第1-4单元阅读理解专练-2025-2026学年语文五年级下册统编版

**基本信息** 聚焦五年级下册1-4单元阅读理解，通过课内外文本组合，系统训练人物分析、描写手法、主旨概括等核心能力，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|3篇（《军神》等）|通过细节描写分析人物心理；侧面衬托手法解读|从人物言行到情感内涵，构建"表现-心理-品质"分析链条| |课外阅读|4篇（《三打白骨精》等）|情节梳理六要素法；关键词句概括段意|以文体特征为纲，记叙文按"起因-经过-结果"逻辑展开| |综合应用|2篇（汉字文化等）|多材料信息整合；联系生活实际阐释|从文本解读到文化传承，体现语言运用与审美创造的融合|

第1-4单元阅读理解专练-2025-2026学年语文五年级下册统编版 课内阅读。 军神（节选） ①A．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” ④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” ⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” ⑥“七十二刀。” ⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” ⑧“你过奖了。” ⑨B．沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” ⑩“刘伯承。” ⑪沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 1．选文写了刘伯承手术中和手术后的表现、结合选文内容揣摩人物的内心活动，完成下面的表格。 人物表现 内心活动 手术中 抓紧床单、青筋暴起，汗如雨下，抓破床单。 （1）__________ 手术后 （2）____________ （3）__________ 2．读选文中画“_____”的句子、关注人物描写、体会人物情感、将下面的内容补充完整。 （1）句子A中“颤抖”“汗珠滚滚”是对沃克医生的______和______描写，从侧面反映出了病人____________。 （2）句子B是对人物的神态描写，“慈祥”一词透露出沃克医生对病人的____________之情。 3．选文多处描写沃克医生，这样写的目的是（    ） A．说明沃克医生是一个胆小的人。 B．说明沃克医生很细心、反衬出病人的草率、马虎。 C．反衬出病人的镇定、勇敢与从容。 D．让文章更真实、让沃克医生的形象更生动。 4．选文赞扬了刘伯承将军怎样的精神品质？ __________________ 5．课外阅读。 三打白骨精（节选） ①白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死他。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫作‘白骨夫人’。” ②唐僧倒也信了。怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念！莫念！”唐僧道：“猴头，还有甚说话！出家人行善。……你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。” (1)选文出自中国四大名著之一《______》，作者是____________。画“____”的句子中“那呆子”指的是_______________。 (2)把下列加点字词的意思写在横线上。 ①他就现了本相____________ ②掩你的眼目哩____________ ③倘到人烟凑集之所____________ (3)画“______”的句子中“笑”字表现了悟空（    ）的心理。 A．兴奋 B．嘲笑 C．高兴 D．胸有成竹 (4)阅读选文，用简洁的语言概括选文的主要情节。 悟空棒打白骨精→八戒①______________→唐僧②________________。 (5)结合选文内容，完成练习。 ①从选文中，你可以看出孙悟空、八戒怎样的性格特点？结合具体内容写一写。 __________________ ②八戒名字中的“戒”字始见于甲骨文，是会意字，本义是防备、警惕，后引申为警告、告诫及教育、约束之意。请你联系“戒”的含义，说说唐僧给二徒弟取名为“八戒”的原因。 ________________ 6．课内阅读。 ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 ——节选自《祖父的园子》 (1)选文第1自然段画“______”的句子写了____________的情景，通过人、蚯蚓、______的感受和表现突出了太阳光“______”的特点。我能仿照这句话，将下面的句子补充完整。 教室里十分安静，静得______________，静得____________，静得__________。 (2)第2自然段是围绕哪两句话写的？用“ ”在选文中画出来。 (3)画“ ”的句子中“愿意”一词反复出现，下列分析有误的一项是（    ） A．作者觉得倭瓜、黄瓜、玉米的生长是自由自在、无拘无束的。 B．作者用“愿意”这个词把自己自由快乐的心情寄托在植物身上。 C．“愿意”说明园子里的植物不怕人，想怎么样就怎么样。 (4)从选文中，我体会到了作者____________的情感。 课外阅读。 稻花飘香的生命 ①一颗巨星陨落了！一个稻花飘香的生命永远地离开了我们。 ②2021年5月22日，袁隆平院士离世的消息传来，举国同悲。出殡那天，长沙城阴雨绵绵，人们自发走上街头，他们手捧鲜花，跟着灵车缓缓前行，神情肃穆悲戚。 ③袁隆平，是我国杂交水稻研究领域的开创者和引路人，是享誉世界的“杂交水稻之父”。他一生只做了一件事研究杂交水稻，让水稻增产。他用一粒种子，实现了自己的人生价值。 ④袁隆平从小立志学农，十八岁考上西南农业学院遗传育种专业。毕业后他放弃了大城市的优渥生活，来到条件艰苦的农村，走进稻花飘香的田野。他立下誓言：“作为新中国培育出来的第一代农学生，我一定要解决粮食增产的问题，不让老百姓挨饿。”60年代席卷全国的那场饥饿，更坚定了他的理想，那就是让所有人都吃饱饭。 ⑤为了实现理想，袁隆平勤勤恳恳地研究、实验。他的一生，几乎都在实验田里度过。即便到了八九十岁高龄，他也依然奔波在田间地头，爬田埂、蹚泥水。炎炎烈日下，他躬着身子，拿着放大镜，一株一株寻找符合要求的稻穗，脸上的汗珠滴下来，无声无息地没入脚下的泥水中。狂风暴雨后，他身披蓑衣，屹立田头，睿智的目光扫过稻田，寻找能抗风雨的优质稻株。稻田里的那个顶天立地的身影，书写了一代中国知识分子对家国命运的责任与担当。 ⑥经过多年的研究实践，袁隆平研发出一代又一代杂交水稻，产量不断提高，从最初的亩产300斤，到现在亩产突破3000斤。他创造了一个中国奇迹——用不到世界9%的耕地养活了世界五分之一的人口。“科学没有国界。”他的科研成果也造福了世界人民，数十个国家和地区推广种植了杂交水稻，非洲等贫困地区的许多人因此而增加了生的可能与希望。袁隆平院士对中国乃至世界的贡献，彪炳千古。2004年，他被评为“感动中国人物”，同年还获得“世界粮食奖”。浩瀚宇宙中，还有一颗以他的名字命名的行星在熠熠闪光。 ⑦也许是长年累月与稻花为伴的缘故，袁隆平身上也浸染了稻花谦恭平和的习性。作为享誉世界的大科学家，他平易近人，生活也非常简朴。平时他总是和其他科研人员一起住宿舍，穿着十几元一件的衬衫，一百元左右的皮鞋，风里来，雨里往，在全国各地弥漫着稻花香的田野来回奔忙。 ⑧袁隆平院士常说，“人就像种子，要做一粒好种子”。他的生命，就像一粒优质水稻种子，在全国乃至世界各地生根、发芽；又像朴实无华的稻花，虽然没有夺目的色彩，没有迷人的芬芳，但结出的果实却很有用。 ⑨斯人已逝，精神长存！稻花飘香，香远益清…… 7．文中“一颗巨星陨落了”是指____________；“他一生只做了一件事”是指_____________。 