第15章 议论性文本阅读-【中考宝典】2026年语文总复习（深圳专用版）

第三部分现代文阅读口 第十五章 议论性文本阅读 教考融通 课标要求 备考建议 阅读简单的议论文，能区分观 1.有文体意识，能够掌握议论文的文体的知识要点。 点与材料（道理、事实、数据、图 2.有圈画习惯，快速浏览，边读边画，找论，点和分论点。 表等)，发现观点与材料之间的 3.形成内容导图，浏览文章后，了解文本的论点与论据的对应关系，关注逻辑 联系，并通过自己的思考，作出 连接词，了解论证结构。 判断。 4.应强化训练，熟悉每种考点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。 真题导航出. (2025·深圳中考回忆版)请你围绕“深圳体育事业发展的良好面貌”为校刊写一段议论性文字。 要求：①60字左右；②观点明确；③需要兼具数据与事实。 【答案】略。 要点引领 、文体知识 定义 以议论为主要表达方式，以剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张为主要内容的文体。 论述问题 中心 中心论点通常在：①文章标题；②文章开头；③文末；④中间承上启下 论点 的见解和 论点 的句子；⑤表述不集中，需要汇集概括。 主张 分论点 用来补充或证明中心论点的中心句，多在段落首尾。 证明论点 事实论据 用来证明论点的具有代表性的确凿的事或史实。 论据 的材料 道理论据 用来证明论点的社会普遍承认、人们比较熟悉的道理、格言警句。 文三要 举例论证 通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更具有说服力。 道理论证 通过讲道理的方式证明论点，使论证更严密、更深人。 运用论据 比喻论证 通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 证明论点 论证 的过程和 通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点。对与错 对比论证 方法 更加分明，突出强调正确的观点。 道理论证的一种，引用名人名言或名人的观点作为论据，深入地分析 引用论证 问题、论述道理。 总分总式 先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。 提出问题 分总式 先对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 (也叫引论) 体结 基本 分析问题 总分式 先提出论点，然后从几个方面论证。 结构 (也叫本论) 递进式 句段之间是层层递进、环环相扣的，有先后顺序之分。 解决问题 (也叫结论) 文章各部分的内容没有主次轻重之分，段落之间可以调换顺序且不影 并列式 响大意。 229 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 特点：①概念明确；②定语、状语等修饰、限定成分恰当；③语言精确，判断准确，推理严密，逻辑 准确 性强。 议 严密 分析：从逻辑角度分析用词的准确性、严密性。 举例：如《应有格物致知精神》中“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书，”。 文语 特点：恰当使用修辞手法和特殊句式（如设问句、反问句、短句等）。 生动 分析：从修辞手法、句式特点、语言风格等角度分析用词的生动性、形象性 形象 举例：如《精神的三间小屋》中“假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑， 形销骨立”。 备考指导 考点 解题导引 【类型1】概括中心论点 解题技巧： (1)通读文章，了解大意。 (2)分析选项，确定其在文中的位置。 标题： 若标题是表示判断的肯定句，且表达了作者的观点，则标题就是中心论点，如《应有格物致 知精神》。 首段： 论点 ①看是否开门见山，提出中心论点，如《谈读书》，论点是文章首句“读书足以怡情，足以傅彩，足以 (观点) 长才”。②看是否在引用名言或列举事例、分析现象后提出中心论点。 中间： 看是否提出问题，通过列举事例、分析现象等，从多个角度论证得出中心论点，再通过举例论证、 道理论证等方法进行论证。 结尾： 看是否通过列举事例、分析现象，在多角度论证后得出结论。 (3)如果备选选项无法在文中找到，就要围绕文章主题概括中心论点，进行辨析。 (4)注意区分分论点和中心论点。 【类型2一1】概括和区分论据 解题技巧： (1)看题干要求。 (2)阅读选项，逐项确定选项所表达的观点。 (3)将选项的观点与文章的中心论点、分论点进行比较，作出判断。 提示：将选项所给出的论据与论点一一对应分析，看能否证明论点或与论点内涵相契合。 论据 【类型2一2】分析论据的作用/分析论据与论点的关系 1.解题技巧： 论据的作用是用来证明（或引出）论点。注意区分证明的是分论点还是中心论点。 2.答题格式： (1)引用…作为论据，有力地论证了（证明了）…的观点。 (2)通过列举…事例引出（或证明）…论点。或者通过引用…的名言（俗语、定理）引出（或证明） …论点。 230 第三部分现代文阅读 (续表) 考点 解题导引 【类型2一3】围绕论点补充论据 解题技巧： (1)首先要知道文章的论点（观点）是什么。 (2)看清楚要求补充的论据类型（名言/事例）。 论据 (3)事实论据的表述格式一般为：某人十某事十结果怎样。加上分析：正因为…所以…这体现了 …(如有字数限制，务必遵照要求)。 (4)补写名言、格言、警句等道理论据，应具有针对性和权威性，简明扼要。 提示：①论据要与论点一致；②论据要有代表性，力求大众化；③表述力求简洁流畅，补写的论据 形式及繁简要与原有论据相似。 【类型3】判断论证方法及其作用 1.解题技巧： (1)审读选项和题干。 论证 (2)判断使用了哪种论证方法。（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证） 方法 (3)分析作用。 2.答题格式： 该段（句）运用了…论证方法，论证了…（论点），使论证更有说服力（好处）。 【类型4一1】分析论证思路（论证过程） 1.解题技巧： (1)审清题干，确定答题区域。 (2)通读某段（或全文）内容，明确答题范围中提及的论点。 (3)提炼文章中提示论证方法、主旨的关键词，对某段（或全文）划分层次。 (4)针对所划层次，分析论点、论据等具体内容先说了什么，后说了什么，在论证过程中使用了什么论 证方法进行论证。 (5)在把握文章段落层次的基础上，分析概括出论证思路。表述时加上表达关系的词语，如“首先”“然 后”“接着”“最后”等，将文章内容连缀即可。 2.答题格式： (1)某段：先提出观点（本段分论点）…，接着（然后）分析（论证）…，最后（再次）强调（点明）…结 论证 论（说明了什么道理）。 思路 (2)某几段：第某段十概述段落内容（可从论证方法入手）。（用关联词连接每段论证的内容） (3)全文： ①论点在开头：首先直接提出…论点/观点（或通过列举/引用…的事例提出…的论点），接 着用…事例或名言，从正面/反面进行论证，最后提出……的结论。 ②论点在结尾：首先列举/引用…的事例，然后得出…结论/然后证明了…观点/然后揭示 …的目的，最后提出…的中心论点，总结全文。 【类型4一2】分析论证结构 解题技巧： 一般结构：提出问题（引论）一分析问题（本论）一解决问题（结论） (1)总分式。 总一分、分一总、总一分一总（总分式里分述的各项一般都是并列的）。 231 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 (2)递进式。 由浅入深。段与段之间常常有一些递进式的标志。 (3)对照式。 论证 在论证过程中，把两种事物（或意思）加以对比，或者用一种事物（或意思）来比照另一种事物（或 思路 意思)。 (4)并列式。 行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”“第二”或者“首先”“其次”或“从…上看” “从…上分析”等形式。 【类型5一1】分析某段在全文中的作用 解题技巧： 作用一般分为结构和内容两方面。按照句段位置分，常见解题思路如下： (1)开头段。 ①结构上：开门见山，提出中心论点。②内容上：开头通过写…的事例，提出…的中心论点 (或引出…论题)；开头引用名言，引出…的论点：开头通过引用名人趣事（或奇闻趣事），提出… 的中心论点，激发读者的阅读兴趣，增强文章的趣味性。 (2)中间段。 ①结构上：承上启下。②内容上：结合具体段落内容分析，看其与前后文的关系，及其与文章中心 论点的关系，据此总结出中间段的作用。 句段 (3)结尾段。 的作用 ①结构上：总结全文，深化中心论点。