物的…特点（如性格、心理、情感等）。 正面描写 (直接描写) 《说和做—记闻一多先生言行片段》中“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸， 举例 长须飘飘”一句，通过对闻一多先生动作、外貌的描写（正面描写），形象地突出闻一多先 生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。 定义 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的对象。 侧面描写 作用 ①使人物或事件更加突出；②使文章主题更加深刻含蓄。 (间接描写)》 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台 举例 上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。 (八)【表现手法】 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法 定义 加以描述或说明的写作手法。 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而 对比 作用 深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感。 答题 运用对比的表现手法，将…和…进行对比，突出表现了…的特点（情感）。 格式 举例 《故乡》中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较，以突出其变化之大。 ①为了表现主要写作对象而提前作的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作 定义 用的部分往往大肆渲染。 作用 突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 铺垫 答题 通过对…的描写，表现（渲染）了…，突出了…，为下文…作铺垫。 格式 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个装成织工 举例 的骗子所骗以及最后光着身子举行游行大典作铺垫。 245 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、 定义 感情等。用类似的事物作陪衬，叫正衬；用反面的有差别的事物作陪衬，叫反衬。 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点；③增强文 衬托 作用 章的表现力。 (正衬/ 反衬) 答题 用…衬托…，使…形象更加鲜明，增强了文章的表现力。 格式 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族 举例 偏见。 ①伏笔是隐性的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之 定义 前，貌似“闲笔”；②伏笔，通常只是一两笔，点到为止 交代含蓄，使内容前后照应，使文章结构严密紧凑，有助于全文达到结构严谨、情节 作用 发展合理的效果。 伏笔 答题 ××(句、段、物)，表明/表现了…，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。 格式 《猫》中“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”为后文“午饭时，张妈诉说道： 举例 “刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去 了’”埋下伏笔，使文章情节严丝合缝，前后照应。 定义 先将疑问抛给读者，而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。 作用 激发读者的阅读兴趣。 悬念 答题 设置悬念，使情节环环相扣，层层递进；使文章情节曲折生动，一波三折；激发读者阅 格式 读兴趣，引人入胜；推动情节发展；突出文章主旨（人物形象）。 《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船 举例 上，那会叫人多么惊喜呀！，”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。 定义 前面提到的内容后面有着落，后面讲的情节前面有所交代。 照应 作用 使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 (前后照 答题 应/首尾 …与…相互照应，为下文…情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 格式 呼应) 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色 举例 的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应。 “扬”指抬高、褒扬，“抑”指按下、贬低。作者想要褒扬（贬抑）某个人、事、物，却不从 定义 褒扬（贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑（褒扬）处落笔。 ①凸显变化的节奏美，使情节曲折生动；②使人物形象更加丰满，情感表达更加充 抑扬 作用 沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起到卒章显志的作用」 (欲扬先 抑/欲抑 答题 作者的本意是…，而先…，形成鲜明对比，突出…，使情节更曲折，形象更 先扬) 格式 丰满。 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡 举例 觉摆‘大’字”的讨厌，而后写她为“我”买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先 抑，使描写的人物形象更加丰满、立体，真实可感。 246 第三部分现代文阅读口 (续表) 定义 通过特定的、容易引发联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的思想和情感。 作用 表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，使深奥的道理通俗化，增强感染力。 象征 答题 抓住了…与…相似的特点，通过对…的准确刻画，含蓄地表达了作者…的 (托物 格式 情感。 言志) 《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，歌颂了坚持抗战的西北军民及 举例 其所代表的中华民族质朴、坚强、上进的精神。 通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、 定义 寓情于景、情景交融。 作用 有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。 借景抒情 答题 运用借景抒情这种写作手法，通过客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情，可 格式 以达到情景交融的艺术效果，使得文章的感情表达细腻而深刻。 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 定义 在文章结尾时用一两句话点明中心，揭示主题。 作用 结尾自然有力，揭示文章主题。 卒章显志 答题 结尾卒章显志，总结全文，揭示…的主题。 格式 《岳阳楼记》最后以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而 举例 乐”的主题。 二、备考指导 (一)整体感知 考点 解题导引 1.解题技巧： (1)审读题干，明确题意。 ①对全文还是某（几）段进行概括。 ②要求概括多个事件还是一个事件。 ③角度、人称、格式、字数等要求。 ④明确题干分值，分点作答。 (2)信息提取整合（方法）。 内容 ①要素串联法：找出文中时间、地点、人物、事件等要素，用词语串联起来。 概括 ②句段摘录法：直接引用或稍加整理。 ③段意合并法：提取段落大意，把每段大意综合起来。 ④标题扩展法：根据标题的关键信息，归纳主要内容。 2.答题格式： (1)人物+事件（一句话概括，尽量不加修饰语） (2)人物十时间十地点十起因十经过十结果十情感/主题（概括题目要求，各要素有取舍） (3)尽量使用原文词句，既要保留原文主要内容，又要简明扼要。 247 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 1.答题原则： (1)学会定位，就近找答案。 (2)结合原文事件找答案。 (3)字词句段章原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离章。 内容 2.解题技巧： 理解 (1)审题干，明要求，注意“为什么”“原因”等关键词。 (2)回归原文，确定范围，注意“通读全文”“第×段”此类提示语。 (3)通读答题区域内容（某几段或全文），勾画关键信息，提取关键词句。 (4)联系情感表达、主旨等内容，分析关键词句在事理上、情感上的内在逻辑。 (5)根据要求整理答案，并根据题干、分值验证答案是否全面。 【类型一】情感变化 解题技巧： (1)根据人物描写，分析情感态度。 通过对人物语言、动作、心理、外貌、神态描写的分析，感知作者寄托或流露出的情感态度。 (2)结合关键语句，确定情感态度。 作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。 (3)联系作品主题，把握情感态度。 作品的主旨既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。 (4)抓住景物特征，体会情感态度。 景物描写，往往是为了表现与之相同、相似、相关或相对、相反的情感。 【类型二】分析人物（或作者）情感 1.解题技巧： (1)审题，抓住题干关键词（谁的情感、心理）。 情感 (2)提取信息。 体验 ①定位：根据题干相关提示，定位到原文相关段落。 ②圈画：圈画段落关键词句。 ③提取：提取表现人物情感、心理的词语。 ④整合：深层挖掘能判断情感变化的词语，浓缩提炼整合。 2.答题格式： 人物十情感/心理（按照文章顺序，仿照示例） 【类型三】感情基调 解题思路： (1)理解文本：①把握文章的基本内容。②概括文章的主题。 (2)揣摩态度、感情色彩。 ①揣摩作者的感情色彩。②体会文中人物的情感态度。 (3)把握基调。 ①叙述角度：轻松愉快、清新明朗、热烈豪迈、深沉含蓄等。 ②情感角度：沉痛、伤感、释然、喜悦、充满希望等。 248 第三部分现代文阅读 (二)结构布局 考点 解题导引 【类型一】标题的含义 1.解题技巧： 表层含义：标题的字面义和指代义。 深层含义：①标题的比喻义、象征义、双关义、引申义等。②标题与主旨、人物情感态度的关系。 2.答题格式：表层含义十深层含义 【类型二】标题的作用 1.解题技巧： (1)标题表层含义角度。 标题 内容：①表明写作对象。②概括主要内容、情节。 解析 (2)标题深层含义角度。 结构：①行文线索，贯穿全文。②设置悬念，吸引读者。 人物：①表明人物××的性格（品质）。②表明作者×X的情感态度。 主旨：揭示（点明、透露、暗示）主旨。 修辞：①比喻、拟人，生动形象。②一语双关，既指××，又指××。 2.答题格式： (1)表层含义角度的作用十深层含义角度的作用十表达效果 (2)所拟标题十理由（标题含义十标题作用）一拟写标题类 (3)表态十理由（原标题作用十妙处） 更换标题类 1.线索的特征： (1)贯穿全文。 (2)有明显的文字。 (3)反复出现。 2.线索的作用： (1)贯穿全文的脉络。 (2)把文中的人物和事件有机地连在一起。 (3)使文章条理清楚，层次清晰。 行文 3.常见的线索： 线索 情、事、物、时间、空间、地点、人物行踪。 4.解题技巧： (1)注意标题，不少文章的标题就是线索。 (2)注意反复出现的词语或事物。 (3)注意抒情、议论句，抒情、议论句往往是文章的另一条感情线索。 (4)根据文章段落间的内部联系，可以判断出文章的线索。 5.答题格式： 文章以××为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰/结构严谨/主题表达 得更充分、更集中。 249 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 (叙述顺序的类型和作用详见本节“文体知识”部分) 1.解题技巧： (1)审题目：弄清楚题目问的是文章某个段落还是全文的叙述顺序。 (2)辨顺序。 ①提取标志性的词语：抓住文章中表示事件发展顺序的词语。 叙述 ②辨析开篇段落：文章采用的写作顺序，一般在开篇的段落会有所暗示，尤其是采用倒叙的文章。 顺序 ③抓住关键段落：适用于有插叙和补叙部分的文章，插叙和补叙的段落一般都会独立成段，与其他 段落有较大区别。 (3)答作用：结合题目要求的部分内容或全文内容，联系表现手法、人物塑造、情感抒发、布局谋篇等分 析叙述顺序的作用。 2.答题格式： 叙述顺序的类别十作用 1.了解叙述视角的分类和作用： (1)叙述人称。 各类叙述人称及作用。（见本节的“文体知识”部分） (2)叙述视角。 全知视角：一般以第三人称为主，叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作 品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。随时对人物的思想及行为作出解释和 评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 有限视角：以第一人称“我”的角度叙述，给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者 的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。 视角 特殊视角： 人称 ①儿童视角：使得情节更显真实，纯真感人，或体现童真童趣，或通过表现事件对孩童的影响，深化 主旨。 ②成人视角：从现在的角度看待过去发生的事件，审视、反思、批判往事，揭示主题。 ③女性视角：使叙述更加亲近，具有温和感，使人容易产生怜悯之心。 2.解题技巧： (1)根据题干明确答题方向，确定人称及叙述视角。 (2)明确各类人称/叙述视角的一般作用。 (3)结合文章具体内容、人物形象、主题思想、作者情感，具体分析其作用。 3.答题格式：人称/叙述视觉十分析作用+抒发情感 250 第三部分现代文阅读口 (三)手法技巧 考点 解题导引 (各种常考表现手法及作用详见本节“文体知识”部分) 1.解题技巧： (1)辨别写法：注意审读题干，若题干已给出表现手法，直接结合内容进行分析。 (2)表述内容：若题干没有给出表现手法则根据其特点判断题干中要求的语段运用了何种表现手法 (有时需特别留意结构安排角度、选材角度)，并根据其作用进行分析。 表现 (3)分析效果： 手法 ①从文章的主题、作者情感及写作目的角度分析。 ②从结构安排角度分析：看开头和结尾是否有特色；看提示句特点，全文是否结构严谨；看是否烘 托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 ③从情节、人物、事物等角度分析：推动情节发展，突出人物的性格特点，表现事物的特征等。 ④从选材角度分析：主次详略得当；材料紧扣主题；材料典型、真实、新颖等。 2.答题格式：表现手法十结合内容分析十具体表达效果 (表达方式及作用详见本节“文体知识”部分) 1.解题技巧： (1)审清题意：审清题意，明确是否给出角度，是否需要举例等。 (2)分析题干。 ①若题干要求判断表达方式，则根据其判断标准直接判断即可。 ②若要求答其作用，则需结合文章相关内容及其一般作用具体分析。 表达 ③若要求概括相关内容并分析作用，则需根据其判断标准，先在文中提取并概括相关内容，再结合 方式 选文内容和其一般作用具体分析。 (3)判断概括。 根据具体语段内容判断表达方式；根据表达方式的判断标准提取并概括相关内容。 (4)分析作用。 联系文章主旨、作者情感、人物或事件特点等分析具体作用。 2.答题格式：表达方式十结合内容分析（记叙、描写、议论、抒情、说明）十效果（情感、主旨等） 1内容上的作用： 记叙类文章：点明中心、深化主题、揭示行文线索、突出人物特点、表现人物感情等。 散文：表现人物感情、表达作者独特感悟、揭示文章中心思想等。 2.结构上的作用： (1)开头。 ①开篇点题/照应标题；②总领/总起全文；③为后文的…情节作铺垫/埋伏笔；④开篇抒情，奠定 句段 全文的感情基调/使用诗词名句，富有文采；⑤环境描写，渲染…气氛；⑥交代故事发生…背 作用 景；⑦与后文形成照应/对比；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 (2)中间。 ①承上启下（过渡）：承接了（上文）…，引出了（下文）；②推动情节发展，为后文…情节作铺垫/ 埋伏笔；③前后照应/对比；④照应题目；⑤设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 (3)结尾。 ①总结/收束全文；②照应题目/点题；③前后照应/对比。 251 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 3.解题技巧： (1)确认指定段落在行文中的位置（注意位置是相对的）。 句段 (2)明确重要段落的基本作用。 作用 (3)明确答题的方向（一般从结构和内容两个方面入手）。 4.答题格式： 内容作用（表现什么内容，抒发什么感情）十结构作用 (四)语言赏析 考点 解题导引 1.解题技巧： (1)审读题干锁定关键词，明确答题范围。 (2)分析词语含义。 ①分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义。 词语 ②联系语境，分析词语语境义。 理解 ③注意修辞义、双关义、感情色彩义（褒/贬义）等。 ④分析词语所表现的人物品质、表达的情感等。 2.答题格式： 表层义十深层义十表达效果（特点十情感） 1.解题技巧： (1)审读题干，锁定词语，明确答题范围。 (2)选准角度赏析。 ①词义角度：理解词语的本义、语境义和表达的情感。 ②词性角度：判断词性，分析词语的准确性、生动性等。 词语 ③修辞手法、表现手法角度：分析其作用及表达的情感。 赏析 ④词语感情色彩角度。 2.答题格式 (1)动词、形容词、副词：生动地表现出人（事）物的××特点（或传神刻画了××事物××情态），表现 人物XX的心情。 (2)“××”一词意为××，在本句中运用了××的（修辞/表现）手法，生动形象地写出了（人/事/物）× ×的特点，表达了××的情感。 1.解题技巧： (1)理解表层含义。 ①定位置：结合前后语句，审读语境。 ②找方法：从描写方法、表现手法、修辞手法等角度分析。 句子 ③抓关键词：由词入句，分析句子的含义。 理解 (2)理解深层含义。 ①由句人段，由段入文，结合语境和主旨，理解深层含义。 ②联系创作背景和社会背景，领悟深层含义。 2.答题格式： 表层义十深层义十表达效果（特点十情感） 252 第三部分现代文阅读 (续表) 考点 解题导引 (各知识点详见本节“文体知识”部分) 1.解题技巧： (1)审读题干，明确题目要求，是否给出赏析角度。 (2)选准角度赏析。 ①修辞手法、描写方法、表现手法、表达方式角度：判断具体方法，结合语境分析作用。 句子 ②句式角度：分析句式的特点及作用。（常见句式：疑问句、设问句、反问句、感叹句、排比句、 赏析 对称句)。 ③关键词角度：品味动词、形容词、副词等的表达效果。 ④情感角度：结合语境义和文章主旨，品析句子表达的情感。 ⑤结构角度：分析句子在文章的开头、中间及结尾的作用。 2.答题格式： 角度十结合原文分析（写了××对象的××的情态/特点）十表达效果+表达情感 1.了解常用朗读技巧及作用： (1)停连。 停，指停顿，连，指连接；有停顿，有连接，才能更好地传情达意。 作用：①起到显示语句脉络的作用，准确、鲜明、生动地表达语言内容；②起强调、突出重点的作用。 (2)语气。 语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式 特点：“爱”—气徐声柔；“憎”—气促声硬；“悲”—气沉声缓；“喜”一气满声高；“惧”—气 提声凝；“欲”—气多声放；“急”一气短声促；“冷”一气少声平；“怒”—气粗声重；“疑” 品味 气细声黏。 朗读 (3)重音。 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。 作用：①给人鲜明突出的印象；②表达明朗的态度、观点；③突出…的感情；④渲染内在的情绪， 富于抒情色彩。 2.解题技巧： (1)理解文本，掌握文章的基本内容，分析字、词含义。 (2)揣摩态度、感情色彩。 (3)把握重音、停连及语气。 (五)深层探究 考点 解题导引 【类型一】人物形象分析 1.解题技巧： 人物 (1)审读题干，明确要求。 形象 ①简单概括（直接答人物品质）还是概括并分析（人物品质十事例）。 ②考查人物性格（直接答人物性格）还是人物形象（人物性格十身份/职业/地位等）。 ③根据题目分值分点作答。 253 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 (2)分析人物形象角度。 ①描写角度：通过外貌、语言、动作和心理等人物描写，分析人物的性格特征。 ②情节角度：在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的所为、内心状态、性格的发展变化。 ③对比角度：关注行文前后，比对人物的前后变化。 ④环境描写角度：结合具体的环境描写，烘托人物形象。 ⑤评价角度：从作者或他人对该人物的介绍或评价来分析。 (3)归纳整合。全方位多角度整合归纳。 2.答题格式： (1)概括类。 ①人物性格：直接写人物性格。 ②人物形象：××是一个××（性格特点）十××（身份/职业/地位）的人。 (2)分析类。 ××是一个××的人十性格特点1十事例分析十性格特点2十事例分析… 【类型二】次要人物作用 人物 1.解题技巧： 形象 (1)明确主要人物与次要人物。 (2)找出描写次要人物的语段，梳理情节。 (3)确定分析角度，归纳整合：线索、内容、对比（衬托）、主题。 2.答题格式： (1)线索角度：次要人物××是文章的线索人物，通过××串联文章情节。 (2)内容角度：文章围绕次要人物写了××内容（情节），为下文××作铺垫，推动情节发展。 (3)对比（衬托）角度：塑造次要人物××的形象，通过对比/侧面衬托，突出主要人物××的性格（形象）。 (4)主题角度：次要人物××的行为，表现了××的品质，丰富（点明/深化）××的主题。 【类型三】辨析主要人物 解题技巧： (1)从内容看：文章写了××内容，主要刻画了××这个人物。 (2)从主题看：主要人物做了××的事，体现了××的主题。 (3)从行文看：围绕主要人物写了××事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。 (4)从人物关系看：次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物××的形象。 (5)从叙事角度看：文章主要是以主要人物××的角度叙事的。 1.解题技巧： (1)抓人物描写：结合人物语言、动作、神态、外貌、心理等描写语句，联系前因后果分析人物心理。 (2)抓关键词语：找出体现人物心理活动的动词、形容词等。 (3)抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境分析。 (4)抓相关情节：结合情节进行分析，推论人物心理活动及相应表现。 揣摩 2.答题注意： 心理 (1)揣摩人物心理。①要符合人物身份及所处情境。②要注意题目要求，用对人称。 (2)揣摩人物神态/语气。 ①要符合人物身份及所处情境。 ②要恰当运用与神态或语气相关的形容词来作答。 ③说明理由要结合文章内容、人物深层心理进行揣摩分析。 254 第三部分现代文阅读 (续表) 考点 解题导引 1.解题技巧： (1)标题提示法：从文章的标题中把握文章的主题。 (2)首尾归纳法：从文章的首尾段落中归纳出文章的主题。 (3)段意串联法：汇总每段的中心句概括文章的主题。 主题 (4)重复中心法：从文中反复出现的语句中归纳文章的主题。 探究 (5)背景分析法：联系写作背景、作者经历，分析文章的主题。 2.答题格式： 内容（写什么）十主题 (1)写人：表现××的精神 (2)写事：揭示XX的道理 (3)写景状物：抒发××的感情 (4)游记：表达××的感情 (5)童话寓言：揭示××的道理 解题技巧： (1)主题角度。对表现主题的意图：能突出主旨，进一步表达主题。 写作 (2)人物形象角度。对塑造人物形象的意图：使人物形象更鲜明、更丰满。 意图 (3)情节角度。对情节发展的作用：①情节波澜起伏；②情节出人意料；③情节戛然而止，引人深思； ④情节圆融，水到渠成。 (4)背景角度。与时代背景的关联：提供故事发生的相关背景。 (六)拓展表达 考点 解题导引 解题技巧： 情境 (1)审清题意，明确情境设置的任务，弄清任务的考点。 任务 (2)运用对应的考点知识，结合情境进行作答。 (3)作答时须紧扣情景，准确完成情境任务。 1.解题技巧： (1)审读题干，明确题意及要求。 (2)结合文章内容和主旨，提炼观点/启示。 看法 (3)联系文章内容，进行分析。 (4)联系现实生活，展开论述。 启示 (5)总结（重申）观点/启示。 2.答题格式： 看法/启示十理由（联系文章内容）十联系现实生活分析十总结（或以后应怎样做） 解题技巧： (1)审题干，明要求。 ①明确补写类型：人物补写、景物补写、开头补写、结尾补写。 ②明确补写的人称、范围和具体要求。 (2)细读文章，进入情境。 情境 联系上下文，展开合理联想和想象，推测情节发展。 补写 (3)结合语境进行补写。 ①心理补写：把握人物内心情感或心理变化过程，补写内容要符合人物性格特点。 ②语言补写：明确说话对象，分析人物的身份、性格特点、心理活动及所处环境。 ③结尾补写和续写：以原文的结局为起点，写出故事情节的发展变化；要做到句式一致，语气连贯， 内容衔接，主旨健康。 255 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 巩固提升 1.(2025·深圳模拟)阅读下面文本，完成问题 假如欧阳修来到今天（节选） 刘睿 ①“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”，欧阳修在洛阳度过了人生中最美好的时光，如果让他在 一千年后回到洛阳，往事还能回味吗？假如欧阳修来到今天的洛阳，他会成为一个大忙人。他是小 吃店铺争相邀请的美食体验官，最有资格评判它们的味道地道与否，也是毋庸置疑的洛阳之旅金牌 向导，作为《新唐书》《新五代史》《洛阳牡丹记》的作者，他最了解这座城市的历史沧桑与独特底蕴。 他将陷入长久的感动。他曾费尽心力修订的一字一句，都被完整清晰地流传到今天，飞入寻常百姓 家，汇入琅琅书声中。中华文脉绵延数千年，还将继续传承下去，这是文化的接力，这是经典的能量。 难一令他焦虑的是，写作大约还是一件吃力不讨好的事。作为必须独立完成的创造性劳动，写作注 定是一项寂寞事业… ②阅读却一定是无价的享受。 ③写作者只有一种姿态一枯坐，而阅读者奢侈到可以谈论怎样读书最舒服。关于读书姿态的 论述，甚至成了严肃的课题，但无论参与讨论者怎样各执己见，其实都是在证明一读书是一件不拘 一格的事儿。 ④它没有那么“高大上”，只是日常生活的一部分。它可以是一份独自享受的孤独时刻，也可以 是寻觅知音的契机。大多数时候，它并不一定能改变人生，但无疑可以改变阅读者对待人生的态度。 让人在风尘仆仆的行旅中不再抱怨，在异常拥挤的车厢里礼貌谦让，在疲惫不堪的时刻中也保持风 度，所有善意和平静，都来自一本书或一段话的温柔力量，它们是每个人内心的珍藏。 ⑤作为阅读者的欧阳修是幸福的。晚年他自号“六一居士”，源自家中六件事物：藏书一万卷、收 录夏商周三代以来金石文字一千卷、一张琴、一盘棋、一壶酒，和醉在其中一天天老去的自己。 ⑥作为写作者的他，却“折磨”自己到老。例如《醉翁亭记》里的“环滁皆山也”这五个字，据说是 撕烂好多稿纸才得出来的。 ⑦夫人问他何苦煎熬，难道这把年纪还怕被先生责怪吗？他笑答：“不畏先生嗔，却怕后生笑。” ⑧敢嘲笑他的后生，大概不多吧。但乐在阅读中的他，其实最懂得，写作与阅读之间的互动，包 括质疑与批评，都是推动诗文革新的重要因素。阅读者不必拘谨，写作者更无须傲慢。 ⑨换一种姿势来读书，你会发现，文学名著并不高冷，畅销小说也未必俗套。每一部优秀的文学 作品其实都是一个华丽的开篇，阅读者顺藤摘瓜，便开启了一场探索写作者丰富生命的好奇之旅，如 同亲历了那些个人经历背后波涛汹涌的大时代。 ⑩以一本书为线索，能够找到多少志趣相投者呢？纵然脑洞大开，答案也许依然会超乎想象。 写作者还要继续忍受漫长寂寞的枯坐，而阅读者已然拥有无限广阔的平台，读书的载体在更新升级， “听”书也不再是新闻，视频号中撷取精华的现场讲解也是有意义的人文科普。 ①职业写作者很难突破既定的“作者视角”，即使时时提醒自己要切换到“读者视角”来观察和思 考，也会用力过猛，或徘徊不定，总归难见成效。 @但面对面交谈的书友会是一个难得的“反转”契机。 256 第三部分现代文阅读口 ③今天的作家们，感受着这些用心交流的时刻。一张张青春的面庞，大多有备而来，带着自己和 朋友“委托”的书，并没有急着签名拍照，安安静静地坐在台下，等待抛出自己的问题。也有偶然路过 的朋友，因为看见书名立刻驻足，他也许会淡定地说，刚刚读完了这本书，今天偶遇书友会，便是又多 了一层缘分。 ④年轻的写作者剖白心路，“因为书写得坦率，如果你读完它很喜欢，就证明我们内心有相通的部 分，所以每次出来见读者，都好像是素未谋面的好朋友一样亲切，并且是聊得很深的朋友。”有时读者 与读者之间还会上演“以书结缘”的现实版。曾有两个人带着孩子一起去参加读者见面会，说他们是 因为同看这本书相识然后结婚一啊，这老套的桥段，可以再多一些嘛。 ⑤隐形的“朋友圈”半径无限扩大，这是写作者的专属福利。当然前提一定是一从“心”写作，因 为走向自己内心，是通往他人内心的最快路径。 ⑥阅读者也许无法拥有海量的知音，但志趣相投的人常常因为一本书精准地找到彼此。 ⑦而作者与作者之间，同样因为创作而彼此支持。假如苏轼和欧阳修来到今天，他们的书友会人 气不可估量。“后生”们的热情与朝气，或许会让“一蓑烟雨任平生”的苏东坡也不那么淡定了，而欧 阳修还将继续修改《醉翁亭记》的开篇，并不厌其烦地讲解心得，他们在朋友圈里互相唱和又互相调 侃，但在那些人生最重要的时刻，他们仍然会给予彼此最温暖的支持。 (选自《合肥晚报》2024年1月28日，有删改) (1)作者阐述了读、写互动过程中存在的多重关系，请根据文章内容补充表格。【整体感知】 互动双方 相互关系 写作者与作为读者的自己 苦乐交织 作者与读者 志趣相投 ① 以书结缘 作者与其他作者 ② (2)第③段加点词“枯坐”富有表现力，请合理想象，结合“枯坐”一词描写出“写作者”创作时的艰辛姿 态。【拓展表达】 (3)假如欧阳修在多地举办书友会，并结合他在当地的经历与书友交流，请根据文章内容设计洛阳书 友会的交流话题。【整体感知】 欧阳修各地书友会的交流话题 故乡永丰：母亲“画获教子”对欧阳修成长的影响。 贬地滁州：欧阳修自号“醉翁”的原因。 乐土洛阳： 257 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (4)请结合你阅读《艾青诗选》的体验，阐述你对第⑨段画横线句作者观点的理解。【拓展表达】 (5)综合上述探究过程，你认为要怎样做才能成为与欧阳修志趣相投的“后生”？【拓展表达】 2.(2025·深圳二模)阅读文本，完成文后的主题学习任务。 核桃树 李汉荣 ①秋天来到我们家院子。 ②爹爹指着院子里这棵茂盛的老核桃树，说，核桃熟了，想吃，就用竹竿打吧。 ③爹爹还示范了一下，举起手中的竹竿，用力打树枝上的核桃。核桃就噼噼啪啪落到地上。 ④爹爹下地去了，我一个人待在院子里，举起竹竿练习打核桃。 ⑤核桃三三两两落下来，有一颗掉在我头上，好疼。 ⑥我停下竹竿，拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的。 ⑦难怪，它们都藏在树叶后面，躲避着恶狠狠的竹竿。 ⑧我就想，它们一生出来就高高地站在树上，站在生活的头顶，它们把地上的事情看得很清楚， 对人，对生活，它们一定有点害怕。 ⑨难怪，它们都藏在树叶后面。 ⑩仰起头，我看见，站在枝头上的那些核桃，好像也仰望着天空，它们是不是想逃到天上去？ ①当然这是不会的，没有听说也没有见过它们逃走过。去年冬天我就看见，那几颗站在最高枝头 上的核桃，在下雪的时候，最终还是随着雪花落在了地上。 ②除了土地，核桃是无处可去的，人也是这样。 ③一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 ④我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它。 ⑤我心里想，我若是核桃树，就不结果子，或者不做核桃树，变成别的树，也就不会挨打了吧。 ⑥后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃。 ⑩一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的 258 第三部分现代文阅读 恩泽，然而，不幸的是，它挨了多少打啊！ ⑧再后来，我上学了，学了很多词语和成语，有不少词我不大理解，想想我家院子里的核桃树，我 就有，点明白了，比如这几个词 ©“A ”,核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？ ⑩“恩深仇重”，恩深的却似乎反而成了仇重的，结果子的反而要挨打，我们不就是这样对待自然 万物、对待我们的恩人吗？ @“B ”,我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？ ②那么，核桃树为什么从古至今总是这样，而且有可能永是这样一庇护着人又总是受着人的反 复伤害，恩泽着岁月却总是遭到岁月有意无意的虐待和打击？ 国直到有一天我理解了这个古老成语，我才终于理解了核桃树，以及类似核桃树的许多事物。 ②四是哪个成语呢？ ②⑤“厚德载物”—就是这个古色古香温柔敦厚的词。 国以浑厚深沉的道德，负载和养育万事万物，自己则甘于无名无功无我的境界。 ②@大地是这样，大地上的众多事物，不都是这样的吗？ ②圣人说：天无私覆，地无私载，日月无私照，四时无私行。是为圣德。 四去年夏天回老家，看望老娘，当然也看望了比我老娘更老的老核桃树。坐在它的浓荫下，依稀 看见它老枝新叶里密密的嫩果。 ⑩我想起它一百多年的年轮里记录着多少不为人知的往事，记录着多少念想、喜悦、疼痛、委屈和 辛酸，我想起从它的浓荫里走过了多少先人们的背影。 ③@这是一棵伤痕累累的老树，这是一棵静默无言的老树，这是一棵厚德载物的老树，是的，这是一 棵厚德载物的圣树。 ②于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上“厚德载物”四个字，以礼赞它的大恩大德。 ③刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕。 @我忽然悟到，即使我赞美它的时候，也依然在伤害它。 ⑤厚德载物，厚德载物，厚德载物。 ⑥我能做到吗？你能做到吗？我们能做到吗？ ⑦哪怕我们德也不厚，载物也不多，就用一点点德，载一点点物，我们能做到吗？ ⑧苍天不语，厚土无言，核桃树不说话。 ©它们厚德，它们载物，它们顾不得说什么。 ⑩天地有大美不言。天地有大善不言。天地有大德不言。 ①高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 259 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） ②我生天地间，我也是被至大至深的天地厚德所载之物，那么，我也该载点什么吧？ 图我立正站在核桃树面前，恭恭敬敬，深深鞠躬。 ④④刀痕里的四个字看着我。 ⑤厚德载物，静静地看着我… (原文有改动) (1)阅读第⑦段内容，结合文中核桃树的特征，在横线处填写两个成语，补全文章内容。 “A ”,核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？ “B ”,我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？ (2)请你为文章第®段设计朗读的重音或停连（一处即可），并陈述你的设计理由。 一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 (3)如何理解第④段“即使我赞美它的时候，也依然在伤害它”？ (4)文章第⑩段“天地有大美不言”化用自《庄子·知北游》，请从下列两组诗句中任选一组，简要说明 诗句如何体现“自然无言”的哲理。 【诗组一】“岂不罹凝寒？松柏有本性。”（刘桢《赠从弟·其二》） 【诗组二】“深林人不知，明月来相照。”