8．联系上下文理解“彪炳千古”的意思：____________ 9．阅读划线的句子，通过对人物的不同描写，体会人物心情。 （1）第五自然段中画波浪线的句子是对袁隆平的动作描写，在这里有什么作用？ ___________________ （2）此时，袁隆平的内心可能在想：_______________ 10．用关键词概括四至六段的内容，写下来。 （树立理想）→( )→( ) 11．作者为什么把袁隆平院士比作稻花？请结合短文内容写写你的理解（至少答出两点）。 _________________ 阅读下面的文章，完成后面的练习。 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 12．画“______”部分是对毛主席得知儿子毛岸英为国捐躯后______________和______________两方面的描写，表现了毛主席内心的_________________。 13．“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”意思是______________；毛主席打消念头的原因是_____________。 14．为什么说“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”？ ______________ 15．选段歌颂了毛泽东主席怎样的品质和胸怀？ ______________ 请阅读《捅马蜂窝》一文，并按要求完成小题。 捅马蜂窝（节选） 冯骥才 ①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿，蝶儿，虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。这里，最壮观的要数窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数只金黄色的马蜂都爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ③“不行，要死人的！”爷爷说。 ④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 ⑤“捅不得，捅不得。”爷爷说。 ⑥我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑦妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起。我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑧当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。 ⑨过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。 ⑩“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” 我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气！面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。 那一群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 （选自《冯骥才散文》，浙江文艺出版社，有改动） 16．联系上下文，解释词语。 （1）痊愈：_______________________________ （2）无家可归：____________________________ 17．人们常用“栽跟头”比喻失败或者出丑，“捅马蜂”在生活中常用于（   ）。（填字母） A．惹了不该惹的东西，给自己带来不必要的麻烦 B．捅了马蜂的窝，里面的马蜂都跑出来了 18．本文主要写了“捅马蜂窝”这件事，请完成下列问题。 起因：_____________________________________ 经过：_____________________________________ 结果：_____________________________________ 19．在捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心理发生了很大的变化。用文中的词语填写“我”的心理变化： ( )——( )——( )——( ) 20．文中画横线的句子运用了________的修辞，把________比作________形象地写出了________________________________。 21．“它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”通过这句话，你觉得“我”明白了什么道理？ ____________________________________ 22．请简要分析本文的“我”是一个怎样的孩子。 ____________________________________ 23．阅读。学习革命先辈的精神 贺龙钓鱼 ①太阳还没有落山，夕阳的金光，透过天边飘散着的朵朵云彩投射下来，把川西草地染成一片火红。 ②部队进入草地以后，粮食供给几乎完全断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员一天天在增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。他们当即决定；把这些食品尽快分到连队去。考虑到总指挥贺龙的身体日渐消瘦，任政委便吩咐警卫员给他送去一些牦牛肉。 ③警卫员匆匆来到侦察连，高兴地把牦牛肉棒到贺龙面前。贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？”警卫员解释道：“兄弟部队支援的。是政委叫我给您送来的。”“哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。”看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！”警卫员仍然有点犹豫。“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。警卫员噘着嘴，很不情愿地提着牦牛肉走了。// ④贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，“老伙计……”他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。 ⑤贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。他几乎是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一串。 ⑥长征中环境非常艰苦，贺龙就是这样利用战斗间歇去钓鱼。钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们。这简陋的鱼竿，如同他亲密的伙伴一样，走到哪里带到哪里，他凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。 ⑦太阳落山了，夜幕渐渐降临。荒漠的草地一下子变得很凉。贺龙站起身来，抖落身上的泥土，收拾好鱼竿，提着一大串活鲜鲜的鱼儿，大步向总部走去。// (1)如果把这个故事改成课本剧，请根据“//”划分的段落，拟出小标题。 第一幕 第二幕 _____ _____ (2)联系上下文，理解第⑤自然段中“竿无虚发”的意思。 ______________________ (3)丽丽在这次课本剧表演中负责扮演警卫员这一角色，为了演好角色，他需要揣摩人物心理。