第14章 说明性文本阅读-【中考宝典】2026年语文总复习（深圳专用版）

口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 第十四章 说明性文本阅读 教考融通 课标要求 备考建议 1.有文体意识，能够掌握说明文的文体的知识要点。 阅读新闻和说明性文 2.有圈画习惯，快速浏览，边读边画，抓住说明对象，圈画其特征。 章，能把握文章的基 3.形成内容导图，浏览文章后，了解文本的大致内容、结构和目的（是解释概念、描述步 本观点，获取主要 骤还是分析问题)，初步了解文本结构和段落逻辑。 信息。 4.应强化训练，熟悉每种考，点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。 真题导航出， (2025·深圳中考回忆版)2.运用一种说明方法对“可折叠斗屏”的特点及功能进行说明。 【答案】略。 要点引领 、文体知识 说明文是以“说明”为主要表达方式的文章体裁，通过对实体事物科学地解说或对抽象事理的阐释， 定 使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有 科学的认识，从而获得有关的知识。 按语言风格分义 平实说明文 生动说明文 类 按说明对象、目的分义 事物说明文 事理说明文 方法 作用 举例子 具体真切地说明事物（事理）的特点，有说服力。 列数字 运用数据，准确具体地揭示说明对象的相关特征。 用简洁而明确的语言，准确地揭示说明对象的本质特征，使读者对说明对象有一个明确的 下定义 概念 见 作诠释 从一个侧面，或某一个特点出发，对说明对象作出一般性的解释。 明 打比方 用常见的、熟悉的事物来比喻不常见、不熟悉的事物，使说明通俗易懂。 作比较 通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。 及 摹状貌 对说明对象进行具体生动的描述。 作 分类别 把事物分门别类地逐一说明，使层次更清晰。 画图表 用图表将复杂的对象直截了当地说清楚。 引资料 引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，使说明的内容更充实具体，更具说服力。 分析方法三步走：(1)明确说明方法；(2)回到例子找证据；(3)（手法效果）写出说明对象的特征及在文中 的作用。 218 第三部分现代文阅读 (续表) 时间顺序 按照时间的先后顺序进行说明，出现表示时间的标志性词语。例如《中国石拱桥》。 按照空间形式进行说明，出现方位词，如上下、左右、前后、远近、里外、东南西北等。例如《故 空间顺序 宫博物院》。 明 主要包含以下关系：本质与现象；特点与用途；原因与结果；概括与具体；主要和次要；整体和 逻辑顺序 局部；一般和特殊。 其 注意：在一篇说明文中，一般不仅只有一种说明顺序。 用 答题思路：首先给文章划分层次，然后根据层次辨别说明顺序。 答题格式：(1)明确说明顺序；(2)首先…其次…最后…（利用表顺序的副词串联起每个层次 的内容)。 总分结构 说 “总”是指对全文主要内容的概括、总结；“分”是指对文章内容的分 总分式 分总结构 层、分点的介绍和说明。 文结构 总分总结构 并列式 文章各部分的内容没有主次轻重之分，段落之间调换顺序后不影响大意。 递进（承接）式 句段之间是层层递进、环环相扣的，有先后顺序之分。 形容词 说 副词（几乎、最、基本上、可能、差不多、大约、刚刚、迄今、经常…） 科学性、准确性 文 数词 言 表示绝对评价的关键词（如典范、标本） 生动性、形象性 多种修辞手法及表达方式，运用优美语言。 二、备考指导 考点 解题导引 【类型1一1】把握说明对象及其特征 解题技巧： 明确说明对象及特征，需要整体感知文章的内容，进而提炼出文章说明的事物或阐释的道理。具 体可从以下几方面人手： (1)分析标题，提炼特征。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征。 (2)抓文中的中心句及关键性词语。作者为了准确、清楚地说明事物的特征，往往将有关事物特征的 说明 句子放于显眼的位置。至于关键性词语，如“作用、优势、特点、危害”等，阅读时则需留意。 对象 (3)阅读全文，概括说明对象。说明对象一般出现在文章的开头部分，看文章说明的主要是哪种事物， 及其 这样就能判断说明对象。 特征 (4)从材料入手，逐层分析。有些文章没有直接指出说明对象的特征，这就需要逐段、逐层进行分析、 概括，从而提炼出说明对象的特征。 【类型1一2】拟写标题及标题作用 1.解题技巧： (1)拟写标题 说明文的标题大多是说明对象，或与说明对象相关，因此一般根据说明对象来拟定标题。