10的认识（教学设计）-2025-2026学年人教版一年级数学上册

课程基本信息

主备人

李洁

课型

新授课

学科

数学

年级

一年级

学段

小学

版本章节

新人教版 第五单元

教学目标

（一）知识与技能目标

1. 引导学生经历数数的过程，能够正确数出数量是10的物体，熟练认读、规范书写数字10。

2. 掌握10以内数的顺序，能够准确比较10与0-9各数的大小。

3. 理解并掌握10的分与合，能熟练、有序说出10的所有组成形式，为后续进位加法学习奠定基础。

（二）过程与方法目标

1. 通过数一数、摆一摆、分一分、说一说等动手操作活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和有序思考的数学思维。

2. 引导学生结合生活情境感知数字10，学会用10表示生活中的物体数量，提升学生的数感和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 让学生在趣味课堂活动中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的趣味性。

2. 培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，渗透团结友爱、遵守秩序的德育思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握10的数数、认读、规范书写的方法。

2. 理解10的含义，熟记10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

3. 熟练掌握10的分与合（本节课核心重点，是后续凑十法的基础）。

（二）教学难点

1. 理解9添上1是10的数的生成逻辑，感知“10个一是1个十”的计数本质。

2. 能够有序、不重复、不遗漏地梳理10的分与合，建立有序思考的数学思维。

3. 规范书写数字10，掌握10的字形结构，区分10与单个数字的书写差异。

学情分析

本节课授课对象是一年级上学期的小学生，此时学生已经熟练认识0-9各数字，掌握了9以内数的数数、读写、大小比较、数的分与合等基础知识，具备初步的观察、动手操作和简单合作探究的能力。

从认知特点来看，低年级学生以具象思维为主，注意力集中时间短，对图片、实物、动手游戏等趣味课堂形式兴趣浓厚，擅长在操作和情境中学习知识。但学生对数的认知仍停留在直观层面，对于10是由两个数字组成的两位数、10作为计数单位的意义理解较为模糊，很难自主感知“9添1是10”“10个一是一个十”的数概念本质。

同时，学生个体存在差异，部分学生能熟练数出10以内的数，但数数时容易出现重复、漏数的情况，对10的分与合记忆不牢固，在有序思考、规范表达数的关系上能力较弱，需要教师借助实物操作、趣味引导逐步突破难点。

教学准备

 每人一套小棒（10根）、小圆片若干、练习本、田字格本、铅笔、橡皮。

教学过程