第③自然段中写了警卫员两次犹豫，他第一次犹豫心里可能在想：_____________ 第二次犹豫可能在想：_________________。 (4)对第④自然段中“老伙计……”一句理解最恰当的一项是（    ） A．表示贺龙说话时欲言又止，体会到他对大红马的不忍。 B．表示贺龙说话时犹豫不决，体会到他和大红马之间默契。 C．表示贺龙说话时断断续续，体会到他还没想好怎样和大红马交流。 D．表示贺龙说话故意延长声音，体会到他担心大红马听不懂他的话。 (5)历史上有无数像贺龙一样具有革命精神的英雄人物。结合事例，用简洁的语言介绍一位你印象最深刻最敬佩的英雄人物。 _______________________ 下面是小周为“邀游汉字王国”活动搜集的资料，请你阅读，并完成练习。 【材料一】“汉字作为中华文明的核心载体，承载着中华民族五千年的文化基因与精神密码。”2025年全国两会期间，全国政协委员张志兵就汉字文化的传承与创新提出了一系列建议，呼吁构建新时代汉字文化传承弘扬体系，推进汉字文化的守正创新，以汉字为载体铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化的影响力。 张志兵建议深化汉字教育，推动中小学语文课程改革，增设“汉字文化”“书法艺术”相关课程，充分发挥汉字的美育功能。 （新闻源自《广州日报》） 【材料二】2025年全国两会期间，全国人大代表刘晓静就汉字与AI的发展，表达了自己的观点。她认为，汉字古籍是中华优秀传统文化的主要载体，也是中华文明的重要标识，更是国家文化软实力取之不尽的源泉。汉字数字化与AI融合，为汉字的“创造性转化”开辟了全新路径，推动着中华文化的海外传播。 刘晓静说，应珍视汉字古籍言简意赅的魅力，深入挖掘其中的宝藏，积极推动汉字古籍与AI的深度融合，让汉字古籍在AI中“活起来”。 （新闻源自《齐鲁晚报》） 24．阅读材料一，完成下列练习。 （1）张志兵呼吁构建新时代______体系，推进汉字文化的______，以汉字为载体铸牢______意识，增强______的影响力。 （2）第2自然段中，张志兵为深化汉字教育提出了具体的建议，请你再提出一两点好的建议。 _________________________________________ 25．下面对材料二的内容表述有误的一项是（   ） A．汉字古籍是中华优秀传统文化的主要载体。 B．汉字古籍与AI深度融合，成为国家文化软实力取之不尽的源泉。 C．刘晓静认为，应珍视汉字古籍言简意赅的魅力，深入挖掘其中的宝藏。 D．汉字数字化与AI融合，推动着中华文化的海外传播。 26．作为小学生的我们，可以为传承汉字文化做出哪些努力？（至少写三点） _____________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1-4单元阅读理解专练-2025-2026学年语文五年级下册统编版》参考答案 1． 我一定要忍住，绝不能叫出声来！ 脸色苍白，勉力一笑，告诉医生自己一直在数刀数（七十二刀）。 手术终于结束了，我很疼但也很自豪。 2． 动作 神态 正在承受巨大的痛苦却非常坚强 敬佩、赞赏 3．C 4．选文赞扬了刘伯承将军钢铁般的意志、超乎常人的忍耐力和勇敢镇定的精神品质。 【导语】这篇节选通过细腻的描写，展现了刘伯承在手术中的坚韧与冷静。沃克医生的“颤抖”和“汗珠滚滚”从侧面烘托了手术的紧张和病人的坚强。刘伯承“一声不吭”“手背青筋暴起”等细节，生动刻画了他非凡的意志力。沃克医生的惊叹与敬佩，进一步凸显了刘伯承的“军神”形象。文章通过对比与衬托，成功塑造了一个坚毅不屈的英雄形象，令人肃然起敬。 1．本题考查文章内容理解。 第②段“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”，这些动作、状态描写，体现他强忍剧痛，凭意志坚持，所以内心是“我一定要坚持住！”。 第④段“病人脸色苍白。他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数’”可知刘伯承脸色苍白，勉力一笑，说一直在数刀数。 第④段“勉力一笑”以及后续与沃克医生交流，能看出他术后虽虚弱但因展现意志而自豪，还有对医生关心的回应，从“脸色苍白，勉力一笑，说一直在数刀数”推导内心活动为“我终于挺过来了，又可以保持清醒的头脑，保家卫国了。”。 2．本题考查分析句子含义、人物描写、分析主旨情感。 （1）第①段“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”，“颤抖”对应动作描写，“汗珠滚滚”对应神态描写；从沃克医生的异常，侧面反映病人（刘伯承）“承受的疼痛极大，意志异常坚韧”，因为能让经验丰富的医生有这样反应，足见病人所忍痛苦之深、意志之强。 （2）第⑨段“沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情”，“慈祥”体现沃克医生对刘伯承的“敬爱、赞许”，因为前文刘伯承展现的意志让医生折服，这种神态是情感流露。 3．本题考查文章内容的概括和理解。 A．文中沃克医生手术时“双手颤抖、汗珠滚滚”，是因病人承受的疼痛和展现的意志震撼到他，不是胆小。故错误。 B．文中未体现病人“草率、马虎”，且沃克医生的表现是为突出病人的了不起，不是衬出病人缺点。故错误。 C．从沃克医生一开始“从容镇定”到“双手颤抖、汗珠滚滚”，再到“惊呆了”“肃然起敬”，他的反应变化，都是被刘伯承手术中镇定、勇敢、从容震撼，通过衬托，突出病人（刘伯承）的优秀品质。故正确。 D．描写沃克医生主要作用是衬托刘伯承，不是单纯让文章真实、医生形象生动。故错误。 故选C。 4．本题考查分析人物形象。 从第②段“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”，能看出他强忍剧痛；第④段“我一直在数你的刀数”、第⑥段“七十二刀”，体现他手术中保持清醒、意志坚定。这些内容共同展现刘伯承将军顽强不屈的意志、从容镇定的精神品质。 示例：赞扬了刘伯承将军坚韧不拔，以超强意志直面手术剧痛，冷静无畏、堪称军神的精神品质。 5．(1) 西游记 吴承恩 猪八戒 (2) 本来面目；原形 蒙蔽；欺骗 凑在一起；聚集 (3)D (4) 挑拨离间 误信谗言，念咒驱逐悟空 (5) 孙悟空善于识别妖魔诡计，机智勇敢；八戒不辨妖魔，爱搬弄是非，狭隘多疑，自私短视。 警示约束行为，戒除贪欲妄念，符合佛门修行要求。 【导语】这篇文章节选自《西游记》中“三打白骨精”的情节。通过白骨精三次变化，孙悟空三次识破并打死妖精的过程，展现了孙悟空的火眼金睛、嫉恶如仇和忠诚护师。唐僧的善良却易受蒙蔽，八戒的搬弄是非也刻画得入木三分。情节跌宕起伏，充满奇幻色彩，同时也揭示了表象与真相的矛盾，以及师徒间信任与误解的复杂关系，是《西游记》中极具代表性的经典片段。 【详解】（1）本题考查作家作品及人物形象分析。 从文章内容来看，第①段主要描写了白骨精第三次变化成白发老公公来欺骗唐僧，孙悟空凭借火眼金睛识破其真身，并在暗中叫来众神作证后将其打死，妖精现出原形。第②段则着重描写了唐僧在猪八戒的煽风点火下，对孙悟空产生了误解，再次念起紧箍咒，并要求孙悟空离开。由此可见，这个故事选自吴承恩写的《西游记》中的“三打白骨精”；该故事主要叙述了白骨精想吃唐僧肉，先后三次变作村姑、老妇、老公公都被孙悟空当头一棒打死的事情。 在第二自然段中，猪八戒的挑唆引发了故事的转折。猪八戒故意在唐僧耳边说孙悟空故意打死人来掩盖真相，唐僧耳根子软，立刻信以为真，开始念紧箍咒惩罚孙悟空。孙悟空虽然痛苦不堪，但仍试图解释自己的行为是出于保护唐僧的目的，但唐僧已经被猪八戒的话所影响，不再相信孙悟空，甚至让他回去。从整体内容来看，猪八戒的“唆嘴”（即挑唆）是导致唐僧误解孙悟空的关键因素，而孙悟空在最后一句话中提到“那呆子”，正是对猪八戒这种行为的不满和指责，同时也表达了他对师父的忠诚以及对被误解的无奈。