②内容上：深化中心论点；发出…的号召，希望人们…； 补充论证了…，使论证更严密；提出问题，引人深思，启发人们去关注或思考某个问题等。 【类型5一2】分析句段结构（调换、删除） 答题格式： (1)句段能否调换。 ①（一般情况）不能。②概括各句（段）内容。③这些句（段）间具有前后照应关系/递进关系/时间 顺序，符合人们认识客观事物的规律。④如果调换，则不合逻辑，所以不能调换。 (2)句段能否删除。 ①（一般情况）不能。②概括该段论证内容（第×段运用了…的论证方式，论证了…）。③对 …(中心论点)起补充论证的作用，是一个重要的分论点。④如果删去，就不能有力地论证中心论 点，所以不能删去。 【类型6】分析字词的作用（表达效果：准确性、生动性） 1.解题技巧： (1)解释文中词语的含义，“词不离句，句不离段”，结合语境，综合考虑其指代义和比喻义等，注意词 性、色彩。 议论文 (2)准确性则结合语境具体分析。从词语的本义着手，明确其在时间、范围等方面的限制，这些词一般 语言 以副词和形容词居多，然后再结合议论文语言严谨、生动、简明、准确的特点和文章内容概括总结。 (3)生动性则结合词语的本义和语境义作答。若使用修辞手法，则可从修辞手法的角度分析其用词的 鲜明生动和感情色彩，并结合文章内容说明这种修辞手法的作用。有时词语的语境义即为词语的 作用。 232 第三部分现代文阅读口 (续表) 考点 解题导引 2.答题格式： (1)题干表述：加点字词能否删去？为什么？ ①不能，解词，表…（限定、范围、程度、揣测、强调、约数），解句（代入句中）十意味着…/并非 …(句子深意)；②如果删去句义（不能体现/强调/表达…）【主要强调句意发生的改变】，/太过绝 议论文 对，与事实不符；③“××”一词体现议论文语言的准确严密；④所以不能删去。 语言 (2)题干表述方式：赏析加点字词的表达效果。 ①手法（比喻、拟人等）/词性（动词等）；②解词，表…（限定、范围、程度、揣测、强调、约数），解句 (本意十深意)；③生动形象地论证了（句、段、篇），表达作者…情感；④体现议论文语言的生动性、严 密性。 【类型7一1】筛选和提取文本信息 解题技巧： 通常的做法是：提取综合，重组输出。 ()用圈画关键词的方法审清题目要求，确立信息提取的范围，从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取 出所需的信息，并作批注。 (2)如涉及全文内容的，要抓住关键语句，划分层次，以便对提炼的信息进行分类归纳；关键语句是指 能够概括某段落或某层次的主要内容的词语、词组或句子。一类是各段的中心句、过渡句、总起句、总 结句；另一类是标志性词语，如“首先”“其次”“另外”“总之”等。 (3)对原文批注或提炼的信息要点分类后，按照一定的要求加工信息，合理地概括信息，进行作答时要 注意分点陈述。 【类型7一2】结合文章内容，对文中某观点进行评析/链接材料探究 文本内 解题技巧： 容理解 (1)提取信息。 与整合 ①提取链接材料中有用的信息。 (重点) ②抓住关键信息从原文中逐条寻找相应的解决办法。 (2)整合内容。针对该情景问题，分点陈述。 【类型7一3】结合文章内容，说出自己的看法、建议及启示 1.解题技巧： 准确把握文中主题思想，评价时观点态度要明确，简明扼要；既要适当引述文中关键内容，又要简 明扼要地写出生活实例。 2.答题格式： 表态十文章主题十生活实例 【类型7一4】根据文章内容，完成写标语、新闻稿、设计活动栏目等 解题技巧： 审清题目要求，根据相关的知识要点，利用信息提取整合的方法和压缩语段的方法，完成任务。 233 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 巩固提升 1.(2025·深圳育才教育集团一模)请阅读材料，完成问题。 材料一：在多个网络平台上，流传着一首据称是杜甫所作的《暮年》，并被冠以“最美”“最甜”“惊 艳了大唐”等名号，收获了上万的转发量和点赞量。但这次，不需要专家辟谣，许多网友一眼就看出 了这首蹩脚的诗非杜甫所作。 某网友：前有鲁迅“被代言”，现有杜甫“被作诗”，这类行为是对历史人物的极不尊重。杜甫晚年 深受颠沛流离之苦，心系国家安危与民生疾苦，胸中是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧 国优民，是“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的沉郁困苦，何来此番闲情雅致？ (节选自《课堂内外创新作文（初中版）》2021年12月刊，有删改) 材料二：这两天，一首挂名杜甫的诗《暮年》被“打假”了。 后人创作、挂名古人，在文学史上很常见。客观来讲，这种现象是难以完全避免的。伪诗的出现 原因比较复杂，可能是有意的造假，也可能是无意的讹传，也可能是编辑出版时的失误。所以，考订 作品真伪，是文学研究一个几乎会永远存在的主题，甚至永远也不会有答案。比如《七步诗》是不是 曹植所作，《ú满江红》是不是岳飞所作，至今还有人在发文讨论。 不过，《暮年》这种伪诗的出现，依然有某种“划时代”的意义。以往挂名的作品，至少要做到比较 “像”，风格类似、面貌相近，才会有鱼目混珠的效果。但《暮年》却完全不像，简直是天差地别。 互联网语境下的知识传播，往往意味着低门槛、高渗透，知识不会遵循着严格的学术规范，在充 分验证后呈现在我们面前。我们的知识获取，很有可能是在被迎合、被取悦的前提下完成的。作为 互联网的使用者，我们更应该形成某些防御性的心理预期：对那些让人感到舒适的、让人觉得爽、觉 得畅快的知识，应该多一分小心。真正的知识，永远是冲击人的认知边界的，会让人感到头痛、难懂、 生涩、乏味。 (节选自“红星评论”公众号2021年10月6日，有删改) 材料三：很多时候，当我们问AI一个问题时，可能会发现，AI给出了一个详细、具体、很有逻辑的 答案，而当我们就其中的内容做进一步核实时，却发现这些信息存在虚构和编造，这就是AI幻觉。 AI幻觉在各大模型中都难以避免，如果大模型的训练数据存在偏差、不全面，AI就容易“学偏”，生 成不准确的结果。同时，AI模型大多基于概率生成，缺乏对个案的真实感知和对事实的深度理解，这 种“概率游戏”使得AI在生成内容时，容易陷入“自说自话”的境地，甚至编造看似合理实则荒谬的 信息。 AI幻觉现象已被不少网友发现，有人发帖表示，在用AI进行文献分析时，答案里会出现一些查 无此文的文献；有人发现，AI会把一本书的作者安到另一个人的身上；还有人发现，AI给出的答案存 在上下文不符、逻辑不一致的现象。这提醒我们，AI生成的内容并不是完全可靠的，要理性看待和使 用，谨防虚假和编造内容的出现，尤其是在医疗等严肃领域，更不可完全信奉AI,以免对自身的健康 造成危害。 警惕AI幻觉并不是说我们就要因噎废食，而是要及时从技术层面加以改进，在伦理和规范层面 未雨绸缪。AI的发展需要在进步中不断反思，更要在反思中持续前行。唯有如此，我们才能让AI成 为推动社会进步的有力帮手，而非隐患之源。 (节选自“半月谈”公众号，2025年2月26日) 234 第三部分现代文阅读口 (1)结合以上材料，请你告诉小深关于“《暮年》是否为杜甫所作诗歌”的探究结论。【文本内容理解与 整合】 (2)参考材料一，结合所学知识，请初步推测这首词是不是辛弃疾的作品，并说明理由。【文本内容理 解与整合】 《菩萨蛮·兰草》：倦色风雅清兰幽，幽兰清雅风色倦。香魂冷影舞，舞影冷魂香。何以箫声 默，默声箫以何？多情深许几，几许深情多。 (3)阅读材料三第二段，这段话可以作为《怀疑与学问》哪一分论点的论据？请说明理由。【论点、论据】 分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 (4)结合以上材料和你的学习经历，你认为在学习中应该如何正确看待、使用AI工具？【文本内容理 解与整合】 2.(2025·深圳光明二模)2025年DeepSeek火爆全球，“AI时代，教育何去何从”引发热议，小队对此产 生了研究兴趣，收集了以下材料进行讨论。 材料一： DeepSeek冲击下，孩子最需要哪些能力？ AI时代需要的是核心能力重构，以下5项技能非常重要。 一是批判性思维。因为当AI能生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。那 么如何培养孩子的批判思维呢？比如在小学阶段：玩“真相侦探”游戏一对比百度、ChatGPT、知乎 对同一问题的回答；在中学阶段，可以组织“AI偏见研讨会”一分析机器生成内容中的一些倾向（比 如立场偏见等)。 二是创造性解决问题。美国高中生曾用ChatGPT设计“非洲净水方案”，AI提供技术框架，学生 结合实地调研添加“部落文化适配模块”，最终方案获联合国青年创新奖。