比如： ①直接以说明对象为标题；②说明对象十特征；③概括说明内容为标题；④运用修辞手法拟标题。 219 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 (2)标题作用 说明 有些标题的形式比较新颖，比如以问句为标题，或运用了修辞手法，这时会针对标题形式的作用 对象 回答。 及其 2.答题格式： 特征 标题采用了…形式（或修辞手法），能激发阅读兴趣/引起读者思考/点明说明对象，同时还能引 出文章的说明内容。 【类型2】判断句子运用的说明方法及分析其作用 1.解题技巧： (1)出现在综合分析类选择题的某个选项中的情况： 认真阅读选项，圈画出关键信息，回归原文，比对其表述的说明方法、说明对象及其特征是否相 符，联系上下文判断其所起的作用是否相符。 (2)简答题： 回归原文分析，指出其说明方法、说明对象及其所揭示的特征，联系上下文判断其所起的作用及 表达效果。在具体答题时，不要笼统照搬答题格式，必须结合原文，具体指出说明对象的什么特征。 2.答题格式： (1)举例子：①举了…的例子，②具体形象地说明了（说明对象）的××特征，③使说明更有说服力。 说明 (2)列数字：①列了…，②科学准确具体地说明了（说明对象）的××特征，③使说明更有说服力。 方法 (3)打比方：①将…比作…，②生动形象地说明了（说明对象）的××特征，③化抽象为具体，使说 及其 明通俗易懂。 作用 (4)分类别：①将…分为…，②更清晰、有条理地说明了（说明对象）的××特征，③使说明更有条 理性。 (5)作比较：①将…与…进行比较，②突出地说明了（说明对象）的××特征，③使特点清晰鲜明。 (6)引资料：①引了…，②突出地说明了（说明对象）的××特征，③使说明更有说服力。 (7)列图表：①列了…，②直观简明地说明了（说明对象）的××特征，③使说明更有说服力。 (8)下定义：①给…下定义为…，②准确简明地说明了××的本质特征，③使读者对概念有确切的 了解。 (9)作诠释：①对（说明对象）的××特征加以具体的解释说明，②使说明更通俗易懂。 (10)摹状貌：①对（说明对象）的××特征加以形象化的描摹，②使说明更具体形象。 3,注意审题。有的运用了多种说明方法，题目没有说明列举“主要”“其中一种”的，或是没有说明的， 必须把几种说明方法都列举出来。 【类型3一1】加点词语能否删去（能否替换），并说明理由 1.解题技巧： 加点词语能否删去，关键看这些修辞限制性词语在句中的作用如何。 (1)看这个词的本义及其在句中的含义。 说明文 (2)这个词是否在程度、范围、时间等方面加以限制。 语言 (3)标志性词语： 表推测：可能、左右、大约、大概、也许、似乎… 表程度：更、仅仅、只有、往往、最、比较、通常… 表时间：当时、刚刚、早已、目前、迄今为止、自古以来… 220 第三部分现代文阅读口 (续表) 考点 解题导引 表频率：一般、经常、屡次、往往、通常、总是、有时… 表范围：全、都、所有、只有、大部分、大多数、少数… 表数量：之一、多、有余、很少… 限制词：至少、特别、据说、资料表明… 2.答题格式： (1)表明观点：（一般情况）不能。 (2)解释：这个词的意思是××，在程度/范围/数量/时间上起限制作用。 (3)比较：准确说明了××事物的××特点，若删改，意思与原文不相符。 (4)总结：这个词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。 【类型3一2】结合某词，分析本文的语言特色 1.解题技巧： (1)准确性、严密性： 说明文的准确严密性，同样由句中修饰限制性词语运用是否恰当来决定。也就是说，句中表示时 间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词语，都要求表述准确无误，这体现了说明文语言准确、 说明文 语言 严谨、科学、周密的特点。具体解题技巧见【类型3一1】。 (2)生动性、形象性： ①从表达方式角度分析，如记叙、描写等。 ②从修辞角度分析，如比喻、拟人、夸张等。 ③从词语运用角度分析，如形象生动的动词、形容词等。 ④从语言风格分析，如幽默风趣、含蓄凝练、质朴自然、清新雅致等。 2.答题格式： (1)准确性、严密性： ①这个词的意思是X×。 ②准确地说明了××事物的××特征。 ③符合实际情况。 ④这体现了说明文语言的准确性、严密性。 (2)生动性、形象性： ①这个词运用了××的修辞手法(××的表达方式)。 ②生动形象地说明了××事物的××特征。 ③吸引读者的阅读兴趣。 ④这体现了说明文语言的生动性、形象性。 【类型4一1】分析文章采用的说明顺序 1.