（王维《竹里馆》） (5)李汉荣的散文集《万物皆有欢喜时》有以下三个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内 容谈谈你的理解。 专题一：远去的乡村 专题二：草木有本心 专题三：无声的岁月 260(6)示例：①观点明确，有理有据；②善于聆听，抓住漏洞，快 速反应；③语言严谨，准确简洁，表达清晰；④协同作战，互 相配合；⑤保持良好的仪态风度（保持冷静与风度）：局势顺 利时，不要得意忘形；暂居弱势时，也要沉住气。 第十六章文学类文本阅读 1.(1)①读者与读者（读者与其他读者）②彼此支持 (2)示例：他一动不动地坐着，忍受着漫长寂寞。此时，他 内心情感充沛，表情随情感而变化，时而欣喜若狂，时而眉 头紧锁，嘴唇喃喃地念叨着呕心沥血写出的文字。 (3)示例一：欧阳修在洛阳的美好生活；示例二：欧阳修与 洛阳的美食；示例三：欧阳修对洛阳历史的记载。（说明： 围绕欧阳修与洛阳的关系即可得分) (4)示例：阅读文学作品能了解作者经历和时代背景，如艾 青的诗歌展现了诗人的人生阅历，反映抗战的艰难与人民 对光明的向往。而了解作家经历和时代背景也让读者与 作者产生共鸣，进一步感受到艾青的家国情怀。 (5)示例：阅读欧阳修的作品，让欧阳修的文学作品继续流 传；结合时代背景，了解欧阳修的人生经历；了解欧阳修创 作和修改作品的艰辛，感受他创作的用心与坦诚；结合时 代背景与生平经历评价欧阳修及其作品；与其他人分享阅 读欧阳修作品的心得体会；感受欧阳修与民同乐的精神， 传承中华优秀传统文化。 2.(1)A鞠躬尽瘁B忘恩负义 (2)重音设计：“一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似 的停在我的手上。”理由：强调“认错似的”，突出“我”意识 到伤害核桃树后的愧疚心理。停连设计：“一次次举起的 竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。”理由：在 “一次次垂下来”后停顿，给人思考时间，凸显“我”内心的 转变。 (3)“我”刻字赞美核桃树，物理上伤害了它；同时这一行为 是人类自我中心的体现，未真正理解尊重核桃树，从更深 层面也是伤害，反映出人类与自然相处的不当。 (4)诗组一：诗句中松柏面对严寒不声不响，凭借本性坚韧 生长，以默默姿态展现强大生命力，体现“自然无言”。诗 组二：诗里竹子在深林与明月相伴，安静美好，无须言语便 呈现自然宁静之美，体现“自然无言”。 (5)本文归人专题二“草木有本心”最适合。文章通过描写 核桃树为人们结果却遭伤害，赞美其“厚德载物”品质，展 现草木自身美好内在，符合“草木有本心”专题。 第十七章其他文体阅读 1.示例：（材料一）李子柒视频引发文化输出讨论与反思。 2.示例：(1)在深空探测领域，测绘遥感技术将如何突破现有 技术瓶颈，实现更高精度的宇宙观测？(2)同济大学在培养 7 参考答案 深空探测测绘遥感人才方面有哪些创新举措，以支撑未来 “镜界”愿景的实现？ 3.(1)示例：小语，你认为戏剧表演怎样才能精彩？ (2)示例：我们要多了解戏曲知识；走进剧场观看演出，感 受戏曲魅力；多参加戏曲表演的实践活动；跨界混搭利用 网络平台推荐宣传等。 4.(1)C (2)B (3)示例：（大雪压弯松枝，沧州一山神庙内，林冲裹紧破棉 袄往火盆添柴) 陆谦（躲在门外，对差役低语）等会儿放火后，趁他逃出来 便结果了他！ 林冲（猛地抬头，手按刀柄）什么人？（推门见火光冲天， 陆谦持尖刀冲来) 陆谦（狞笑）林教头，送你上路！ 林冲（怒目圆睁，枪尖挑飞尖刀）当年白虎堂陷害，如今又 来赶尽杀绝！（枪杆横扫，陆谦踉跄倒地）这世道容不得 我，我便劈开这世道！ 5.(1)C【解析】C.有误，根据文章第⑤段“路路情不自禁地 问候”，第⑦段“冉冉一看是黑兔，不理他”可知，白兔冉冉并 没有不再计较路路是一只黑兔。 (2)结局令人感动，令人回味，引人思考，给读者留有无穷回 味的余地，结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波 澜，产生震撼人心的力量。表现手法上，结尾与前文的伏笔 相照应，使人觉得又在情理之中。深化主题，表达了对不平 等的等级观念的讽刺和抨击。塑造人物性格，写出了黑兔 路路的真诚，表现了黑免路路对白兔冉冉的关爱。 (3)同：他们都用谎言欺骗对方，从而达到他们想要的目的。 异：《雪兔》中的黑兔路路用真诚的谎言来陪伴白免冉冉，度 过美好的时光。《皇帝的新装》中的骗子是利用别人的好奇 心来谋取利益；《雪兔》并没有揭示真相，而是写冉冉不停地 寻找路路而失踪，使平淡的故事情节陡然生出波澜，给读者 留有无穷回味的余地。《皇帝的新装》中用小孩子的话来揭 示真相，表现了成人世界的虚伪、儿童世界的真实，增强了 讽刺的艺术效果；采用手法不同，《雪兔》中的黑兔路路利用 身上的雪花变成白兔，从而和冉冉一块儿玩耍。《皇帝的新 装》中骗子为说谎而设计漂亮的衣服，采用丰富的细节描写 来展开情节。 (4)①路路的伪装动机：出于自卑与对平等的渴望(“就为 能同冉冉说几句话”)：本质是弱势群体对歧视的反抗，具有 悲情色彩。 ②皇帝的伪装动机：出于虚荣与权力维护(“必须把游行举 行完毕”)；本质是统治者对权威的病态执着，具有讽刺性。 (5)①《雪兔》的悲剧结局：警示偏见造成的伤害不可逆（冉 冉失踪象征沟通机会的永久丧失)；呼吁对弱势群体的真诚 接纳。