从AI协同的角度看，这个 235 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 方法有三个步骤：一是由我们来定义问题本质；二是让A虹生成备选方案；三是我们进行价值筛选与 伦理校准。 三是具备一定的数字素养。新文盲的标准已经不再是识不识字，而是能否判断A虹生成内容的 可靠性，会不会训练专用领域小模型（如用AutoGPT整理读书笔记），具备不具备基础算法思维（理 解推荐系统如何影响认知)。一些学校已经开展AI教学实验，开设“人机协作课”，学生需用AI工具 完成项目，并撰写相关文章。 四是增强情感智能。通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，A虹 模拟成功率仅38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率72%，但患者满意度却不 足30%，情商在AI时代具有较难的替代性。所以我们平时可以多注重孩子的情商培育，比如在家里 每周举行“情绪解码会”，用角色扮演理解他人感受；平时可以开展“AI盲测”，辨别对话对象是人类 还是机器人，等等。 五是跨学科迁移能力。比如，新能源工程师需同时理解材料学、社会学、环境伦理学；元宇宙建 筑师要融合计算机图形学、心理学、艺术史。 (选自《新华社》2025年3月9日，有删减) 材料二： 50.0% 60.0% 41.5% 40.0% 47.09 30.0% 40.0%1 23.9% 20.0% 21.1 19.1% 10.7% 20.0% 19.3 10.0% 8.99% 12.09 0.0% 40-49岁50-59岁 0.0% 6-19岁 20-29岁30-39岁 小学及以下 初中 高中/中专/技校大专及以上 图1各年龄段网民使用生成式 图2不同学历网民使用生成式 人工智能产品的比例 人工智能产品的比例 (数据来源：《中国互联网络发展状况统计调查(2024)》) 材料三： AI时代我们如何做家长 人工智能(A)正在为人类所熟悉，AI的发展不仅仅是技术领域的革命，更是对我们生活方式、 工作模式和思维方式的全方位重塑。 AI时代，家庭教育若想取得成功需要重新思考亲子关系的类型，需要思考这个时代内在的平等 精神的建立，通过亲子间的正面沟通和优势视角给予青少年应有的尊重和空间，培养出他们对知识 的热爱、学习的能力、乐于交流和感恩的心胸。这将是一场教育的革命，涉及方方面面，主要是我们 要重新思考教育的目标和手段，特别是家长们要重新适应新的变化，建立新型的亲子关系。 (选自《中国妇女报》2024年5月16日，有删减) 材料四： 教师如何与人工智能同行？ 2024年8月，中共中央、国务院出台《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建 设的意见》，明确提出实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养 人才。 236 第三部分现代文阅读 如何让人工智能更好赋能教师，提升教师人工智能素养？ 杭州师范大学经亨颐教育学院教授杨俊锋提出，为提高人工智能教育师资水平，学校要重视教 育数字化人才引育，提升教师智能素养水平，遵循规律促进教师专业发展，建立教师发展支持服务体 系。在不少地区，技术正让教育轻盈而丰富。 北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅介绍，为了让学生更好地理解抗美援朝精神，学校思 政课教师借助生成式AI工具的“文生视频”功能，基于杨根思烈士的事迹生成了一段杨根思对当代 孩子们的寄语，并再现了英雄壮烈牺牲的场景。“有意义、感染力强，教学效果特别好。”支梅说。在 “人工智能十教育”的磁场中，教情、学情都发生了深刻变化。“教育工作者自身要率先掌握AI工具， 避免‘数字代际鸿沟’，更好地引导青少年在智能时代健康成长。”李晓东建议。 观点： @上海师范大学校长袁雯：“教师不只传授知识，AI始终无法取代教师向学生传递价值观，无法 培养学生的社会情感能力。” @北京教育科学研究院信息中心副主任唐亮：“人工智能正在重塑教师角色的坐标系。” @郑州大学思政课教师周荣方：“只有真人真事真情感才能触及学生灵魂深处。” (选自《中国教育报》2025年3月3日，有删减) 【观点甄别】 (1)整理资料时，你发现其中混入了一条错误观点，请选出与材料内容不相符的一项( )【文本内 容理解与整合】 A.