综上分析，句子“你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。”中“那呆子”指的是猪八戒。   （2）本题考查字词解释。 ①在文中，白骨精原本是一个妖怪，但它多次变化成不同的模样（如年轻女子、老妇人、老公公）来欺骗唐僧。当孙悟空用金箍棒打死它时，它恢复了原本的形态，也就是“本相”，化作了一堆骷髅，脊梁上写着“白骨夫人”。这里的“本相”是指妖怪的真实身份和形态，与它之前伪装成的人类模样形成鲜明对比。 ②在文中，猪八戒对唐僧说孙悟空故意打死人，并且说孙悟空“故意变化这个模样，掩你的眼目哩”，意思是孙悟空故意让白骨精现出骷髅的形态，以此来蒙蔽唐僧，让他相信自己是在除妖，从而导致唐僧对孙悟空产生了怀疑，并且再次念起了紧箍咒。因此，“掩”在这里的意思是“欺骗”或“蒙蔽”。 ③从文章的第二自然段中可以看出，唐僧在念紧箍咒惩罚孙悟空时，说出了这样一句话：“你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身？”这句话反映了唐僧对孙悟空行为的担忧。唐僧认为孙悟空的暴力行为可能会在人群密集的地方引发更大的问题，从而给自己带来不必要的麻烦。因此，“凑集”在这里的意思是“聚集”或“集中”，指的是人群密集的地方。 （3）本题考查词语句子含义作用及人物描写。 从文章的第一自然段可以看出，白骨精变成一个白发老公公，试图再次欺骗唐僧。然而，孙悟空凭借他的火眼金睛，早就识破了白骨精的伪装。当孙悟空走上前迎接妖精时，他笑着说：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”这里的“笑”字，不仅仅是简单的高兴或兴奋，而是带有自信和笃定的意味。孙悟空知道自己能够识破妖精的伪装，并且有能力将其制服，因此他的笑容中透露出一种胸有成竹的自信。   此外，孙悟空在打死白骨精之前，还暗中叫来众神作证，这进一步表明他对自己行为的自信和对师父的尊重。他知道自己是在除妖，而不是无端伤人，因此他毫不畏惧地面对白骨精，并且用笑容表达出自己对妖精的不屑和对师父的保护。   综上所述，“笑”字在这里表现了孙悟空胸有成竹的心理，他知道自己能够识破并制服妖精，同时也体现了他对师父的忠诚和保护。 故选D。 （4）本题考查文章内容理解概括及故事线索。 在第一自然段中，白骨精变成一个白发老公公，试图再次欺骗唐僧。孙悟空凭借火眼金睛识破了白骨精的伪装，并且暗中叫来众神作证，随后一棒打死了妖精。妖精被打死后现出了骷髅的本相，脊梁上写着“白骨夫人”。唐僧一开始虽然有些惊讶，但还是相信了孙悟空的解释。情节可以概括为：悟空棒打白骨精； 然而，在第二自然段中，猪八戒开始挑唆唐僧。他故意说孙悟空故意打死人，并且说孙悟空“故意变化这个模样，掩你的眼目”，试图让唐僧相信孙悟空是在欺骗他。情节可以概括为：八戒挑唆唐僧； 唐僧耳根子软，立刻信以为真，开始念紧箍咒惩罚孙悟空。孙悟空虽然痛苦不堪，但仍试图解释自己的行为是出于保护唐僧的目的，但唐僧已经被猪八戒的话所影响，不再相信孙悟空，甚至让他回去。情节可以概括为：唐僧误解悟空并逐之； 从整个故事来看，孙悟空的“棒打白骨精”体现了他的果断和忠诚，他识破了白骨精的伪装，并且为了保护唐僧而果断出手。然而，猪八戒的“挑唆”则是故事的转折点，他利用唐僧的善良和单纯，误导唐僧，导致唐僧对孙悟空产生了误解。唐僧的“误解悟空并逐之”则反映了他在辨别是非时的软弱和容易受人影响的性格特点。整个故事通过师徒之间的矛盾冲突，展现了取经路上的艰难险阻，同时也揭示了明辨是非的重要性。 （5）本题考查文章内容理解概括及人物形象分析。 ①在第一自然段中，孙悟空识破了白骨精的伪装，他笑着说“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精”，这体现了他的机智和自信。他没有立刻动手，而是“暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死他。你们在半空中作证。’”这说明孙悟空做事谨慎，考虑到师父可能会念紧箍咒，所以提前做好准备，确保自己的行为有证可依。当他一棒打死白骨精后，白骨精现出骷髅的本相，脊梁上写着“白骨夫人”，这进一步证明了孙悟空的判断是正确的。然而，当唐僧被猪八戒挑唆后，孙悟空仍然试图解释自己的行为，说“这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。”这体现了孙悟空对师父的忠诚和正直，他始终以保护师父为己任，即使被误解也不放弃解释。 可以看出孙悟空的性格特点是机智勇敢、忠诚正直。 在第二自然段中，猪八戒故意在唐僧耳边说“他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”他利用唐僧的善良和单纯，误导唐僧，让唐僧相信孙悟空是在故意制造麻烦，而不是真的在除妖。猪八戒的这种行为完全是出于自私自利的心理，他可能因为嫉妒孙悟空的本领，或者担心自己在唐僧面前的地位受到影响，所以故意挑唆唐僧。他的行为不仅导致唐僧误解孙悟空，还让孙悟空遭受了紧箍咒的痛苦。可以看出猪八戒的性格特点是搬弄是非、自私自利。 ②唐僧给二徒弟取名为“八戒”的原因，可以从“戒”字的含义以及猪八戒在文中的表现来理解。 “戒”字的本义是防备、警惕，引申为警告、告诫及教育、约束之意。在《西游记》中，唐僧给猪八戒取名“八戒”，显然是希望他能够遵守戒律，约束自己的行为，避免因放纵和鲁莽而惹祸。   从选文内容来看，猪八戒在第二自然段中的表现充分体现了他需要“戒”的必要性。猪八戒故意在唐僧耳边挑唆说：“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”他利用唐僧的善良和单纯，误导唐僧，让唐僧相信孙悟空是在故意制造麻烦，而不是真的在除妖。这种行为不仅导致唐僧误解孙悟空，还让孙悟空遭受了紧箍咒的痛苦。   猪八戒的这种行为反映了他性格中的弱点：容易冲动、搬弄是非、缺乏自律。唐僧给他取名“八戒”，显然是希望他能够时刻提醒自己，遵守戒律，约束自己的言行，避免因鲁莽和自私而给团队带来不必要的麻烦。然而，从选文中可以看出，猪八戒并没有很好地遵守“戒”的原则，反而多次因为自己的不当行为而引发矛盾。   综上所述，唐僧给猪八戒取名“八戒”的原因，是希望他能够遵守戒律，约束自己的行为，避免因放纵和鲁莽而惹祸。这个名称不仅是对猪八戒的一种告诫，也是对他性格弱点的一种提醒。然而，猪八戒在实际行为中并没有很好地做到这一点，这也从侧面反映了唐僧对他的期望与他实际表现之间的差距。 6．(1) 太阳光芒四射 蝙蝠 亮 能听见屋里钟表的嘀嗒声 能听到屋外树叶飘落的声音 能听到一根针落地的声音 (2)一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 (3)C (4)对自由的向往和追求，以及对童年生活的怀念 【导语】这篇节选通过细腻的笔触展现了童年园子里的自由与生机。作者运用拟人手法和排比句式，将园中万物描绘得活泼灵动。对太阳光芒的夸张描写与后文植物的自由生长形成鲜明对比，突显了童年记忆中那个无拘无束的世界。文字间流淌着对自然生命力的赞叹和对自由境界的向往，体现了作者对童年乐园的深切怀念。 【详解】（1）本题考查的是句子的理解和仿写及补充句子。 第①自然段画线句子为“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 句子开篇直接点出“太阳光芒四射”，明确了核心情景是阳光的强烈。 随后通过三个具体对象的表现来侧面烘托：“使人睁不开眼睛”是人的直接感受，体现阳光亮到让人无法直视；“蚯蚓不敢钻出地面”“蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来” 则是两种动物的反应 —— 蚯蚓喜阴，蝙蝠昼伏夜出，它们因惧怕强光而躲藏，进一步从生物的本能反应强化了阳光的“亮”。 三者共同突出了太阳光“明亮刺眼”的特点，用不同对象的感受和行为，让“亮”的程度更具体可感。 