9.2干旱的宝地——塔里木盆地 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级下册

第二节 干旱的宝地——塔里木盆地 1. 区域认知：能够运用地图，描述塔里木盆地的位置、范围、地形（“三山夹一盆”格局）及主要地理事物（塔克拉玛干沙漠、塔里木河）；能够概括其以“极端干旱”为核心的突出自然特征（降水稀少、蒸发强烈、沙漠广布、河流多为内流河）。 2. 综合思维：能够从地形（封闭盆地）、海陆位置（深居内陆）等因素综合分析塔里木盆地气候极端干旱的成因；能够从地质历史（古代海洋、生物沉积）和地质构造（沉积盆地）角度，初步理解盆地内丰富油气资源的形成条件与分布特点；能够分析干旱环境下绿洲的分布规律及其与水源（高山冰雪融水）的关系。 3. 人地协调观：通过了解塔里木盆地油气资源的开发（西气东输）和绿洲农业的发展，理解人类在适应和改造干旱环境过程中所体现的智慧；认识资源开发与生态环境保护之间的辩证关系，初步形成可持续发展的观念。 4. 地理实践力：能够阅读塔里木盆地地形图、油气资源分布图、交通线路图，描述油气田的分布特点及交通线（沙漠公路）的走向；能够结合图文资料，分析西气东输工程对东西部地区发展的意义。 教学重点：塔里木盆地极端干旱的自然环境特征；丰富的油气资源及其开发（西气东输）；绿洲农业的分布与水源条件。 教学难点：塔里木盆地油气资源形成的地质历史过程分析；理解在干旱环境下，资源开发、经济发展与生态环境保护之间的协调关系。 教师：多媒体课件（包含中国地形图、塔里木盆地三维地形示意图；展现塔克拉玛干沙漠景观、绿洲农田、油气钻井平台、西气东输工程管线、沙漠公路等图片与视频；塔里木盆地年降水量分布图；古代特提斯海示意图与油气形成过程动画；西气东输线路图及影响资料）。 学生：地理图册、课本、学习任务单（包含塔里木盆地空白图、油气资源形成过程排序卡、西气东输利弊分析表）。 (一) 情境导入：初识宝地 设计意图：通过播放一段震撼的短片，对比呈现塔里木盆地的两种极端画面：一边是浩瀚无垠、沙丘连绵的塔克拉玛干沙漠（“死亡之海”），另一边是井架林立、管道纵横的现代化油气田和生机盎然的绿洲田园。配以富有张力的音乐，制造认知冲突，迅速激发学生探究兴趣：为什么在如此干旱荒凉的地方，却蕴藏着巨大的财富（油气）和生命的绿洲？从而自然引出“干旱的宝地”这一核心矛盾，切入课题。 教学过程：【教师活动】播放“沙海·油龙·绿洲——塔里木印象”短片（约90秒）。短片结束后，展示塔里木盆地在中国的位置图。提问：“短片中的沙漠是我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠，它位于哪个地形区？这片土地给你最矛盾的印象是什么？”【学生活动】观看视频，指图回答：“塔里木盆地。”分享感受：“非常干旱，全是沙漠，但又有很多石油设施，还有绿色的农田。”【教师引导】“同学们观察得很敏锐！塔里木盆地，既是中国最干旱的地区之一，被称为‘死亡之海’；却又蕴藏着丰富的油气资源，是名副其实的‘能源宝库’。同时，在沙漠的边缘和河流沿岸，还分布着片片生命的‘绿洲’。为什么干旱与富饶会在这里并存？今天，我们就一起走进塔里木盆地，解开‘干旱宝地’的奥秘。” 过渡设计：“要解开‘宝地’之谜，首先要认清它‘干旱’的本质。塔里木盆地的‘干旱’到底达到了什么程度？是什么原因造就了这种极端干旱？” (二) 新知探究：解码干旱 设计意图：引导学生通过读图、析图和数据对比，具体认知塔里木盆地“极端干旱”的自然特征，并从地理位置和地形角度探究其成因。这是理解本区域一切人地关系的基础，培养学生区域认知和综合分析能力。 教学过程： 1. 位置与地形：展示《塔里木盆地地形图》。引导学生读图描述其位置（位于我国新疆南部，天山和昆仑山之间）和地形（封闭的巨型盆地，地势西高东低）。强调“三山夹一盆”的地形格局。 2. 气候特征——干旱之极： 数据感知：出示塔里木盆地（如喀什、和田）与家乡（甘肃临夏）的年降水量、蒸发量对比数据。学生计算差值，直观感受其降水稀少（大部分地区不足50毫米）、蒸发强烈（蒸发量远超降水量）的极端干旱特征。 