解题技巧： (1)看内容辨顺序 说明顺 ①介绍事物的特征、种类、成因、功效等，一般是逻辑顺序。 序与结 ②说明事物的发展变化过程，一般是时间顺序。 构 ③说明事物的形状、构造等，一般是空间顺序。 不同类别说明文，所说明对象及特点也不同，因此明确说明文类别，也可以帮助我们分辨说明顺 序，如事物说明文一般采用时间顺序或空间顺序，事理说明文一般采用逻辑顺序。 221 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (续表) 考点 解题导引 (2)识标志性词语 ①时间顺序：表示时间，如数字、年代等。 ②空间顺序：表示方位、立足点、行踪变化，如上下左右、远近、内外、东西南北等。 ③逻辑顺序：表示因果、事理顺序，如首先、其次、再次、然后、最后等。 (3)层次分离辨识 通过给文章划分层次，然后根据层次也可以辨别说明顺序。 另外，一篇说明文也并非一定用一种说明顺序，在通常情况下，一篇说明文以一种顺序为主，兼用 其他顺序。比如《中国石拱桥》整体上采用逻辑顺序，而在举桥梁例子时，采用了时间顺序。 2.答题格式： 本文的说明顺序是…，文章先介绍了…，然后介绍了…，最后介绍了…。 【类型4一2】分析文章的结构 1.解题技巧： (1)明晰说明结构。常见的说明结构如下： ①总分式：包括“总一分”“总一分一总”“分一总（较为少见）”三种形式。事物说明文多用“总 分”式，其中“分”的部分又常按并列式安排。 ②并列式：文章各部分的内容没有主次之分，没有轻重之别，是平行式的结构。多用于空间顺序 的说明文。 ③递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。多用于逻辑顺序的说明文。 说明顺 ④承接式：各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。多用于时间顺序的说明文。 序与结 (2)给文章划分层次，然后根据层次辨别说明结构。 构 2.答题格式： 本文的说明结构是…或这几段是…关系（写出结构关系）。 【类型4一3】分析句段在全文的作用 1.解题技巧： 段落作用一般分为结构和内容两方面，按照句段位置分，常见的解题技巧如下： (1)开头段。 ①结构上：总领全文，引出下文 ②内容上：引出（或交代）本文的说明对象（或“说明对象的××特点”）；增加说明文字色彩（或故 事性)，激发读者的阅读兴趣。 (2)中间段。 ①结构上：承上启下；总结全文；引出下文。 ②内容上：引起读者的注意和思考；引出下文的说明对象；设置悬念。 (3)结尾段。 ①结构上：总结全文，与开头内容相呼应，使结构更严谨。 ②内容上：总结（补充）说明内容，体现说明文的严谨性和完整性。 2.答题格式： 开头段：本段写了…（简述段意），引出下文说明内容，激发读者的阅读兴趣。 中间段：本段写了…（简述段意），起到承上启下的作用。 结尾段：本段写了…（简述段意），总结全文，突出了文章的中心。 222 第三部分现代文阅读口 (续表) 考点 解题导引 【类型5一1】筛选和提取文本信息 1.解题技巧： (1)确认题干提取范围，是从全文还是从某段（几段）中提取。 (2)根据要求有针对性地筛选信息。 (3)筛选和提炼试题的答案。 2.提取方法： (1)找中心句：一般在一段的开头或结尾，有时在中间，多为判断性、概括性较强的句子。 (2)紧扣表先后顺序的词语：如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。 (3)参考赋分值：一般情况是1个要点给1分，答案要全面。 【类型5一2】对文中出现的新概念下定义 1.解题技巧： (1)用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。 (2)准确找出揭示事物的本质属性。 (3)在原文中圈画对事物的类别、特性、作用等关键内容，作出简洁明了的归纳。 (4)根据一定的规律及语言特点，把关键信息按一定格式整合。 2.答题格式 一般表述为：“××是××的一种×X”或“××的××，叫作××”。 【类型5一3】运用文中知识解决问题 1.解题技巧： 文本内 (1)审清题干，理解文意。 容理解 (2)从原文中找答案：有时解决办法就在文中，可直接摘录。 与整合 (3)参考赋分值：一般情况是1个要点给1分，答案要全面。 (重点) (4)组织答案：根据要求规范表述。 2.答题格式： 态度十理由(“理”要充分，要能说服人) 【类型5一4】链接材料探究 1.解题技巧： (1)把握题干中关键词或短语，理解题意。 (2)分析材料核心内容（某问题或现象），把握材料的共性与个性。 (3)精准定位某一段或某几段，从原文寻找原理。 (4)根据原文原理和材料现象对应作答，语言表述要准确、简洁。 2.答题格式： 原文原理十材料现象 【类型5一5】看法、建议及启示 1.解题技巧： (1)是要结合文章内容来献策，还是结合生活实际来谈，找准答题方向。 (2)针对具体问题，有目的地筛选总结知识点。紧紧围绕所要解决的问题或谈启示或想办法或拟 措施。 (3)我们在设计答案时所提的建议、措施等，一定要联系生活实际，力求能够切实地解决问题，不要只 作一些无用的空想。 2.答题格式： 结合原文主旨、关键信息十联系实际 223 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 巩固提升 1.(2025·深圳南山外国语集团二模)阅读以下三则材料，完成问题。 材料一： 深圳这座年轻却充满活力的城市，在岁月的长河中沉淀下了丰富多元的非物质文化遗产。龙岗 舞龙，作为深非遗的璀璨明珠，起源可追溯至清朝。彼时，每逢重大节庆或祭祀活动，当地民众便会 舞动巨龙，祈求风调雨顺、五谷丰登。其表演形式极为丰富，“蛟龙漫游”时，巨龙身姿轻盈，仿若在云 海中自在穿梭，展现出灵动之美；“龙头钻档子”则考验舞者间的默契与技巧，龙头迅速穿梭于舞动的 龙身间隙，引得观众阵阵惊呼。舞龙队伍一般由数十人组成，龙珠手引领着巨龙，龙身舞者步伐矫 健，跟随龙珠的指引做出各种动作，整套表演一气呵成，将巨龙的威严与灵动展现得淋漓尽致。 而沙井蚝民生产习俗，同样承载着深圳悠久的历史记忆。自宋代起，沙井地区的居民便与蚝结 下了不解之缘。他们在长期的实践中，摸索出了一套独特且精细的养蚝技艺。蚝苗的采集需在特定 的季节、特定的海域，凭借丰富的经验和特制的工具进行。采集回来后，要经过精心培育，控制好海 水的温度、盐度以及水流速度等因素，为蚝苗提供适宜的生长环境。到了收获季节，蚝民们更是要熟 练运用各种工具，在潮起潮落间，小心翼翼地将成熟的蚝从蚝排上取下。整个养蚝过程，不仅体现了 沙井蚝民的勤劳智慧，更反映出人与自然和谐共生的理念，是深圳海洋文化的重要体现。 (节选自《深圳文化研究》2024年第10期，有删改) 材料二： 在科技飞速发展的当下，深圳的科创企业积极投身于非遗文化传承的事业中，为古老的非遗注 入了全新的活力。大疆创新科技有限公司，凭借其在无人机领域的领先技术，开启了非遗记录的新 视角。在对龙岗舞龙的拍摄中，无人机搭载着高清摄像设备，在空中灵活盘旋，从高空俯瞰整个舞龙 表演现场。不仅能完整呈现舞龙队伍的宏大场面，还能聚焦于舞者们的精彩瞬间，如巨龙腾跃时鳞 片的闪耀、舞者脸上专注而兴奋的神情。这些珍贵的影像资料，为龙岗舞龙的研究和传承提供了全 方位、多角度的记录，让后人能够更加直观地领略其魅力。 华为公司则借助自身强大的5G技术和云计算能力，搭建起了非遗文化线上展示的桥梁。通过 精心打造的非遗文化线上展示平台，用户只需打开手机或电脑，连接网络，就能轻松进入一个丰富多 彩的非遗世界。平台上，不仅有详细的非遗项目文字介绍，涵盖了项目的历史渊源、技艺特，点、传承 脉络等内容，还有大量高清视频展示。例如，观众可以在线观看沙井蚝民生产习俗的全过程，从蚝苗 采集时蚝民们熟练的操作，到养蚝过程中海域环境的实时画面，再到收获时蚝民们满载而归的喜悦 场景，仿佛身临其境。5G技术的高速传输，让视频播放流畅无阻，云计算则保证了平台能够容纳海 量的用户同时访问，真正打破了时间和空间的限制，让深圳非遗文化触达全球各地的观众。 (节选自《深圳科技前沿》2024年11月，有删改) 224 第三部分现代文阅读口 材料三： 2025年，南山非遗传承事业再添新章。2月6日，南山区公布了第六批区级非物质文化遗产代表 性项目名录，历经南山区非遗保护中心初审、市专家评审委员会评选，以及向社会公示征求意见等严 格程序，《康粹理筋正骨》《咏春拳（梁赞系）》《陈氏太极拳（陈正雷拳法）》《内画》《古琴制作技艺》《纸胎 漆器》《漆器髹饰技艺》《锔瓷》等8个项目成功入选。至此，南山区非遗项目数量从24项跃升至32 项，广泛涵盖传统技艺、传统美术、传统舞蹈、传统医药、传统音乐、民俗和传统体育、游艺与杂技共7 大类别。 为推动非遗深度融入城市发展，南山创新举措频出。深入实施“非遗三在”策略，全力开展“非遗 在社区”工作，打造了多个极具特色的创新实践案例。如在一些社区设立非遗展示角，定期举办非遗 手工制作活动，让居民在家门口就能近距离接触和体验非遗文化。推进馆校共建，在学校打造“非遗 传习基地”，常年开展非遗文化进课堂、进社团、进兴趣班等活动。像在南山的部分中小学，学生们可 以学习黄梅戏、粤剧、京剧，以及南山醒狮舞、捏面人、内画、剪纸、潮州工夫茶等非遗项目，每逢中华 传统节日还会举办非遗文化展演，丰富校园文化生活的同时，大力宣传非遗文化。此外，南山还创新 探索非遗与企业合作模式，让优秀的中华传统文化惠及更广泛的社会大众，实现更好的保护和传承。 (节选自《深圳市南山区人民政府网页》2025年2月8日，有删改) (1)下列选项是对材料内容的理解，请你选出不正确的一项。【文本内容理解与整合】 A.从材料可知，深圳非遗项目丰富多样，涵盖了传统技艺、传统体育等多个领域，龙岗舞龙和沙井 蚝民生产习俗只是其中代表。 B.华为打造的非遗文化线上展示平台，依靠5G高速传输与云计算，打破时空限制，其展示内容仅 为非遗项目的高清视频。 C.南山区通过严格程序新增多个非遗项目，数量大幅提升，且在非遗传承方面采取“非遗在社区” 等多种创新举措。 D.未来深圳将借助人工智能、虚拟现实等前沿科技，打造沉浸式非遗体验场馆，带给游客独特的 非遗体验。 (2)请你说说材料二中画线的句子运用了哪种说明方法，并简析其作用。【说明方法及其作用】 (3)假如深圳要开展一场以“非遗与科创融合”的活动月，请你为此次活动月设计三个活动的名称。 活动一： 活动二： 活动三： 225 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (4)亲爱的同学们，为了让传统文化的火种在校园里熊熊燃烧，A学校学生会计划于2025年5月20 日上午9点在A学校大礼堂举办“非遗传承一醒狮进校园”活动。下面是A校学生会向非遗 醒狮名人黄兴良爷爷发出的邀请函，诚邀他为同学们做一场关于醒狮舞表演技艺讲座。现在请 你写出邀请函的正文。 邀请函 尊敬的黄兴良爷爷： 您好！ A校学生会 2025年5月5日 2.(2025·深圳罗湖外国语二模)阅读下面的文字，完成问题。 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机 与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关 联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非 常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学 生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励 或达到某种目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机 和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U型曲线（见图1)。 100 高 :容易或简单的任务 记 20分钟-58.2% ←1小时=44.2% 率 /9小时=35.8% 难易适中的任务 留 50 /1天=33.7% 例 2天=27.8% 最佳水平困难或复杂的任务 ●一6天=25.4% 低 动机水平 高 31天-21.1%入 图1学习动机与效率 图2遗忘曲线 226 第三部分现代文阅读 材料二： 除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如： (一)整体学习和部分学习 根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看 作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落， 逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 (二)记忆术 1.位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。 2.缩写与编歌诀：指利用每个调的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比 如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独”。 3.谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材 料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。 (三)及时复习 识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现 出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。 他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。 (四)过度学习 该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的 记忆，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有 利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习 程度以150%为佳，其效果也最好。 (五)利用元认知，监控、调节自己的学习 这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如考 试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做 题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度。 材料三： 初三（1)班“一日学习小结”精选 甲同学：上午最后一节课，王老师讲了“一元二次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特感兴 趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可 能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回家后再做数学作业，就轻松 多了。Yeah~ 乙同学：今天，我们学完了《出师表》，老师竟然要求我们流利背诵全文，太高估我们了！晚上，我 拿出书来开始背诵，感觉有点长，有点难，呀，呀，呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！ 227 口新课标中考宝典·语文（深圳专用版） (1)下列对材料相关内容的表述，正确的一项是【文本内容理解与整合】 A.为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。 B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，它有利于识记材料的保持。 C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多 背10分。 D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进 行。【文本内容理解与整合】 (2)阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。【文本内容理 解与整合】 (3)材料一中的加点字是否可以删去？请简要阐述理由。【说明文语言】 ,般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。 (4)假如你是初三(1)班的语文科代表。请结合材料三中乙同学的学习小结，从材料二中选取三条合 适的学习策略帮助他把课文《出师表》背熟。【文本内容理解与整合】 228孔子回头对弟子们说：“运用心志不分散，就会精神集 中，大概说的就是这个驼背老人吧！” 三、 1.①C②告诫③同“披”，穿④都 2.(1)得志时，与百姓一同遵循正道而行。 (2)您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？ 3.吾闻之/新沐者必弹冠/新浴者必振衣。 4.符合大丈夫标准。屈原被流放江滨时，渔父劝其“与世推 移”时，屈原宁死不屈，践行了孟子贫贱不能移等大丈夫的 处世准则。 参考译文 【乙】屈原到了江边，被散着头发，在水泽边一面走，一面 吟诵。形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。渔父看见了 问他说：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这里？”屈原说： “整个世界都是浑浊的，只有我一个人清白；众人都是沉醉 的，只有我一个人清醒，因此被放逐。”渔父说：“聪明贤哲的 人不受外界事物的束缚，能够随世俗的变化而改变。整个世 界都是浑浊的，为什么不能随大流而推波助澜呢？众人都沉 醉，为什么不吃他的酒糟喝他的薄酒呢？为什么怀抱着美玉 一般的品质而被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过的头，一 定要弹去帽子上的灰尘，刚洗完澡，一定会抖掉衣服上的灰 尘。谁又能让自己清白的身躯遭受外物的污染呢？宁愿前 往长流的江水中葬身鱼腹。又怎能让洁白的身躯被俗世蒙 上尘渣呢？”就写了《怀沙赋》，因此抱着石头，就投泪罗江而 死了。 四、 1.(1)交往(2)③ 2.(1)放纵懈怠，就无法振奋精神。 (2)从这以后过了十多年，（他们的）志向和兴趣就自然 形成。 3.A 4.“会当凌绝顶，一览众山小”表现了诗人不怕困难、勇于攀 登、俯视一切的雄心壮志。甲：保持内心宁静，认真学习，珍 惜时间。乙：不断磨砺与约束，熟读经典，学会宽厚恭谨，在 成长过程中远离不良影响。丙：广泛学习，恳切提问，深人 思考。 参考译文 【乙】后辈中才思敏捷的人，最容易学坏。如果有这样的 情况，做父兄的应当把它当作忧虑的事，不能把它当作可喜 的事。一定要经常加以检查约束，让（他们）熟读儒家经典， 用宽厚、恭敬、谨慎（的道理）训导（他们），不要让（他们）和轻 浮浅薄的人交往相处。从这以后过了十多年，（他们的）志向 和兴趣就自然形成。 第三部分现代文阅读 第十三章非连续性文本阅读 1.(1)C【解析】C选项中“在地球预制完整的建筑，运载至 参考答案 月球表面安装”的方式是“预制式”，“原位建造式”方案是 “利用月壤在月球建造建筑主体，在月球完成材料制备和 建设安装”。故选C。 (2)月球建筑模型左右两侧为“工作区”，中间部分分为三 部分，从上到下分别为“睡眠区”“饮食区”和“休闲区”。 (3)示例：根据月球建筑“安全备用性”原则，建议增加“气 阀等安全功能区”，降低外来危害，预留应对突发灾难的备 用空间。 (4)示例一：月球上造房子要面临极端环境的挑战，为实现 “月球家园梦”，我会不断学习化学知识，探索适合的建筑 材料及建造方案，为探月尽自己的一份力。示例二：中国 探月工程从2004年立项以来，不断探索突破，并在2035年 预计建成国际月球科研站，为实现“月球家园梦”，我会不 断学习物理学知识，锻炼好自己的体魄，为探月尽自己的 一份力。（言之合理即可) 2.(1)鸟撞是鸟类在飞行中因无法识别透明玻璃或受夜间灯 光干扰，与人造建筑发生碰撞导致伤亡的现象。 (2)B (3)展板目的是“探讨建筑与鸟撞之间的关系”，展板内容 却没有作出相应的回答，材料四补充后才能更好地让读者 了解玻璃覆盖面积较大，建筑周围几乎没有植被、周围是 树木和草地的建筑发生鸟撞频率更高。 (4)①减少玻璃幕墙使用或在玻璃幕墙添加防鸟撞贴纸， 降低透明度和反射；②鸟类迁徙季减少夜间照明，避免误 导鸟类方向；③建筑周边种植灌木替代部分草地，或在建 筑物周边增加人工水池、人工湖等设施，形成视觉警示 边界。 第十四章说明性文本阅读 1.(1)B【解析】材料二第②段“华为公司则借助自身强大的 5G技术和云计算能力，搭建起了非遗文化线上展示的桥梁 …平台上，不仅有详细的非遗项目文字介绍，涵盖了项 目的历史渊源、技艺特点、传承脉络等内容，还有大量高清 视频展示”可知，华为的非遗文化线上展示平台不仅有高 清视频，还包括详细的文字介绍（如历史渊源、技艺特点 等)，因此“仅为高清视频”表述不准确；故选B。 (2)①举例子，列举了观众可以线上观看沙井蚝民生产习 俗的全过程，能让人身临其境这一典型个案；②具体形象 地说明了深圳的科创为非遗的传承与创新注入了新的活 力这一特点；③增强了文章的说服力。 (3)活动一：“非遗数字活化工作坊” 活动二：“湾区非遗创客大赛” 活动三：“元宇宙非遗光影剧场” (4)示例：为弘扬非遗文化，我校学生会拟于2025年5月 20日上午9点，在我校大礼堂举办“非遗传承—醒狮进 新课标中考宝典·语文（深圳专用版） 校园”活动。诚邀您开展醒狮舞表演技艺讲座，带领同学 们感受醒狮魅力，激发传承使命感。盼复！ 2.(1)B【解析】A.有误，根据材料一“间接动机与社会意义 相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望 的结果，例如学生为了获得教师或家长的表杨、物质奖励 而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属 于间接学习动机，并非“直接动机”；C.有误，根据材料二第 4点“过度学习”部分“例如一篇课文读10遍便刚好可以背 下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍”可知，“最好再 多背10分钟”理解有误；D.有误，根据材料一遗忘曲线图 可知，遗忘的过程是先快后慢，并非“先慢后快”。故选B。 (2)①面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时学习效率 最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效 率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学 习效率最好。 (3)不可删去，“一般来说”表明一般情况，不排除特殊情 况，如删去，则表明在任何情况下，直接动机都能更持久地 激发学生努力学习，与原文和实际情况不符。该词体现了 文章语言的准确性。 (4)①运用整体学习和部分学习策略：《出师表》有些难度， 不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背 诵，最后把各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好 能背下课文的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到 熟练的程度；③利用元认知策略：监控、调节自己的学习： 背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问 题，要及时调整。（意对即可） 第十五章议论性文本阅读 1.(1)《暮年》不是杜甫的作品，其不符合杜甫颠沛流离的人 生经历与沉郁顿挫的诗歌风格。这或许是为了迎合人们 喜欢感到舒适的、让人觉得爽快、觉得畅快的知识，也与AI 信息存在虚构和编造有关。 (2)初步判断不是辛弃疾的作品。辛弃疾身处南宋动荡时 期，词作多抒写壮志未酬之愤，词风豪放雄浑，如“醉里挑 灯看剑，梦回吹角连营”“何处望神州？满眼风光北固楼”， 而此词语言堆砌，情感疏浅，推测不是辛弃疾的作品。 (3)分论点一。材料三指出AI生成内容可能因数据偏差 和概率生成存在“幻觉”，如虚构文献、张冠李戴，强调需要 对信息进行质疑和验证，去伪存真，可以作为“怀疑是辨伪 去妄的必要步骤”这一论点的事实论据。 (4)①保持批判性思维，对AI生成的内容进行验证，避免 盲目采信。②AI是辅助工具而非替代品，要利用AI提高 学习效率，而非替代学习。③不滥用AI捏造历史人物言 论，尊重历史和历史人物。④提高文学素养，提升自己对 AI生成内容的判断能力。⑤学会识别AI幻觉，培养对“舒 6 适感陷阱”的警惕。 2.(1)B【解析】材料一中提到美国高中生利用ChatGPT设 计“非洲净水方案”时，AI只是提供技术框架，学生结合实 地调研添加“部落文化适配模块”，最终方案获奖。这说明 AI并不能独立完成复杂的创新项目，而是需要人类与AI 协同合作。故选B。 (2)特点：中青年使用生成式人工智能产品比例高；学历越 高，使用率越高。（中青年、高学历网民对生成式人工智能 产品的使用更普遍。) 原因：年轻人对新事物接受度高；学习能力强；AI应用场景 更广泛；高学历者技术素养更强：更能更深入理解AI功 能；易掌握AI技术工具。 (3)①这句话运用了举例论证的方法。通过列举AI辅助 诊断的具体实验数据，具体有力地论证了“AI在情感模拟 方面的局限性”或“情商在AI时代具有较难的替代性”，增 强论点的科学性和说服力。 ②运用了对比论证的论证方法，把人类对“共情眼神”“安慰 性触摸”的神经响应和AI模拟成功率对比，以及AI辅助 诊断准确率和患者满意度进行比较，突出强调了“AI在情 感模拟方面的局限性”或“情商在AI时代具有较难的替代 性”。 (4)不能删去。“将”是表示将来时态的副词，在这里起到明 确时间范畴的作用，强调这场教育革命是未来必然发生的 趋势，而非已经完成或正在进行的状态。若删去“将”，句子 变为“这是一场教育的革命”，与原意不符合所以不能删。 “将”字体现了议论文语言的准确性、严谨性。 (5)示例：反方观点阐释：①情感与价值观教育无法被替代， AI无法独立完成价值观传递、情感共鸣等高阶任务。如 AI模拟共情成功率仅38%，心理咨询患者满意度不足 30%,证明情感互动需真人参与。材料三主张家庭教育需 “平等精神”“感恩心胸”，材料四引用周荣方观点“真人真事 真情感触及灵魂”，强调人性温度不可自动化。②过度依赖 技术有风险：机器生成内容存在立场偏见，需人类进行识别 判断。③批判性思维与伦理判断需人类主导：AI是工具而 非主体，需人类进行伦理校准与价值筛选，如净水方案的价 值筛选与伦理校准。④家庭教育依赖人际互动：家长可通 过家庭活动，如“情绪解码会”，培养孩子的情感智能，让孩 子学会理解他人感受。或通过亲子沟通培养感恩、交流等 品质，这些依赖人际互动而非技术。⑤教师“角色”需转型 而非被替代：AI技术虽然强大，但无法替代教师对学生的 情感关怀和人格塑造。如支梅校长用AI增强思政课感染 力，实现育人目标，技术仅辅助手段。⑥技术依赖可能加剧 教育不公风险：材料二图表显示高学历或年轻群体更易接 触AI工具，则技术普及可能扩大城乡、阶层的教育鸿沟， 反使“弱势群体”陷人“数字文盲”困境，背离教育公平初衷。