故画横线的句子写了太阳光芒四射的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了太阳光“亮”的特点。 句子通过“人睁不开眼睛”“蚯蚓不敢钻出”“蝙蝠不敢飞出”三个不同对象的具体表现，从侧面突出 “太阳亮”的特点，用事物的反应来强化程度。据此仿写及补充句子。 示例：教室里十分安静，静得能听见笔尖划过纸张的沙沙声，静得连同学的呼吸声都清晰可闻，静得窗外的虫鸣都像放大了几倍。 （2）本题考查的是找关键句。 文章第②自然段具体描写了园子里各种事物的状态：花“睡醒了”、鸟“在天上逛”、虫子“在说话”，体现了“一切都活了”；倭瓜“愿意爬上架就爬上架”、黄瓜“愿意开一朵花就开一朵花”、玉米“愿意长多高就长多高”，以及蝴蝶“随意地飞”，这些内容都在具体阐释“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”。 整个段落的景物描写（动植物的行为）都是对这两句话的具体展开，突出了园子里万物自由生长、无拘无束的特点，因此这两句话是段落的中心句。 故第②自然段围绕的两句话是：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （3）本题考查的是句子的理解。 画波浪线的句子为文章第②自然段的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。” C．文中“愿意”并非强调植物“不怕人”，而是通过拟人的手法，突出植物在园子里不受任何限制（无论是自然规则还是人为干预）的自由状态，体现的是园子整体的宽松、无拘无束的氛围，而非植物对人的“不怕”。这一分析脱离了作者对“自由”的核心表达，因此有误。 故选C。 （4）本题考查的是文章表达的情感。 文章第①自然段写园子里太阳大、天空高，万物在阳光下充满活力，连拍手、喊叫都像能得到回应，可见作者觉得园子很亲切，很喜欢这里。这是童年才有的美好感受，透着对童年的怀念。第②自然段里，花、鸟、虫子都像活了一样，倭瓜、黄瓜、玉米想怎么长就怎么长，不受约束。作者这样写，是把自己感受到的自由和快乐寄托在这些事物上，体现出她对这种无拘无束生活的向往。 故从选文中，我体会到了作者借园子的美好体现对童年的怀念，以及对无拘无束生活的向往。 7． 袁隆平院士离世 研究杂交水稻，让水稻增产 8．形容袁隆平的贡献伟大而长久，永远流传。 9． 通过细致的动作描写，生动展现了袁隆平在田间辛勤工作的场景，突出了他专注科研、不畏艰苦的精神。 我一定要找到符合要求的稻穗，提高产量，让更多人吃饱饭。 10． 辛勤研究 取得成就 11．①稻花朴实无华，袁隆平生活简朴、平易近人；②稻花结出的果实很有用，袁隆平的科研成果造福了世界人民。 【导语】这篇文章以“稻花飘香”为线索，深情缅怀了袁隆平院士的伟大一生。文章通过细腻的笔触，展现了袁隆平在艰苦环境中坚守科研、为解决粮食问题不懈奋斗的崇高精神，以及他平易近人、朴实无华的高尚品格。语言真挚感人，充满敬意，生动地诠释了袁隆平“一生只做一件事”的执着与奉献，让读者深刻感受到他如稻花般质朴而伟大的生命价值，具有很强的感染力和教育意义。 7．本题考查文章内容理解及词语含义作用。 “一颗巨星陨落了”这一说法出现在文章的开头部分，通过“一颗巨星陨落了”这一形象的比喻，表达了袁隆平院士在中国乃至世界农业科技领域的重要地位以及他离世给人们带来的巨大悲痛。文章紧接着提到“2021年5月22日，袁隆平院士离世的消息传来，举国同悲”，进一步明确了“巨星”即袁隆平院士，同时也通过“举国同悲”这一描述，凸显了袁隆平院士离世对全国人民的巨大影响。因此，文中“一颗巨星陨落了”是指袁隆平院士离世。 “他一生只做了一件事”这一内容主要体现在文章第③段中，“他一生只做了一件事研究杂交水稻，让水稻增产。他用一粒种子，实现了自己的人生价值”。通过这句话可以看出，袁隆平院士将自己的毕生精力都投入到了杂交水稻的研究工作中，致力于提高水稻产量，解决粮食问题。文章的第④段提到他从小立志学农，毕业后投身于农村稻田的研究工作；第⑤段详细描述了他为了研究杂交水稻在田间地头辛勤工作的场景；第⑥段则阐述了他通过多年研究取得的成果，即研发出一代又一代高产的杂交水稻，为中国乃至世界的粮食生产作出了巨大贡献。这些内容都围绕着“研究杂交水稻，让水稻增产”这一核心事件展开，充分体现了袁隆平院士一生专注于杂交水稻研究的执着精神和伟大贡献。因此，“他一生只做了一件事”是指研究杂交水稻，让水稻增产。 8．本题考查词语解释。 在文中，这个词语出现在第⑥段，用来形容袁隆平院士对中国乃至世界的贡献。 从文章内容来看，袁隆平院士的贡献主要体现在以下几个方面：首先，他通过多年的研究实践，研发出一代又一代杂交水稻，让水稻产量不断提高，从最初的亩产300斤，到现在亩产突破3000斤，创造了用不到世界9%的耕地养活世界五分之一人口的奇迹。其次，他的科研成果不仅造福了中国人民，还推广到数十个国家和地区，尤其是非洲等贫困地区，让更多的人增加了生的可能与希望。此外，袁隆平院士还获得了诸多荣誉，如2004年被评为“感动中国人物”、同年获得“世界粮食奖”，甚至有一颗以他的名字命名的行星在宇宙中熠熠闪光。 这些成就和贡献都表明袁隆平院士的工作具有深远的历史意义和巨大的社会价值。他的科研成果不仅解决了中国乃至世界的粮食问题，还为人类的生存和发展作出了不可磨灭的贡献。因此，用“彪炳千古”来形容他的贡献是非常恰当的，这个词语高度概括了袁隆平院士的伟大业绩和他在历史上的重要地位。 9．本题考查句子含义作用及开放性作答。 （1）从文章的第⑤段划线句子“炎炎烈日下，他躬着身子，拿着放大镜，一株一株寻找符合要求的稻穗，脸上的汗珠滴下来，无声无息地没入脚下的泥水中。”来看，作者通过一系列的动作，如“躬着身子”“拿着放大镜”“一株一株寻找”“汗珠滴下来”等，具体而生动地刻画了袁隆平在炎炎烈日下辛勤工作的场景。这些动作描写不仅表现了袁隆平工作的细致和耐心，还突出了他在艰苦环境中的坚韧不拔。关键词语“一株一株寻找”体现了他对工作的严谨态度，每一株稻穗都不放过，力求找到最符合要求的样本；而“脸上的汗珠滴下来，无声无息地没入脚下的泥水中”则进一步强调了他在烈日下工作的艰辛，汗水的细节描写让读者能够感受到他的付出与努力。 结合文章的第④段，袁隆平立下誓言要解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。第⑤段的动作描写正是他为了实现这一理想而付出的具体行动。通过这些动作描写，读者可以深刻体会到袁隆平对工作的执着和对理想的坚定追求，他不畏艰难，一心扑在杂交水稻的研究上，这种精神令人敬佩。同时，这种描写也与第⑥段中提到的他取得的巨大科研成果形成了呼应，正是因为他在田间地头的辛勤付出，才有了杂交水稻产量的不断提高和对世界的巨大贡献。 （2）在回答这种开放性口语交际题时，需要结合文章的具体内容和语境，推测人物的内心想法。这种题目要求通过人物的动作、环境描写等细节，深入理解人物的内心世界和情感状态。 首先，理解动作描写：第五自然段中，袁隆平“躬着身子，拿着放大镜，一株一株寻找符合要求的稻穗，脸上的汗珠滴下来，无声无息地没入脚下的泥水中”。这些动作描写展现了他在烈日下辛勤工作的场景；其次，结合背景和誓言：从第④段可知，袁隆平从小立志学农，立下誓言要解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。60年代的饥饿问题更坚定了他的理想；第三，分析环境描写：文中提到“炎炎烈日下”，这样的环境描写突出了工作的艰苦，也衬托出袁隆平的坚韧和毅力；第四，推测内心想法：结合上述内容，可以推测袁隆平在这样的环境下工作时，内心可能充满了使命感和责任感。回答示例： 此时，袁隆平的内心可能在想：每一株稻穗都可能是解决粮食问题的关键，我不能放过任何一个机会。哪怕再辛苦，只要能为国家和人民做出贡献，一切都是值得的。我一定要找到这些优质的稻穗，哪怕在烈日下汗水湿透衣衫，只要能让更多人吃饱饭，这些付出都是值得的。 10．本题考查文章线索及提取关键词。 