6.1 友谊的真谛 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

6.1友谊的真谛

学科

初中道德与法治

单元

七年级上册第二单元

课型

新授课

课时

第6课时第1框

教材分析

本课是七年级上册《道德与法治》第二单元“成长的时空”中第六课《友谊之树常青》的第一框题，承接学生小学阶段对友谊的朴素认知，聚焦“友谊的真谛”这一核心议题。教材以“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”等活动板块为载体，通过对友谊特质的梳理、友谊情境的辨析、伟人友谊的品读，引导学生从“是什么”的感性体验走向“为什么”的理性思考，为后续学习如何建立、呵护友谊奠定理论基础，是学生形成健康交往观的关键一课，契合新课标中“健全自我意识，学会交往与合作”的素养要求。

学情分析

七年级学生正处于青春期，同伴交往需求强烈，对友谊充满向往，但认知存在明显局限：一方面，他们对友谊的理解多停留在“一起玩、分享东西”的表面，缺乏对友谊本质的深刻认识；另一方面，面对友谊中的矛盾（如被拒绝、受忽视、“哥们儿义气”等），容易陷入情绪困扰，缺乏理性判断能力。同时，该阶段学生好奇心强，乐于参与互动式、体验式活动，对故事、情境、讨论等形式接受度高，但抽象思维仍需具象活动支撑，因此教学需贴近生活、以活动为载体，引导学生在体验中建构认知。

教学目标

1. 政治认同：通过品读马克思与恩格斯的革命友谊，体会友谊对个人成长与事业发展的价值，认同真诚、志同道合的友谊观。

2. 道德修养：在活动中理解信任、忠诚、陪伴等友谊特质，树立真诚、友善、互助的交往态度，培养尊重他人、关爱他人的道德品质。

3. 法治观念：在情境辨析中区分“哥们儿义气”与真正的友谊，初步树立正确的交往边界意识，理解友谊需坚守原则。

4. 健全人格：通过体验、讨论与反思，学会理性看待友谊中的矛盾，形成积极、健康的交往心态，提升情绪管理与人际交往能力。

5. 责任意识：在小组合作与分享中，体会双向奔赴的友谊价值，主动承担维护友谊的责任，学会在交往中付出真诚与努力。

教学重点

理解友谊的三大特质——亲密关系、心灵相遇、平等双向。

教学难点

辨析友谊中的复杂情境，破除对友谊的认知误区，真正理解友谊的真谛。

教学过程

环节一：暖场导入——“友谊盲盒·我的心动瞬间”

教师活动：

1. 课前准备“友谊盲盒”，盒中装有写着不同友谊场景的卡片，如“和朋友一起分享零食”“难过时朋友陪你聊天”“考试时朋友提醒你答题”等。

2. 课堂开场，邀请学生随机抽取卡片，用一句话分享自己经历过的类似场景，说说当时的心情。

3. 引导提问：“这些让你心动的瞬间，藏着友谊的哪些密码？今天我们一起走进《友谊的真谛》，解锁友谊的真正模样。”

学生活动：

1. 随机抽取卡片，分享自己的友谊经历与真实感受。

2. 倾听他人分享，初步感知友谊带来的温暖与快乐。

3. 带着问题进入新课学习，激发探究兴趣。

设计意图：

以“盲盒”这一新颖形式切入，贴合七年级学生的兴趣点，通过真实生活场景分享，快速拉近师生距离，激活学生的生活经验，自然引出本课主题，为后续学习铺垫情感基础。

环节二：活动探究一——“友谊特质大投票”

教师活动：

1. 呈现教材“生活观察”板块的友谊特质清单，包括理解、信任、忠诚、陪伴、帮助、亲密、平等、志趣相投、友善、诚信、喜欢、支持等。

2. 组织学生开展“班级友谊特质投票”，请学生写下自己认为最重要的三项特质，小组汇总后统计全班支持率最高的四项特质，写在黑板上。

3. 引导学生讨论：“为什么这几项特质支持率最高？结合你的经历，说说它们在友谊中为什么重要？”

4. 总结学生发言，梳理友谊的第一个特质：友谊是一种亲密的关系，能带来理解、信任、支持与温暖。

学生活动：

1. 独立思考，写下自己心中友谊最重要的三项特质。

2. 小组合作统计票数，推选代表分享小组观点。

3. 结合自身经历，交流对高支持率特质的理解，初步感知友谊的亲密性。

设计意图：

以投票活动调动学生的参与积极性，让学生在自主选择、合作统计、分享交流中，主动建构对友谊特质的认知，体现学生的主体地位，落实新课标“在活动中体验、在体验中成长”的理念。

环节三：活动探究二——“友谊情境辨一辨”

教师活动：

1. 呈现教材“探究与分享”中的四组情境：无话不谈的分享、课堂上的善意提醒、“护短”式的关心、犯错时的批评与帮助，以及“美术课借颜料”的情境故事。

2. 将学生分为四个小组，每组认领一个情境，开展“情境微剧场”表演，表演后讨论两个问题：“这是真正的友谊吗？为什么？”“如果是你，你会怎