第18课《井冈翠竹》课件 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《井冈翠竹》托物言志手法及象征意义展开，以“革命摇篮井冈山”导入，结合作者背景与时代资料，通过预习字词注音解释、概括文章内容搭建支架，引导学生从文本结构分析过渡到主旨情感把握。 其亮点在于以文化自信为核心，通过合作探究梳理“总—分—总”结构、分析“革命的竹子”象征意义，结合语言运用（字词检测、病句标点辨析）与思维能力（过渡段作用分析）培养。学生能提升语言运用与思维能力，教师可依托清晰环节高效教学。

部编本七年级语文下册 《井岗翠竹》 袁鹰 第一课时 导入新课 同学们，在我们祖国的历史长河中，有一个地方熠熠生辉，那就是井冈山。它是革命的摇篮，见证了无数热血与奇迹。今天，让我们走进袁鹰笔下的《井冈翠竹》，看看那漫山遍野的竹子，如何在枪林弹雨中与革命先辈并肩，又如何承载着那段波澜壮阔的记忆。 ［教学目标］ 1.学习课文托物言志的手法和围绕中心组织材料的写法。 2.把握课文主旨，体会作者抒发的情感。 3.理解翠竹在革命历程中的重要作用和象征意义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。 ［教学重点］ 1.学习课文托物言志的手法和围绕中心组织材料的写法。 2.把握课文主旨，体会作者抒发的情感。 ［教学难点］ 把握课文主旨，体会作者抒发的情感。 袁鹰，（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家、政治家。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。代表作品有散文《井冈翠竹》《小站》《渡口》《白杨》《黄河的主人》等。 1．作者介绍 有关资料 本文是作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家披荆斩棘、筚路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格--在任何逆境中含辛茹苦、奋斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作者，在返回北京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》,旨在向广大青年传达其所见、所闻、所感。 2．背景资料 预习设计 深坳（ ） 梭镖（ ） 稠（ ）密 摇撼（ ） 赣（ ）江 迢（ ）迢 重重叠（ ）叠 鬼哭狼嚎（ ） 绞（ ）尽脑汁 1.给下列加点字注音 biāo chóu ào tiáo hàn gàn dié háo jiǎo ⑴修长： ⑵摇撼： ⑶迢迢： ⑷殷切： ⑸郁郁苍苍： ⑹重重叠叠： 细长。 摇动（树木、建筑物等）。 2.解释下列加点词语 形容路途遥远。 深厚而急切。 形容草木苍翠茂盛。 形容一层又一层地摞在一 起的样子。 ⑺亭亭玉立： ⑻魂飞魄散： ⑼意气风发： ⑽坚贞不屈： 形容美女身材修长或花木等形体挺拔。 吓得连魂魄都离开人体飞散了。形容惊恐万分,极端害怕。 形容精神振奋，气概昂扬。 形容有节操，坚定不变，绝不屈服。 ⑾血雨腥风： ⑿成年累月： ⒀绞尽脑汁： 风里带有腥气，血溅得像下雨一样。形容残酷屠杀的景象。 一年又一年，一月又一月。形容经历的时间长久。 形容苦思积虑，费尽脑筋，想尽办法；费尽心思去思考一件事情。 3.速读课文，用一句话概括文章内容。 课文主要讲了井冈翠竹的外形特征，以及它在革命时期和社会主义建设时期的作用。 1.分析文章结构，找出文章中心句，首尾呼应的句子和起过渡作用的段落。 文章是“总一分一总”结构。 第3段的“井冈山的竹子，是革命的竹子”(中心句）， 与第13段的“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾呼应。 起过渡作用的是第9段，衔接起了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。 合作探究 井 岗 翠 竹 2.朗读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”写了哪些内容。 第1-4段：描绘井冈山毛竹的风采，点明它是革命的竹子。（革命特性） 第5-12段：叙写井冈山毛竹的贡献和精神。 (第5--9段)革命战争时期（革命风貌、气节） (第10--12段)社会主义建设时期（革命干劲） 第13段：赞颂井冈山的竹子，赞颂革命气节和革命精神。 3.为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子” 革命时期，井冈山的竹子被制成生活用品、战斗武器，为红军战士的生活带去方便，帮助红军战士消灭敌人，协助老一辈无产阶级革命家走过漫漫长途；井冈山的竹子面对艰难险阻不屈不挠，生命力顽强；井冈山的竹子在社会主义建设时期作出了巨大的贡献。因此，井冈山的竹子是革命的竹子! 4.“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹”，第1段有什么作用？ ①开篇点题，交代写作对象——井冈山的毛竹。 ②“难忘”突出井冈毛竹的不同寻常。为后文的深入剖析和赞美作了铺垫，奠定全文的感情基调。 5.第3段引用井冈山人的一句话有何作用？请结合全文简要分析。（ “井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。） ①这句话是本文的线索，贯穿全文。 ②点出井冈翠竹与革命紧密相连的关系，暗示本文的中心。 6.课文最后一段在文中起到什么作用? 结构上:总结全文;与开头相呼应，使文章结构完整。 内容上:深化主题，直抒胸臆，赞美了井冈山的竹子，点明了井冈翠竹的象征意义。 课堂检测 1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字 深坳（ ） 梭镖（ ） 殷（ ）切 功勋（ ） 迢（ ）迢 摇hàn（ ）鬼哭狼háo（ ） jiǎo（ ）尽脑汁 幽谷荒tān（ ） yù yù（ ）苍苍 重重dié dié（ ） ào yīn xūn tiáo 撼 嚎 绞 biāo 滩 郁郁 叠叠 2.下列词语中,没有错别字的一项是( ) A.帐蓬　 陡峭　 青篁　 鬼哭狼号　　　 B.封锁　 缴获　 竣峭　 重重叠叠 C.峭璧　 烽火　 殷切　 永不屈服　　 D.壁垒　 梭镖　 气概　 魂飞魄散 篷 嚎 峻 壁 屈 D A.好奇地问   宁静喜悦    祖国万岁    游山西村 B.非常委屈   学习习惯    来得及时    登飞来峰 C.登幽州台   孙权劝学    阳光灿烂    驿路梨花 D.一棵桃树   重视语文    千山万水    逢入京使 3.下列各组短语结构全不相同的一组是（   ） A 偏正 并列 主谓 动宾 偏正 偏正 动补 动宾 动宾 主谓 主谓 偏正 偏正 动宾 并列 动宾 4.下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ） C A. 井冈山的翠竹，亭亭玉立，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说着那段革命的历史。 B. 面对敌人的严刑拷打，革命烈士坚贞不屈，展现出了伟大的精神品质。 C. 他在讲台上滔滔不绝地讲着，台下的听众却早已魂飞魄散，心思早已飘到了别处。 D. 这片土地虽然土硗石多，但在当地人民的辛勤劳作下，依然种出了丰收的庄稼。 形容惊恐万分，极端害怕，用在此处形容听众心思不集中不恰当，可改为 “心不在焉”。 土地坚硬贫瘠、石块遍布，形容土壤条件极差，难以耕种。 A. 通过这次参观井冈山革命根据地的活动，使我受到了深刻的教育。 B. 为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。 C. 他的写作水平明显提高了，这得益于他日常勤奋练习的结果。 D. 一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼 5.下列句子中没有语病的一项是( ) D “通过…… 使……” 同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过” 或 “使”。 句式杂糅，“这得益于他日常勤奋练习的结果”应改为这得益于他日常的勤奋练习。 “避免今后不再发生”否定不当，应删去 “不”。 6.下列句子中标点符号使用有误的一项是（ ） A A.这里的三个人：你、我、他，都必须去。 B.今天的早餐品种丰富，你是吃稀饭馒头，还是吃豆浆油条？ C.“体考和实验考试结束后，我就可以一心一意地搞文化复习了。”小明激动地说。 D.怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 冒号的使用通常是用于提示下文或总结上文，“这里的三个人：你、我、他，都必须去” 中，“你、我、他” 是对 “三个人” 的具体说明，属于同位语关系，中间不需要用冒号，可直接说 “这里的三个人你、我、他都必须去”。 巍巍井冈山，绵① （延 廷）五百里，到处都生长着郁郁葱葱的竹子，一片连着一片，一簇( )接着一簇，望不到边际。它们青翠脱俗，四时常绿,欺霜傲雪，[③ ]有昂扬绝俗之姿，疏朗潇酒之态，虚心凌云之节,[④ ]有着不同寻常的品格,有着摄( )人心② （瑰 魄）的精神。并冈山竹不论矗立于高山深坳，还是植根于溪塘之畔，都高雅juàn（ ）永铁骨铮铮，一身正气。战争年代，它们历经烽火硝烟的洗礼，立成丰碑般的身姿；和平岁月，它们又承载着英烈的嘱托,用真情回报社会，用绿色装点河山，gēng（ ）续不屈的精神。 7．阅读下面的文字，完成(1)一(3)题。 cù shè 隽 赓 延 不仅（或：不但） 魄 而且（或：更） cù (1)给下列加点字注音或根据拼音写出汉字 簇( )     摄( ) juàn（ ）永 gēng（ ）续 (2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 (3)请在语段括号内填写恰当的关联词语，使句意完整连贯。 shè 隽 赓 ①延   ②魄 ③不仅（或：不但） ④而且（或：更） 1.熟读课文，掌握生字词。 2.文中哪些语句触动了你的心扉，把它摘抄下来，最后用一段完整的话把你欣赏的理由写下来。 布置作业 再 见 $