第⑤段主要描述了袁隆平为了实现让所有人吃饱饭的理想，勤勤恳恳地在实验田里进行研究和实验。他一生几乎都在田间地头度过，即使到了高龄，依然坚持在艰苦的环境下工作。这一段突出了袁隆平的勤奋、坚韧和对理想的执着追求。因此，可以用“执着追求”或“辛勤耕耘”来概括这一段的内容。 第⑥段讲述了袁隆平经过多年的研究实践，成功研发出一代又一代杂交水稻，使水稻产量不断提高，创造了用不到世界9%的耕地养活世界五分之一人口的奇迹。同时，他的科研成果也造福了世界人民，推广到数十个国家和地区。这一段突出了袁隆平的伟大贡献和国际影响。因此，可以用“巨大贡献”或“造福世界”来概括这一段的内容。 示例：（树立理想）→（执着追求）→（巨大贡献）。 11．本题考查文章内容理解概括及人物形象分析。 仔细阅读文章最后一句话“斯人已逝，精神长存！稻花飘香，香远益清……”，作者把袁隆平院士比作稻花是因为： 首先，从第⑤段可以看出，袁隆平院士一生都在田间地头辛勤耕耘，不畏艰难，默默付出。他“勤勤恳恳地研究、实验”，即使到了八九十岁高龄，依然“奔波在田间地头，爬田埂、蹚泥水”。这种默默奉献的精神，就像稻花一样，虽然不张扬，但却结出了丰硕的果实。 其次，第⑥段提到袁隆平院士的科研成果“创造了中国奇迹”，他用不到世界9%的耕地养活了世界五分之一的人口。他的贡献不仅局限于中国，还推广到世界多个国家和地区，为解决全球粮食问题做出了巨大贡献。这种无私奉献、造福人类的精神，正是稻花“朴实无华、果实有用”的象征。 再者，第⑦段中提到袁隆平院士“平易近人，生活也非常简朴”，他“总是和其他科研人员一起住宿舍，穿着十几元一件的衬衫，一百元左右的皮鞋”。这种谦逊、低调的生活态度，与稻花的“谦恭平和”非常相似。稻花不张扬，不炫耀，却默默地为人类提供粮食。 最后，第⑧段中袁隆平院士自己也说过，“人就像种子，要做一粒好种子”。他的生命就像一粒优质水稻种子，在全国乃至世界各地生根、发芽，结出了丰硕的果实。这种比喻不仅体现了他对科研事业的执着追求，也表达了他对人类社会的巨大贡献。 综上所述，作者把袁隆平院士比作稻花，是因为他的品质和精神与稻花的特性高度一致：朴实无华、默默奉献、谦逊低调、成果丰硕。这些特质共同构成了袁隆平院士的伟大形象，也使得稻花成为了他精神的象征。 12． 动作 神态 震惊、悲痛和不舍 13． 还有许多志愿军烈士都安葬在朝鲜，毛岸英也应该和其他烈士一样安葬在朝鲜。 不能搞特殊，要尊重朝鲜人民的意愿，体现平等和公正 14．“岸英是我的儿子”指毛主席与毛岸英的父子血缘关系；“也是朝鲜人民的儿子”指他为朝鲜人民的解放事业献出了生命。 15．选段歌颂了毛泽东主席大公无私、以身作则和对国家、人民的深厚责任感的高尚品质和宽广胸怀。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，生动地展现了毛泽东主席在面对儿子毛岸英牺牲这一巨大悲痛时的内心挣扎与抉择。文章不仅展现了毛主席作为父亲的深情，更凸显了他作为国家领导人的伟大胸怀和坚定信念。这种将个人情感与国家利益相结合的描写，使毛主席的形象更加立体、感人，也让读者深刻体会到他的人格魅力和精神力量。 12．本题考查文章内容理解概括及描写方法。 从“不由自主地站了起来”可以看出毛主席在听到儿子牺牲的消息后，内心受到极大冲击，身体本能地做出反应，这种动作描写生动地体现了他内心的震惊和难以承受的悲痛。而“仰起头，望着天花板”则进一步描绘出毛主席试图抑制自己悲痛情绪的动作，他通过抬头的动作，似乎在努力克制自己不让眼泪流下来，体现了他作为国家主席的克制和坚强。 “强忍着心中的悲痛”直接点明了毛主席内心的痛苦，他内心深处的悲痛是难以言说的，但又不能肆意宣泄，这种矛盾体现了他的伟大和担当。“目光中流露出无限眷恋”则是对毛主席神态的描写，他眷恋的不仅仅是儿子，更是对儿子为国捐躯的不舍，对儿子未能再见上一面的遗憾，这种眷恋充满了深情和无奈。 结合文章主要内容来看，毛主席在得知儿子牺牲后，虽然内心悲痛，但很快从个人情感中走出来，考虑到国家和人民的利益，决定尊重朝鲜人民的意愿，不搞特殊，不将儿子的遗骨运回国内。这一决定体现了毛主席深明大义、以国家利益为重的高尚品质。而画线部分的动作和神态描写，正是这种复杂情感的外在表现，让读者深刻感受到毛主席作为一位父亲的悲痛和作为国家主席的担当。 13．本题考查文章内容理解概括及句子含义作用。 “不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话的意思是：还有许许多多的志愿军烈士都安葬在朝鲜，主席的儿子岸英作为其中一员，也应该和他们一样留在朝鲜，不能因为主席的特殊身份就将他的遗骨运回国内。 毛主席打消念头的原因是：他意识到不能因为自己的特殊身份而搞特殊化，岸英虽然是他的儿子，但同时也是为朝鲜人民的和平事业献身的志愿军烈士，是朝鲜人民的儿子，应该尊重朝鲜人民的意愿，和其他志愿军烈士一样留在朝鲜，这体现了毛主席作为国家领导人的高尚品质和对全体志愿军烈士的平等对待，也展现了他对国家和人民利益的高度重视，将个人情感置于国家大局和集体利益之上。 14．本题考查理解句子含义。 从文章内容来看，岸英是毛主席的儿子，这种血缘关系是天然的、不可改变的，毛主席对儿子的眷恋和悲痛是人之常情，从他“强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”可以看出他对儿子的深情。 然而，毛主席又从更宏大的视角来看待岸英的身份。岸英作为志愿军战士奔赴朝鲜，是为了支援朝鲜人民的抗美援朝战争，他和其他志愿军战士一样，为了朝鲜人民的和平与安宁献出了自己的生命。因此，从这个意义上说，岸英也是朝鲜人民的儿子，他的牺牲是属于整个抗美援朝事业的，属于朝鲜人民的。毛主席的这种认识，体现了他作为国家领导人的大局观和对全体志愿军烈士的尊重，他没有因为自己的特殊身份而将儿子区别对待，而是将岸英放在了志愿军烈士群体中，尊重朝鲜人民的意愿，让儿子和其他烈士一样留在朝鲜，这也彰显了毛主席高尚的情怀和对国家、人民利益的高度重视。 综上分析，在文中，毛主席说“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”这句话，深刻地体现了他对儿子身份的双重认知以及对志愿军烈士群体的平等看待。 15．本题考查人物形象分析。 当主席强忍悲痛凝望天花板时，“无限眷恋”的目光与“未能见上一面”的遗憾形成强烈情感，而“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧”这一撕心裂肺的内心呼喊，更是将一位父亲最本真的情感呈现。但随即“这种想法很快被打消”的转折，通过“哪个战士的血肉之躯不是父母所生”的设问，将个人丧子之痛升华为对所有烈士父母的同情。特别是“不能搞特殊”的自我告诫与“朝鲜人民的儿子”的定位，既体现了领导人严守纪律的政治品格，更彰显了国际主义战士的崇高境界。文中“尊重朝鲜人民的意愿”的最终决定，以最朴实的语言诠释了共产党人“人民至上”的根本立场，让读者看到一位革命者在至暗时刻仍坚守原则的钢铁意志，以及将个人情感融入革命事业的伟大胸襟。 综上分析，这段文字通过细腻的描写和主席的内心独白，深刻展现了毛泽东同志作为无产阶级革命家的崇高品质与博大胸怀。 16． 指病势好转，病情减轻，完全恢复健康。在文中指“我”被马蜂蜇后经过治疗，身体恢复健康。 指没有家可回，没有住所。在文中指马蜂窝被捅掉后，马蜂失去了栖息之地。 17．A 18． 奶奶嫌马蜂窝影响通风，总想捅掉它，而爷爷认为捅不得，这引发了“我”对捅马蜂窝的强烈好奇心。 趁爷爷午睡时，“我”和妹妹悄悄来到后院，用竹竿捅下了马蜂窝，结果“我”被马蜂蜇伤，妹妹因害怕锁门逃走。 马蜂窝被捅掉后，马蜂们无家可归，“我”因被蜇而生病，痊愈后看到死去的马蜂，内心感到愧疚。 19． 强烈愿望 迟疑 好奇战胜胆怯 惊呆 20． 比喻 一只马蜂 一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机 马蜂受到伤害后拼死复仇的气势 21．