10的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

10的认识

知识与技能：让学生认识数字 10，能正确读、写 10，理解 10 的基数意义（表示物体的数量）和序数意义（表示物体的顺序），掌握 10 的组成，知道 10 是由 1 个十和 0 个一组成，或 9 和 1、8 和 2、7 和 3、6 和 4、5 和 5 等数组合而成，能准确数出数量是 10 的物体。

过程与方法：通过数一数、摆一摆、分一分、说一说等动手操作和合作交流活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，初步建立数感。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真数数、规范书写的良好习惯，体验数学学习的乐趣。

教学重点：认识数字 10，掌握 10 的读、写方法，理解 10 的基数意义，能准确数出数量是 10 的物体，掌握 10 的基本组成（如 9 和 1、8 和 2、5 和 5）。教学难点：理解 10 的序数意义，区分 10 的基数和序数含义；掌握 10 的规范书写（尤其是 10 由 1 和 0 两个数字组成，书写时占两个田字格，1 在左格，0 在右格，间距适中）；在动手操作中有序地找出 10 的所有组成，不重复、不遗漏。

《10 的认识》是人教版一年级上册第五单元《6-10 的认识和加减法》中的重要内容，是在学生认识了 0-9 各数、掌握了 9 以内数的组成和加减法的基础上进行教学的。10 是一个特殊的数，它是两位数的开端，是计数单位 “十” 的雏形，也是后续学习 20 以内数的认识、20 以内加减法以及十进制计数法的基础，在数的认识体系中起到承上启下的关键作用。教材通过主题图（鸽子图）创设情境，让学生数出数量是 10 的鸽子，引出数字 10；再通过摆小棒、计数器等操作，帮助学生理解 10 的组成；最后通过田字格示范，指导学生规范书写 10。教材注重从生活情境入手，结合动手操作，符合一年级学生直观形象思维为主的特点，同时渗透了有序思考的数学思想，为学生后续学习奠定了坚实的基础。

一年级学生刚入学不久，年龄在 6-7 岁，以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。学生已经认识了 0-9 各数，能准确数出 9 以内的物体数量，掌握了 9 以内数的组成，具备了一定的数数、读数、写数和动手操作能力。但学生对 “10” 这个两位数的认识较为陌生，容易

将 10 的书写与单个数字混淆，对 10 的序数意义理解存在困难，在找 10 的组成时容易出现重复或遗漏的情况。因此，教学中需借助直观教具、游戏活动，降低学习难度，让学生在动手、动口、动脑中主动建构对 10 的认识。

（一）创设情境，激趣导入

师：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的数字朋友，它比 9 大 1，是我们认识的第一个两位数，你们猜猜它是谁呀？生：10！师：真聪明！今天我们就一起来认识这位新朋友 ——10。（板书课题：10 的认识）师：瞧，美丽的广场上来了一群可爱的鸽子，它们正在天空中自由飞翔呢！请小朋友们仔细观察这幅主题图，数一数，图中有多少只鸽子？多少个小朋友？（学生独立观察、数数，教师巡视指导）师：谁愿意来数一数鸽子的数量？请你上台指着图数给大家看。生 1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，一共有 10 只鸽子。师：数得真准确！你是按什么顺序数的呀？生 1：从左到右数的。师：这个方法很好，按顺序数就不会数错啦！那谁再来数一数小朋友的数量？生 2：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，一共有 10 个小朋友。师：太棒了！不管是鸽子还是小朋友，数量都是 10，我们就可以用数字 10 来表示。师：生活中还有哪些物体的数量可以用 10 来表示呢？请小朋友们想一想，说一说。生 3：我们的手指有 10 根。生 4：我的铅笔盒里有 10 支铅笔。生 5：我家有 10 个苹果。师：小朋友们观察得真仔细，发现了生活中这么多数量是 10 的物体，看来 10 在我们的生活中用处可大啦！

（二）动手操作，探究新知

1. 认识 10 的基数意义，数出 10 的物体

师：现在请小朋友们拿出自己的小棒，数出 10 根小棒，放在桌子上。（学生动手数小棒，教师巡视，对有困难的学生进行指导）师：谁来说说你是怎么数出 10 根小棒的？生 6：我一根一根地数，1、2、3……10，数到 10 就停下来。生 7：我两根两根地数，2、4、6、8、10，也数出了 10 根。师：这两种数法都很棒！不管是一根一根数，还是两根两根数，只要数出的数量是 10，就可以用 10 来表示。师：请小朋友们把数好的 10 根小棒握在手里，感受一下 10 根小棒的多少。再把 10 根小棒和 9 根小棒比一比，看看 10 根比 9 根多多少？生 8：10 根比 9 根多 1 根。师：对啦，10 比 9 大 1，9 比 10 小 1。师：现在老师要考考大家，老师拿出一些物体，请小朋友们快速数出数量是不是 10。（教师依次拿出 10 个圆片、10 朵小花、10 块积木，学生集体数数）师：小朋友们数得又快又准，真棒！

2. 认识 10 的序数意义，区分基数和序数

师：小朋友们，我们不仅可以用 10 表示物体的数量，还可以用 10 表示物体的顺序。请小朋友们看黑板，老师这里有一排小动物，我们一起来给它们排排队。（教师在黑板上贴出 10 只小动物图片：小猫、小狗、小兔、小熊、小猴、小羊、小鸡、小鸭、小松鼠、小熊猫）师：请小朋友们从左往右数，第 1 只是什么动物？第 2 只？…… 第 10 只？生 9：第 1 只是小猫，第 2 只是小狗，第 3 只是小兔，第 4 只是小熊，第 5 只是小猴，第 6 只是小羊，第 7 只是小鸡，第 8 只是小鸭，第 9 只是小松鼠，第 10 只是小熊