第18课《井冈翠竹》教学设计（第1课时）2025—2026学年统编版语文七年级下册

《井冈翠竹》教案

［教学目标］

1.学习课文托物言志的手法和围绕中心组织材料的写法。

2.把握课文主旨，体会作者抒发的情感。

3.理解翠竹在革命历程中的重要作用和象征意义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。

［教学重点］

1.学习课文托物言志的手法和围绕中心组织材料的写法。

2.把握课文主旨，体会作者抒发的情感。

［教学难点］

把握课文主旨，体会作者抒发的情感。

［教学时间］

2课时

［教学进程］

第一课时

一、导入新课

同学们，在我们祖国的历史长河中，有一个地方熠熠生辉，那就是井冈山。它是革命的摇篮，见证了无数热血与奇迹。今天，让我们走进袁鹰笔下的《井冈翠竹》，看看那漫山遍野的竹子，如何在枪林弹雨中与革命先辈并肩，又如何承载着那段波澜壮阔的记忆。

二、有关资料

1.作者简介

袁鹰，（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家、政治家。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。代表作品有散文《井冈翠竹》《小站》《渡口》《白杨》《黄河的主人》等。

2.背景链接

本文是作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家披荆斩棘、筚路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格--在任何逆境中含辛茹苦、奋斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作者，在返回北京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》,旨在向广大青年传达其所见、所闻、所感。

三、预习设计

1.给下面加点的字注音。

深坳（    ）  梭镖（    ） 稠（    ）密  摇撼（    ） 赣（    ）江  迢（    ）迢 

重重叠（     ）叠  鬼哭狼嚎（     ） 绞（     ）尽脑汁 

答案：ào   biāo   chóu  hàn  gàn  tiáo  dié  háo   jiǎo

2.解释下列词语。

⑴修长：

⑵摇撼：

⑶迢迢：

⑷殷切：

⑸郁郁苍苍：

⑹重重叠叠：

⑺亭亭玉立：

⑻魂飞魄散：

⑼意气风发：

⑽坚贞不屈：

⑾血雨腥风：

⑿成年累月：

⒀绞尽脑汁：

答案：⑴细长。⑵摇动（树木、建筑物等）。⑶形容路途遥远。⑷深厚而急切。⑸形容草木苍翠茂盛。

⑹形容一层又一层地摞在一起的样子。⑺形容美女身材修长或花木等形体挺拔。⑻吓得连魂魄都离开人体飞散了。形容惊恐万分,极端害怕。⑼形容精神振奋，气概昂扬。⑽形容有节操，坚定不变，绝不屈服。⑾风里带有腥气，血溅得像下雨一样。形容残酷屠杀的景象。⑿一年又一年，一月又一月。形容经历的时间长久。⒀形容苦思积虑，费尽脑筋，想尽办法；费尽心思去思考一件事情。

3.速读课文，用一句话概括文章内容。

课文主要讲了井冈翠竹的外形特征，以及它在革命时期和社会主义建设时期的作用。

四、合作探究

1.分析文章结构，找出文章中心句，首尾呼应的句子和起过渡作用的段落。

文章是“总一分一总”结构。

第3段的“井冈山的竹子，是革命的竹子”(中心句），

与第13段的“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾呼应。

起过渡作用的是第9段，衔接起了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。

2.朗读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”写了哪些内容。

 

 

 

 

 

 

围绕 “井冈翠竹”，描写了它的外形特征和神采，写了它在革命时期和社会主义建设时期的贡献和作用。

3.为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子”

革命时期，井冈山的竹子被制成了生活用品、战斗武器，为红军战士的生活带去方便，帮助红军战士消灭敌人，协助老一辈无产阶级革命家走过漫漫长途；井冈山的竹子面对艰难险阻不屈不挠，生命力顽强；