通过这句话，“我”明白了尊重生命，不要轻易去伤害它们，否则会给自己带来不必要的麻烦，同时也会让它们失去家园，甚至生命。 22．好奇心强、勇敢但又有些鲁莽的孩子。从“我”对捅马蜂窝的强烈愿望可以看出“我”的好奇心；从“我”最终决定去捅马蜂窝可以看出“我”的勇敢；但从“我”没有充分考虑后果，导致自己被蜇，可以看出“我”有些鲁莽。同时，“我”在看到死去的马蜂后，内心感到愧疚，说明“我”是一个有同情心、懂得反思的孩子。 【导语】《捅马蜂窝》是一篇充满童趣与深刻寓意的散文。文章以爷爷后院的马蜂窝为线索，通过“我”出于好奇而捅马蜂窝的冒险经历，展现了童年的天真与鲁莽，同时也揭示了生命间相互尊重的深刻主题。作者用细腻的笔触描绘出马蜂的“激情与勇气”，以及“我”从无知到愧疚的心理变化，使读者在回味童年趣事的同时，体会到自然与生命的和谐相处之道。 16．本题考查文章内容理解概括及词语解释。 （1）这一词语出现在第⑧段，描述了“我”在被马蜂蜇伤后发高烧，眉心处肿起一个大疙瘩，经过打针吃药，七八天后才逐渐恢复健康的过程。这里“痊愈”体现了“我”从受伤到康复的完整过程，也反映了“我”在经历了这次冒险后，身体和心理都逐渐恢复平静的状态。因此，“痊愈”在文中指“我”被马蜂蜇伤后，经过治疗，身体和心理完全恢复健康的状态。 （2）这一词语出现在文章的结尾部分，具体在第⑫段中。文章描述了“我”在捅掉马蜂窝后，马蜂们失去了它们的家园，原本热闹的马蜂窝变得空空荡荡，没有一只马蜂再回来。爷爷指出“这就是你的那只马蜂”，暗示这只死去的马蜂是因为蜇了“我”而牺牲的，而其他马蜂也因为失去了家园而无处可去。关键词语“空空的蜂窝”和“始终没有等来一只马蜂”都体现了“无家可归”的含义，表达了“我”对马蜂失去家园的愧疚和反思。因此，“无家可归”在文中指马蜂失去了原有的栖息之所，没有地方可以居住。 17．本题考查文章内容理解概括及三字词语辨析运用。 在文章中，“我”出于好奇和冒险心理，决定去捅马蜂窝。这一行为在第⑥段中被详细描写，其中“我”和妹妹的计划以及“我”最终实施捅马蜂窝的行为，都体现了这种“惹了不该惹的东西”的冲动。第⑦段中，“我”捅下马蜂窝后，马蜂们被激怒，其中一只马蜂蜇了“我”，导致“我”受伤并生病。这一情节直接反映了“给自己带来不必要的麻烦”。关键词语如“捅马蜂窝的强烈愿望”（第⑥段）、“挨蜇了”（第⑦段）以及“当夜，我发了高烧”（第⑧段）都明确表明了这一行为的后果。通过“我”的经历，文章生动地展示了“捅马蜂”这一行为的负面结果，即惹了不该惹的东西，最终给自己带来了痛苦和麻烦。 故选A。 18．本题考查文章内容理解概括及线索结构。 起因：文章的起因主要集中在第②到第⑤段。奶奶因为马蜂窝影响通风，多次抱怨并提出要捅掉马蜂窝（“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”），而爷爷则坚决反对，认为捅马蜂窝非常危险（“不行，要死人的！”）。这种争论引发了“我”对捅马蜂窝的强烈好奇心（“我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那多有趣！”），成为后续事件的导火索。可以概括为：爷爷后院有一个影响通风的马蜂窝，“我”想捅马蜂窝； 经过：经过主要在第⑥段到第⑦段展开。趁爷爷午睡时，“我”和妹妹偷偷来到后院，准备捅马蜂窝。“我”用褂子蒙住头，用两根竹竿绑在一起作为武器，妹妹则负责在门口把关（“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口”）。然而，当“我”成功捅下马蜂窝后，妹妹因害怕将门插上并逃走了，导致“我”被一只马蜂蜇伤（“谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！”）。可以概括为：“我”在妹妹的帮助下捅了马蜂窝，被马蜂蜇伤，妹妹因害怕锁门逃走； 结果：结果在第⑧段到第⑪段中体现。“我”被马蜂蜇伤后发高烧，眉心处肿起一个大疙瘩，经过七八天的治疗才逐渐痊愈（“当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈”）。后来，“我”看到被捅掉的马蜂窝空空如也，一只马蜂也不见了，而那只蜇了“我”的马蜂也已经死去（“原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头……这就是你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了”）。这让“我”感到深深的罪孽感，甚至想用胶水把蜂窝粘回去，但最终这一年“我”都没有再等来一只马蜂（“面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上……这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂”）。可以概括为：看到无家可归及死去的马蜂，“我”后悔捅马蜂窝。 19．本题考查关键信息提取及人物描写。 文章开头，“我”受到奶奶抱怨马蜂窝影响通风的言论影响，内心涌出一种“捅马蜂窝的强烈愿望”（第⑥段），觉得这件事“那多有趣”。这种好奇心驱使“我”决定去捅马蜂窝。然而，在实际动手之前，“我”开始有些“迟疑”（第⑦段），说明“我”内心还是有些害怕的。但最终，“好奇战胜了胆怯”（第⑦段），促使“我”勇敢地去捅了马蜂窝。捅完后，“我”被马蜂蜇伤，看到马蜂凶猛地朝“我”扑来时，“我惊呆了”（第⑦段），完全被马蜂的气势吓住了。 这一系列心理变化贯穿了整个故事，从最初的冲动和好奇，到行动前的犹豫，再到捅完后的惊恐，生动地展现了“我”从无知到成长的过程。因此，在捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心理变化依次为：强烈愿望——迟疑——好奇战胜胆怯——惊呆。 20．本题考查句子含义作用及修辞手法辨析。 这句话运用了比喻的修辞手法，把“马蜂”比作“一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，形象地写出了马蜂在蜇人后拼死一搏、不顾一切的凶猛气势，以及它在受到攻击后的强烈复仇心理。这种比喻不仅生动地描绘了马蜂的攻击姿态，也突出了“我”在面对马蜂攻击时的惊恐和无助。 21．本题考查文章内容理解概括及主旨情感。 在文章的结尾部分（第⑩段和第⑪段），“我”看到被捅掉的马蜂窝空空如也，一只马蜂也不见了，而那只蜇了“我”的马蜂也已经死去。爷爷解释说：“马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”这句话让“我”意识到马蜂蜇人后会牺牲自己，它们并不是无端攻击，而是出于自卫。这种对生命的敬畏让“我”感到深深的罪孽感，意识到自己的行为不仅伤害了马蜂，还破坏了它们的家园。“我”甚至想用胶水把蜂窝粘回去，这一举动表明“我”希望弥补自己的过错，恢复马蜂的家园。这种反思和愧疚体现了“我”从冲动和无知中成长，学会了尊重自然和生命。通过这次经历，“我”明白了不应该随意破坏自然，而应该与自然和谐相处。综上分析，通过“它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去”这句话，可以看出“我”明白了尊重自然和生命的重要性。 22．本题考查文章内容理解概括及人物形象分析。 从文章第⑥段可以看出，“我”受到奶奶抱怨马蜂窝的言论影响，内心涌出一种“捅马蜂窝的强烈愿望”，觉得这件事“那多有趣”。这种好奇心驱使“我”决定去捅马蜂窝，表现了“我”对未知事物的强烈探索欲望。同时，“我”还找来妹妹帮忙，趁爷爷午睡时悄悄行动，说明“我”有一定的行动力和勇气，敢于去尝试自己想做的事情。   然而，在捅马蜂窝的过程中，“我”也表现出了鲁莽的一面。尽管“我”开始有些“迟疑”，但最终还是被好奇心战胜了胆怯（第⑦段）。在捅下马蜂窝后，“我”没有考虑到可能发生的危险，结果被马蜂蜇伤，这体现了“我”在行动前缺乏充分的思考和准备，有些冲动。   