在AI时代，孩子的批判性思维的重要性体现在能够判断AI生成内容的对错。 B.美国学生利用AI设计“非洲净水方案”并获奖，说明AI能独立完成复杂的创新项目。 C.家长在AI时代需要重新思考亲子关系，建立平等的教育模式，建立新型的亲子关系。 D.教师在AI时代需要提升人工智能素养，以更好地引导学生在智能时代健康成长。 要求：①60字左右；②观点明确；③需要兼具数据与事实。 【数据洞察】 (2)为了解不同人群使用生成式人工智能产品的比例，你需观察材料二中的两幅图表（图1、图2），提 取并概括这两幅图表的主要信息，并结合社会实际，推测导致这两种现象的可能原因。【文本内 容理解与整合】 237 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 【论证剖析】 (3)为明确材料一画线句的论证逻辑，你需分析该句运用的论证方法及其作用。【论证方法】 通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，A】模拟成功率仅 38%;在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率72%，但患者满意度却不足30%，情 商在AI时代具有较难的替代性。 【语言精准】 (4)“这将是一场教育的革命”的“将”能否删去，为什么？【议论文语言】 【辩论备战】 (5)为了深入探讨“AI与教育”，小队举办了以“AI时代教育的变革与坚守”为主题的辩论会。 正方观点：AI时代教育应全面拥抱变革；反方观点：AI时代教育应坚守人文内核与育人本质。 你担任反方辩手，以上是你在赛前搜集的材料，请分析整理可以支撑你方观点的内容，分条陈述。 【论点、论证思路】 【AI支招】 (6)作为一种高水平的口语交际活动，辩论有一定的原则和技巧。辩论赛前，你想请DeepSeek帮忙 总结辩论的技巧，你认为DeepSeek可能会给出哪些建议？【文本内容理解与整合】 238新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 校园”活动。诚邀您开展醒狮舞表演技艺讲座，带领同学 们感受醒狮魅力，激发传承使命感。盼复！ 2.(1)B【解析】A.有误，根据材料一“间接动机与社会意义 相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望 的结果，例如学生为了获得教师或家长的表杨、物质奖励 而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属 于间接学习动机，并非“直接动机”；C.有误，根据材料二第 4点“过度学习”部分“例如一篇课文读10遍便刚好可以背 下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍”可知，“最好再 多背10分钟”理解有误；D.有误，根据材料一遗忘曲线图 可知，遗忘的过程是先快后慢，并非“先慢后快”。故选B。 (2)①面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时学习效率 最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效 率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学 习效率最好。 (3)不可删去，“一般来说”表明一般情况，不排除特殊情 况，如删去，则表明在任何情况下，直接动机都能更持久地 激发学生努力学习，与原文和实际情况不符。该词体现了 文章语言的准确性。 (4)①运用整体学习和部分学习策略：《出师表》有些难度， 不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背 诵，最后把各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好 能背下课文的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到 熟练的程度；③利用元认知策略：监控、调节自己的学习： 背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问 题，要及时调整。