景观印证：展示塔克拉玛干沙漠（我国最大沙漠）、戈壁广布的图片，说明地表景观以荒漠为主。 3. 水文特征——内流河湖：指出由于降水少、蒸发强，盆地内河流多为内流河，塔里木河是我国最长的内流河。河流水源主要依靠高山冰雪融水和山地降水，水量季节变化大。 4. 成因探究——何以至此： 海陆位置：深居亚欧大陆内部，距海遥远，海洋湿润气流难以到达。 地形阻挡：周围被高大山脉（天山、昆仑山、帕米尔高原）环抱，地形封闭，进一步阻挡了来自海洋的湿润气流，加剧干旱。 小结：深居内陆 + 地形封闭 → 水汽难以进入 → 气候极端干旱。 过渡设计：“在这样极端干旱、看似生命禁区的环境里，却发现了被誉为‘工业血液’的石油和天然气，储量惊人。这些宝贵的资源从何而来？它们又是如何被‘封印’在这片沙海之下的？” (三) 深度探究：宝藏探秘 设计意图：此环节是跨学科融合的关键。引导学生从地球科学（地质历史与古生物学）的角度，探究塔里木盆地丰富油气资源的形成过程。通过了解古代海洋环境、生物沉积、地质构造等知识，将资源分布与地质历史联系起来，理解“宝地”之“宝”的深层地质原因，培养科学探究精神和综合思维。 教学过程： 1. 现象感知：展示塔里木盆地油气田分布图及油气开采现场的图片/视频。提问：“在如此干旱的盆地地下，为什么会有丰富的石油和天然气？” 2. “油海”的前世——地质历史视角： 沧海桑田：展示地质历史时期特提斯海（古地中海）示意图。讲解在亿万年前，塔里木盆地曾是一片广阔的海洋，气候温暖，海洋生物繁盛。 有机沉积：大量海洋生物死亡后，其遗体与泥沙一起沉积在海底。 3. “宝藏”的形成——物理化学过程： 埋藏与转化：随着地壳下沉，这些有机沉积物被深埋地下，在高温、高压和缺氧的环境下，经过漫长的地质年代，逐渐转化成为石油和天然气。 聚集与保存：由于盆地稳定的地质构造（大型沉积盆地），这些油气资源得以在特定的岩层（储层）中聚集并保存下来。 4. 分布与开发：结合地图指出，油气资源主要分布在盆地边缘的绿洲附近。介绍我国最大的内陆油气田——塔里木油田，以及为输送这些资源而建设的西气东输工程（简要提及，为下一环节铺垫）。 过渡设计：“地下沉睡的‘黑金’被唤醒，通过管道输往东部，点亮万家灯火。那么，在地表之上，在这片干旱的土地上，人们又是如何生存，如何创造出一片片生机勃勃的绿色家园的呢？” (四) 综合探究：绿洲生机 设计意图：引导学生探究在干旱环境下，人类如何利用有限的水资源（高山冰雪融水）创造生存空间——绿洲。分析绿洲的分布、农业生产特点，并深入探讨西气东输工程的意义，理解人类活动如何适应、利用和改造环境，以及区域间协调发展的重要性。 教学过程： 1. 绿洲的分布与水源： 读图发现：展示塔里木盆地绿洲分布图。引导学生观察绿洲主要分布在盆地边缘和河流沿岸。 水源探究：提问：“绿洲的水从哪里来？”引导学生联系地形特征（周围高山），得出主要水源是高山冰雪融水和山地降水。通过河流（如塔里木河）和古老的水利工程（如坎儿井）引水灌溉，形成绿洲。 2. 绿洲农业：介绍绿洲是塔里木盆地人口、城镇和农业的主要分布区。农业生产依靠灌溉，是典型的灌溉农业（绿洲农业）。主要农产品有小麦、玉米、棉花（尤其是优质长绒棉）、瓜果（如哈密瓜、葡萄）等，特色鲜明。 3. “西气东输”——资源的跨区域调配： 工程概况：展示西气东输工程线路图（强调一线、二线等经过塔里木盆地）。简述其将塔里木盆地的天然气输往长江三角洲等东部地区的概况。 意义分析（小组讨论）： 对西部（输出地）：将资源优势转化为经济优势，增加财政收入和就业机会；带动相关产业发展；促进基础设施建设（如沙漠公路）。 对东部（输入地）：缓解能源短缺问题；优化能源消费结构，减少煤炭使用，改善大气环境；促进经济发展。 共同意义：实现资源共享，促进区域协调发展。 4. 生态挑战：简要提及在资源开发和绿洲农业发展过程中，需注意水资源合理利用、防治土地荒漠化和保护胡杨林等生态环境问题。 过渡设计：“我们从地下的‘黑色宝藏’谈到地表的‘绿色生机’，看到了塔里木盆地干旱外表下蕴藏的财富与活力。那么，我们应该如何对待这片既脆弱又富饶的土地？如何让它的‘宝’真正造福当代，又不损害未来？” (五) 总结拓展：和谐共生 设计意图：在系统学习塔里木盆地的自然特征、资源状况和人类活动后，引导学生进行总结、反思和展望。强调在开发利用自然资源的同时，必须重视生态环境保护，走可持续发展之路。将区域认知、综合思维最终升华为科学的发展观和资源观。 教学过程： 1. 回顾与梳理：师生共同回顾探索之旅：初识干旱与富饶的矛盾 → 解码极端干旱的成因 → 探秘油气宝藏的形成 → 探寻绿洲生机与资源外送。利用板书，梳理“干旱环境-资源形成-人类适应与开发-区域联系”的知识链条。 2. 核心特征再认识：总结塔里木盆地的区域特征：极端干旱的自然环境、丰富的油气资源、依赖冰雪融水的绿洲农业、通过工程进行资源跨区域调配。 3. 人地关系思考：引导学生辩证思考： 适应与利用：人们利用高山冰雪融水发展绿洲农业，是适应干旱环境的表现。 开发与保护：开发油气资源、建设交通线是利用自然，但必须注意节约用水、保护植被，防治荒漠化，实现可持续发展。 局部与整体：西气东输工程体现了区域协调发展，将西部资源与东部市场连接起来。 4. 课堂总结： 总结核心认识：塔里木盆地是“干旱的宝地”，其干旱源于特殊的地理位置和地形，其“宝”源于古老的地质历史。人类在这里通过智慧适应环境、开发资源，并需注重保护生态。 倡导观念：树立科学的资源观和发展观，理解人与自然和谐共生的重要性。 5. 课后延伸：鼓励学生搜集关于塔里木盆地生态环境保护（如塔里木河治理、胡杨林保护）或新能源开发（如沙漠光伏电站）的最新资料，撰写一份简单的调查报告或制作一张宣传小报。 第二节 干旱的宝地——塔里木盆地 一、初识宝地 (矛盾印象) “死亡之海” vs “能源宝库” 二、解码干旱 (自然特征与成因) 1. 特征：降水极少，蒸发强，沙漠广布，内流河(塔里木河)。 2. 成因：深居内陆 + 地形封闭(三山夹盆) → 水汽难入 → 极端干旱。 三、宝藏探秘 (油气资源成因) 【地球科学视角】 1. 地质历史：亿万年前 → 广阔海洋(特提斯海) → 生物繁盛。 2. 形成过程：生物遗体沉积 → 地壳下沉，高温高压 → 漫长转化 → 石油天然气。 3. 分布开发：盆地边缘，塔里木油田，西气东输。 四、绿洲生机 (人类活动与区域联系) 1. 绿洲分布：盆地边缘、河流沿岸。 2. 水源：高山冰雪融水 → 灌溉农业(绿洲农业)：棉花、瓜果。 3. 西气东输： 对西部：资源优势变经济优势。 对东部：缓解能源紧张，改善环境。 总意义：促进区域协调发展。 1. “宝藏探秘”环节有效融合了地理与地球科学知识：通过引入地质历史（古海洋）和油气形成过程（有机质转化），将塔里木盆地丰富的油气资源这一经济地理现象，回溯至其形成的自然地理背景和地球历史过程。这帮助学生建立了“现代环境-地质历史-资源分布”的时空联系，理解了资源分布的非偶然性，培养了学生的历史思维和科学探究精神，使区域认知更具深度和动态性。 2. “绿洲生机”与“和谐共生”环节强化了综合思维与人地协调观：引导学生分析绿洲分布与水源（冰雪融水）的关系，以及西气东输工程对东西部的影响，训练了要素综合与区域关联的思维能力。通过探讨资源开发与生态保护的关系，引导学生辩证看待人类活动与地理环境的相互作用，认识到在干旱脆弱区可持续发展的极端重要性，有效落实了人地协调观的核心素养。 3. 从“解码”到“共生”实现了知识建构与价值引领的统一：教学设计遵循“特征-成因-影响-对策”的逻辑链条，引导学生逐步深入。最终落脚于“和谐共生”的可持续发展理念，将对干旱环境特征、资源价值的认知，升华为对科学发展方式和生态文明建设的思考。鼓励学生关注现实生态问题，将地理学习与社会责任意识的培养相结合，实现了学科育人价值。 教学设计总结： 本设计以“干旱”与“宝地”的矛盾统一为主线，引导学生深入探究塔里木盆地的自然奥秘与人文智慧。通过分析干旱成因、解密油气形成、探寻绿洲生机、评析西气东输，构建了完整的区域认知框架。注重跨学科融合与综合思维训练，并最终导向可持续发展的人地协调观培育，旨在帮助学生全面、辩证地认识我国西北这一重要区域的独特价值与发展道路。 学科网（北京）股份有限公司 $