在经历了被蜇伤的痛苦后，“我”逐渐成长。当“我”看到死去的马蜂时，内心充满了“罪孽感”（第⑩段），意识到自己的行为不仅伤害了马蜂，还破坏了它们的家园。这种反思和愧疚表明“我”是一个富有同情心、懂得反思的孩子。最后，“我”甚至想用胶水把蜂窝粘回去，这一举动进一步体现了“我”对生命的敬畏和对自然的尊重。   综上所述，“我”是一个充满好奇心、勇敢鲁莽、富有同情心、懂得反思和成长的孩子。 23．(1) 拒收牛肉 自制钓竿 (2)每次甩竿都能钓到鱼，形容贺龙钓鱼技术高超。 (3) 贺龙总指挥身体消瘦，牦牛肉本是政委特意送来给他补身体的，我送去医院合适吗？万一贺龙总指挥自己饿着怎么办？ 贺龙总指挥坚持让我送，可政委交代的任务我没完成，回头政委询问时该如何交代？贺龙总指挥会不会因此受批评？ (4)A (5)黄继光是我最敬佩的英雄人物。黄继光在抗美援朝战争中，为掩护部队冲锋，用胸膛堵住敌人机枪射孔，英勇牺牲。 【导语】这篇《贺龙钓鱼》以细腻的笔触展现了长征途中贺龙同志心系战友、艰苦奋斗的革命精神。文章通过“夕阳染草地”“自制鱼竿”等富有画面感的细节描写，将自然环境与人物行动巧妙结合。贺龙让出牦牛肉、用马尾制钓竿等典型事例，生动刻画了他与战士同甘共苦、机智乐观的形象。结尾处“提鱼归营”的场景，既呼应开篇的落日描写，又升华了革命者无私奉献的主题。全文语言质朴却情感真挚，通过日常小事彰显了共产党人崇高的精神境界。 【详解】（1）本题考查的是拟取小标题。 第一部分（①—③自然段）开篇描绘了川西草地的夕阳景象，交代了部队进入草地后粮食断绝、战士虚弱、伤病员增多的背景。核心情节是任弼时派警卫员给贺龙送牦牛肉，而贺龙拒绝了，坚决让警卫员将肉送到随军医院给伤病员，还特意承诺“负责保密”。 故第一幕的小标题可取为：贺龙拒收牦牛肉。 第二部分（④—⑦自然段）聚焦贺龙的行动：他来到心爱的大红马前，拔下马尾，用别针制成钓钩，快速做成鱼竿；随后在溪边专注垂钓，“竿无虚发”很快钓满一串鱼，最后提着鱼返回总部。 故第二幕的小标题可取为：制竿钓鱼。 （2）本题考查的是词语的意思。 从文章第⑤自然段“他几乎是‘竿无虚发’，不一会儿便钓了满满的一串”可知，“满满的一串”直接体现了他钓鱼的成果丰硕；结合第④自然段中“非常熟练地把它接起来”“做成一个弯弯的钓钩”等细节，能看出贺龙制作鱼竿的手法娴熟，侧面说明他钓鱼经验丰富，具备“竿无虚发”的能力；再联系第⑥自然段“钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们”，进一步印证“竿无虚发”的结果是为了给战友们补充食物，这一词语既表现了贺龙的钓鱼技巧高超，也凸显了他在艰苦环境中为战友解决食物问题的用心。 故“竿无虚发”在文中指贺龙每次下竿钓鱼都能有所收获，没有空竿的时候。 （3）本题考查的是文章内容的理解。 从文章第③自然段“任政委便吩咐警卫员给他送去一些牦牛肉”可知，警卫员的任务是将肉交给贺龙，而贺龙却让他转送给伤病员。第一次犹豫源于对“执行政委命令”的顾虑，担心违背直接指令。此时犹豫心里的想法，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 第一次犹豫心里可能在想：“这牦牛肉是政委特意给贺龙总指挥送来补身体的，贺龙总指挥最近身体越来越消瘦，怎么能把给他的肉送到医院呢？要是我照做了，岂不是辜负了政委的嘱托？” 文章第③自然段提到贺龙用“负责保密”试图打消警卫员的顾虑，但警卫员仍犹豫，一方面是担心后续被政委追责，另一方面体现了对贺龙身体的担忧 —— 毕竟当时部队粮食极度匮乏，他不确定贺龙“自有办法”是否可靠，反映出警卫员既谨慎又关心贺龙的复杂心理。此时犹豫心里的想法，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 第二次犹豫可能在想：“贺龙总指挥虽然说会为我保密，但万一政委知道了牦牛肉没给他，会不会责怪我办事不力？而且贺龙总指挥说‘吃的，我自有办法’，他真的能解决自己的吃食吗？要是他饿着肚子可怎么办？” （4）本题考查的是句子的理解。 结合第④自然段具体内容来看，段落开篇即描写贺龙“来到他那匹心爱的大红马面前”，一个“心爱的”直接点明了他与大红马的深厚感情。紧接着，他开口说“老伙计……”，话语被省略号截断，随后的动作是 “用大手掌抚摸着它长长的红鬃”—— 这一轻柔的抚摸动作，暗含着对马的亲昵与不舍。 后文明确交代了他未说出口的内容：“贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾”，原来他是要从大红马身上取马尾制作钓鱼竿，以解决战友们的食物困境。对这匹朝夕相伴、情同“老伙计”的马，他既需要借助其马尾解决燃眉之急，又因这份感情而不忍付诸行动。因此，“老伙计……”的省略号并非源于犹豫、语塞或担心马听不懂，而是他面对心爱之物时，难以直接开口说明意图的欲言又止，字里行间满是对大红马的疼惜与不舍。 故选A。 （5）本题考查的是表达能力。 结合事例，用简洁的语言介绍一位你印象最深刻最敬佩的英雄人物。可选择家喻户晓的革命英雄，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 董存瑞是我极为敬佩的英雄人物。董存瑞在1948年隆化战斗中，面对敌人暗堡阻挡部队进攻，毅然托起炸药包顶在桥型碉堡下，拉燃导火索，以生命为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅19岁。他用壮举诠释了革命战士的无畏与担当。 24． 汉字文化传承弘扬 守正创新 中华民族共同体 中华文化 在校园里多举办汉字书写比赛、猜字谜、汉字故事会等活动。 25．B 26．1、认真写好每一个汉字。 2、积极参加学校组织的汉字文化活动。 3、平时写作业时注意正确使用汉字，不写错别字。 【导语】这篇阅读材料聚焦汉字文化的传承与创新，通过两会代表提案展现了汉字在当代社会的多维价值。材料一强调汉字作为文化基因载体的重要性，提出构建传承体系和教育改革；材料二探讨AI技术赋能古籍数字化的创新路径。两则材料形成传统与现代的对话，既体现汉字的文化根基，又展现其时代活力。文本结构清晰，采用“观点+建议”的论述模式，通过权威信源增强说服力，适合作为语文素养训练的阅读素材。 24．本题考查对文段内容的理解和概括、建议。 （1）从材料一的“2025年全国两会期间，全国政协委员张志兵就汉字文化的传承与创新提出了一系列建议，呼吁构建新时代汉字文化传承弘扬体系，推进汉字文化的守正创新，以汉字为载体铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化的影响力。”可知张志兵呼吁构建新时代汉字文化传承弘扬体系。推进汉字文化的守正创新，以汉字为载体铸牢中华民族共同体意识，增强中华文化的影响力。 （2）题干要求基于张志兵“深化汉字教育”的建议（增设汉字文化课、书法课）补充新建议。需结合小学生实际，提出具体、可行的活动形式，如比赛、故事课、展览等。 示例：①举办汉字书写比赛，激发学习兴趣。 ②开设汉字故事课，讲解汉字演变历史。 ③组织参观书法展览，感受汉字艺术美。 25．本题考查对文段内容的理解和概括。 B．材料二原文说“汉字古籍是中华优秀传统文化的主要载体，也是中华文明的重要标识，更是国家文化软实力取之不尽的源泉。汉字数字化与AI融合，为汉字的‘创造性转化’开辟了全新路径，推动着中华文化的海外传播”，而非“与AI融合后才成为源泉”。该选项说法错误。 故选B。 26．本题考查开放性作答。 题干要求以小学生身份提建议，需具体、可操作。可以围绕“学习”“实践”“宣传”等方面作答，合理通顺即可。 示例：①认真书写汉字：作业中规范书写，不写错别字。 ②参与汉字活动：参加书法社团、汉字听写大赛等。 ③学习汉字知识：阅读汉字故事书，了解汉字演变。 ④宣传汉字文化：向家人朋友分享有趣的汉字知识。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $