7.2白山黑水——东北三省 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级下册

第二节  “白山黑水”——东北三省

1. 区域认知：能够运用地图，描述东北三省的位置、范围、地形分布特征（山环水绕、平原居中），并概括其气候（温带季风气候，冬季漫长严寒，夏季温暖短暂）、土壤（黑土肥沃）、河流（结冰期长、含沙量小）等自然地理环境的突出特点。

2. 综合思维：能够从自然要素相互联系的角度，综合分析东北地区成为我国重要商品粮基地和重工业基地的优越条件；能够初步运用物理原理解释东北地区冬季寒冷、黑土肥沃、河流水文特征等现象的成因。

3. 人地协调观：能够通过案例分析，认识东北地区资源开发与环境保护面临的挑战（如黑土流失、工业污染、资源枯竭），理解振兴东北老工业基地、保障国家粮食安全与生态安全的重要意义，初步形成可持续发展观念。

4. 地理实践力：能够阅读东北三省地形图、气候图、资源与工业分布图，获取和处理地理信息；能够结合图文资料，分析东北地区某一方面（如农业、工业）的发展条件。

教学重点：东北三省“山环水绕、沃野千里”的自然格局；东北地区作为我国重要商品粮基地和重工业基地的主要条件。

教学难点：从物理角度理解东北地区气候“冷湿”特征的成因；综合分析自然条件与资源对工农业发展的综合影响。

教师：多媒体课件（包含东北三省行政区划图、地形图、气候资料图；展现林海雪原、黑土地、大庆油田、鞍钢、商品粮基地等景观的图片与视频；东北冬季与夏季气温对比图；土壤样本（黑土与普通黄土对比）；简易热传递演示装置（不同材质包裹的温度计）；东北主要工业城市与矿产资源分布图。

学生：地理图册、课本、学习任务单（包含东北空白轮廓图、工农业条件分析表）。

 

(一) 情境导入：雪原林海

设计意图：通过播放一段展现东北三省典型风光的短片（如长白山天池、林海雪原、一望无际的黑土地稻田、哈尔滨冰雕、重工业城市风貌），配以《乌苏里船歌》或《我爱你，塞北的雪》等富有地域特色的音乐，迅速营造出东北地区独特、壮美的氛围。从视觉和听觉上建立东北“寒冷、辽阔、富饶、重工业”的初步印象，激发学生探究兴趣：这片被称为“白山黑水”、“北大仓”、“共和国长子”的土地，究竟有着怎样独特的自然禀赋和人文故事？

教学过程：【教师活动】播放“印象·东北”风光短片（约90秒）。短片结束后，展示中国政区图，聚焦东北三省（黑、吉、辽）。提问：“刚才的短片展现了我国哪个地区的景象？‘白山黑水’分别指什么？你对东北还有哪些印象？”【学生活动】观看视频，指图回答：“东北三省。”“‘白山’是长白山，‘黑水’是黑龙江。”分享印象：“冷”、“大粮仓”、“老工业基地”、“森林多”等。【教师引导】“同学们说得很好。东北三省是我国纬度最高、冬季最寒冷的区域之一，却也是我国最大的商品粮基地和曾经最重要的重工业基地。这冰与火、冷与热、自然与工业的对比背后，隐藏着怎样的地理密码？今天，我们就化身‘东北探秘者’，

走进这片神奇的土地，从科学的角度解读它的自然底色，探寻它成为‘粮仓’与‘钢都’的奥秘。”

   过渡设计：“要深入了解一个区域，首先要看清它的‘模样’和‘骨架’。让我们在地图上，为东北三省描绘一幅精准的‘地理肖像’。”

(二) 新知探究：疆域形胜

设计意图：引导学生通过读图、析图，自主构建对东北三省自然地理环境整体格局的认识。掌握其位置范围、地形分布、主要河流、气候特征等基础地理信息。这是后续进行深入成因分析和产业探究的基石，培养学生的区域认知和空间定位能力。

教学过程：

   1. 定位与范围：展示《东北三省行政区划图》。引导学生明确东北三省包括黑龙江省、吉林省、辽宁省，并找出其大致范围（位于中国东北部，国界线漫长）。

   2. 地形格局：展示《东北三省地形图》。引导学生观察并描述地形特征：山环水绕，平原居中。具体指：西部是大兴安岭，北部是小兴安岭，东部是长白山地，中部是我国最大的平原——东北平原（由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成）。

   3. 河流分布：引导学生找出主要河流：黑龙江、乌苏里江、松花江、辽河等，体会“水绕”的特征。结合气候，推断河流水文特征：结冰期长、含沙量较小、有春汛和夏汛（春汛来自积雪融水，夏汛来自降水）。

   4. 气候特征：展示哈尔滨、长春等地的气温曲线与降水柱状图。引导学生归纳气候特征：温带季风气候，冬季漫长严寒，夏季温暖短暂，降水集中在夏季。强调“冷湿”是东北气候的突出特点。

   5. “沃土”感知：展示黑土地图片和实物样本（如有）。介绍东北平原分布着肥沃的黑土，有机质含量高，土质疏松，是珍贵的土壤资源。

   6. 活动巩固：学生在学习任务单的空白图上，填注主要山脉、平原、河流名称，并用关键词概括地形、气候、土壤特征。

      过渡设计：“我们勾勒出了东北‘山环水绕、沃野千里’的壮阔画卷，也感受到了它‘冷湿’的气候基调。那么，东北为什么这么‘冷’？这片肥沃的‘黑土地’又是如何形成的？这背后，有着深刻的物理原理。让我们一起来解码这片‘寒地’的自然密码。”

 

(三) 深度探究：寒地密码

设计意图：此环节是跨学科融合的关键。引导学生从物理学的角度，探究东北地区核心自然特征的成因。通过原理分析、生活联系和逻辑推理，将“冷湿”气候、黑土形成、河流水文等地理现象与“纬度与太阳高度角”、“比热容与热传递”、“有机质分解速率”等物理、化学过程联系起来，使学生的理解从现象描述深入到机理探究，培养科学思维。

教学过程：

   1. 解密“冷”之根源：

      纬度因素：展示中国纬度图。指出东北三省是我国纬度最高的地区之一。解释：纬度越高，正午太阳高度角越小，单位面积接收到的太阳辐射能量越少，这是其冬季寒冷、夏季凉爽的根本原因。

      季风与地形：回顾冬季风（西北风）源地为蒙古-西伯利亚高压，寒冷干燥。东北地处冬季风迎风坡（大兴安岭西坡），加剧寒冷。同时，冬季风经过相对温暖的日本海、鄂霍次克海时，会携带一些水汽，遇到地形抬升，形成降雪，增加了“湿”度。

      物理视角“保温”差：联系生活提问：“为什么东北冬天室内要供暖，且墙体很厚？”