（意对即可） 第十五章议论性文本阅读 1.(1)《暮年》不是杜甫的作品，其不符合杜甫颠沛流离的人 生经历与沉郁顿挫的诗歌风格。这或许是为了迎合人们 喜欢感到舒适的、让人觉得爽快、觉得畅快的知识，也与AI 信息存在虚构和编造有关。 (2)初步判断不是辛弃疾的作品。辛弃疾身处南宋动荡时 期，词作多抒写壮志未酬之愤，词风豪放雄浑，如“醉里挑 灯看剑，梦回吹角连营”“何处望神州？满眼风光北固楼”， 而此词语言堆砌，情感疏浅，推测不是辛弃疾的作品。 (3)分论点一。材料三指出AI生成内容可能因数据偏差 和概率生成存在“幻觉”，如虚构文献、张冠李戴，强调需要 对信息进行质疑和验证，去伪存真，可以作为“怀疑是辨伪 去妄的必要步骤”这一论点的事实论据。 (4)①保持批判性思维，对AI生成的内容进行验证，避免 盲目采信。②AI是辅助工具而非替代品，要利用AI提高 学习效率，而非替代学习。③不滥用AI捏造历史人物言 论，尊重历史和历史人物。④提高文学素养，提升自己对 AI生成内容的判断能力。⑤学会识别AI幻觉，培养对“舒 6 适感陷阱”的警惕。 2.(1)B【解析】材料一中提到美国高中生利用ChatGPT设 计“非洲净水方案”时，AI只是提供技术框架，学生结合实 地调研添加“部落文化适配模块”，最终方案获奖。这说明 AI并不能独立完成复杂的创新项目，而是需要人类与AI 协同合作。故选B。 (2)特点：中青年使用生成式人工智能产品比例高；学历越 高，使用率越高。（中青年、高学历网民对生成式人工智能 产品的使用更普遍。) 原因：年轻人对新事物接受度高；学习能力强；AI应用场景 更广泛；高学历者技术素养更强：更能更深入理解AI功 能；易掌握AI技术工具。 (3)①这句话运用了举例论证的方法。通过列举AI辅助 诊断的具体实验数据，具体有力地论证了“AI在情感模拟 方面的局限性”或“情商在AI时代具有较难的替代性”，增 强论点的科学性和说服力。 ②运用了对比论证的论证方法，把人类对“共情眼神”“安慰 性触摸”的神经响应和AI模拟成功率对比，以及AI辅助 诊断准确率和患者满意度进行比较，突出强调了“AI在情 感模拟方面的局限性”或“情商在AI时代具有较难的替代 性”。 (4)不能删去。“将”是表示将来时态的副词，在这里起到明 确时间范畴的作用，强调这场教育革命是未来必然发生的 趋势，而非已经完成或正在进行的状态。若删去“将”，句子 变为“这是一场教育的革命”，与原意不符合所以不能删。 “将”字体现了议论文语言的准确性、严谨性。 (5)示例：反方观点阐释：①情感与价值观教育无法被替代， AI无法独立完成价值观传递、情感共鸣等高阶任务。如 AI模拟共情成功率仅38%，心理咨询患者满意度不足 30%,证明情感互动需真人参与。材料三主张家庭教育需 “平等精神”“感恩心胸”，材料四引用周荣方观点“真人真事 真情感触及灵魂”，强调人性温度不可自动化。②过度依赖 技术有风险：机器生成内容存在立场偏见，需人类进行识别 判断。③批判性思维与伦理判断需人类主导：AI是工具而 非主体，需人类进行伦理校准与价值筛选，如净水方案的价 值筛选与伦理校准。④家庭教育依赖人际互动：家长可通 过家庭活动，如“情绪解码会”，培养孩子的情感智能，让孩 子学会理解他人感受。或通过亲子沟通培养感恩、交流等 品质，这些依赖人际互动而非技术。⑤教师“角色”需转型 而非被替代：AI技术虽然强大，但无法替代教师对学生的 情感关怀和人格塑造。如支梅校长用AI增强思政课感染 力，实现育人目标，技术仅辅助手段。⑥技术依赖可能加剧 教育不公风险：材料二图表显示高学历或年轻群体更易接 触AI工具，则技术普及可能扩大城乡、阶层的教育鸿沟， 反使“弱势群体”陷人“数字文盲”困境，背离教育公平初衷。 (6)示例：①观点明确，有理有据；②善于聆听，抓住漏洞，快 速反应；③语言严谨，准确简洁，表达清晰；④协同作战，互 相配合；⑤保持良好的仪态风度（保持冷静与风度）：局势顺 利时，不要得意忘形；暂居弱势时，也要沉住气。 第十六章文学类文本阅读 1.(1)①读者与读者（读者与其他读者）②彼此支持 (2)示例：他一动不动地坐着，忍受着漫长寂寞。此时，他 内心情感充沛，表情随情感而变化，时而欣喜若狂，时而眉 头紧锁，嘴唇喃喃地念叨着呕心沥血写出的文字。 (3)示例一：欧阳修在洛阳的美好生活；示例二：欧阳修与 洛阳的美食；示例三：欧阳修对洛阳历史的记载。（说明： 围绕欧阳修与洛阳的关系即可得分) (4)示例：阅读文学作品能了解作者经历和时代背景，如艾 青的诗歌展现了诗人的人生阅历，反映抗战的艰难与人民 对光明的向往。而了解作家经历和时代背景也让读者与 作者产生共鸣，进一步感受到艾青的家国情怀。 (5)示例：阅读欧阳修的作品，让欧阳修的文学作品继续流 传；结合时代背景，了解欧阳修的人生经历；了解欧阳修创 作和修改作品的艰辛，感受他创作的用心与坦诚；结合时 代背景与生平经历评价欧阳修及其作品；与其他人分享阅 读欧阳修作品的心得体会；感受欧阳修与民同乐的精神， 传承中华优秀传统文化。 2.(1)A鞠躬尽瘁B忘恩负义 (2)重音设计：“一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似 的停在我的手上。”理由：强调“认错似的”，突出“我”意识 到伤害核桃树后的愧疚心理。停连设计：“一次次举起的 竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。”理由：在 “一次次垂下来”后停顿，给人思考时间，凸显“我”内心的 转变。 (3)“我”刻字赞美核桃树，物理上伤害了它；同时这一行为 是人类自我中心的体现，未真正理解尊重核桃树，从更深 层面也是伤害，反映出人类与自然相处的不当。 (4)诗组一：诗句中松柏面对严寒不声不响，凭借本性坚韧 生长，以默默姿态展现强大生命力，体现“自然无言”。诗 组二：诗里竹子在深林与明月相伴，安静美好，无须言语便 呈现自然宁静之美，体现“自然无言”。 (5)本文归人专题二“草木有本心”最适合。文章通过描写 核桃树为人们结果却遭伤害，赞美其“厚德载物”品质，展 现草木自身美好内在，符合“草木有本心”专题。 第十七章其他文体阅读 1.示例：（材料一）李子柒视频引发文化输出讨论与反思。 2.示例：(1)在深空探测领域，测绘遥感技术将如何突破现有 技术瓶颈，实现更高精度的宇宙观测？(2)同济大学在培养 7 参考答案 深空探测测绘遥感人才方面有哪些创新举措，以支撑未来 “镜界”愿景的实现？ 3.(1)示例：小语，你认为戏剧表演怎样才能精彩？ (2)示例：我们要多了解戏曲知识；走进剧场观看演出，感 受戏曲魅力；多参加戏曲表演的实践活动；跨界混搭利用 网络平台推荐宣传等。 4.(1)C (2)B (3)示例：（大雪压弯松枝，沧州一山神庙内，林冲裹紧破棉 袄往火盆添柴) 陆谦（躲在门外，对差役低语）等会儿放火后，趁他逃出来 便结果了他！ 林冲（猛地抬头，手按刀柄）什么人？（推门见火光冲天， 陆谦持尖刀冲来) 陆谦（狞笑）林教头，送你上路！ 林冲（怒目圆睁，枪尖挑飞尖刀）当年白虎堂陷害，如今又 来赶尽杀绝！（枪杆横扫，陆谦踉跄倒地）这世道容不得 我，我便劈开这世道！ 5.(1)C【解析】C.有误，根据文章第⑤段“路路情不自禁地 问候”，第⑦段“冉冉一看是黑兔，不理他”可知，白兔冉冉并 没有不再计较路路是一只黑兔。 (2)结局令人感动，令人回味，引人思考，给读者留有无穷回 味的余地，结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波 澜，产生震撼人心的力量。表现手法上，结尾与前文的伏笔 相照应，使人觉得又在情理之中。深化主题，表达了对不平 等的等级观念的讽刺和抨击。塑造人物性格，写出了黑兔 路路的真诚，表现了黑免路路对白兔冉冉的关爱。 (3)同：他们都用谎言欺骗对方，从而达到他们想要的目的。 异：《雪兔》中的黑兔路路用真诚的谎言来陪伴白免冉冉，度 过美好的时光。《皇帝的新装》中的骗子是利用别人的好奇 心来谋取利益；《雪兔》并没有揭示真相，而是写冉冉不停地 寻找路路而失踪，使平淡的故事情节陡然生出波澜，给读者 留有无穷回味的余地。《皇帝的新装》中用小孩子的话来揭 示真相，表现了成人世界的虚伪、儿童世界的真实，增强了 讽刺的艺术效果；采用手法不同，《雪兔》中的黑兔路路利用 身上的雪花变成白兔，从而和冉冉一块儿玩耍。《皇帝的新 装》中骗子为说谎而设计漂亮的衣服，采用丰富的细节描写 来展开情节。 (4)①路路的伪装动机：出于自卑与对平等的渴望(“就为 能同冉冉说几句话”)：本质是弱势群体对歧视的反抗，具有 悲情色彩。 ②皇帝的伪装动机：出于虚荣与权力维护(“必须把游行举 行完毕”)；本质是统治者对权威的病态执着，具有讽刺性。 (5)①《雪兔》的悲剧结局：警示偏见造成的伤害不可逆（冉 冉失踪象征沟通机会的永久丧失)；呼吁对弱势群体的真诚 接纳。