第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版七年级下册语文《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

【教学设计理念】

本课以"探寻言行密码，点亮成长灯塔"为核心任务驱动，打破传统单篇精讲模式，创设"与闻一多跨越时空对话"的真实情境。通过"读言行·识其人""品语言·悟其神""联自我·践其行"三个层层递进的活动板块，引导学生在语言品析中感受人物精神魅力，在思想碰撞中完成自我观照，在读写结合中实现精神成长。全程贯穿"以文化人、以言育心"理念，将思想教育和习惯养成教育有机融入语文实践活动。

课时安排：1课时（45分钟）

教学对象：七年级学生

一、教材分析

（一）课文定位

《说和做——记闻一多先生言行片段》选自统编版语文七年级下册第一单元。本单元以"群星闪耀"为人文主题，选取邓稼先、闻一多、鲁迅等杰出人物的传记或回忆录，旨在引导学生感受名人的崇高品格，汲取精神力量，同时学习精读方法，把握人物特征，理解人物情感。

本文是诗人臧克家为悼念恩师闻一多而作的叙事散文，发表于闻一多遇难34年后。作者以"说"和"做"为贯穿全文的线索，截取闻一多生命中最具代表性的横截面——作为学者"做了再说、做了不说"的潜心治学，作为民主战士"说了就做、言行一致"的慷慨赴义，塑造了一个既有学者风骨又有战士气节的"大写的人"。

（二）文本价值

本文具有"三重教学价值"：

语言典范价值：臧克家以诗人写散文，语言凝练如诗，善用对称句、四字短语、比喻论证，既有节奏感又有感染力，是学生积累语言、学习表达的绝佳范本。

精神引领价值：闻一多先生"言行一致"的品格，对正处于价值观形成关键期的七年级学生具有深刻的教育意义，是落实"立德树人"的生动教材。

思维训练价值：文章"总—分—总"的清晰结构、对比手法的巧妙运用，有助于训练学生的逻辑思维和文本分析能力。

（三）教学整合

本课在单元中处于承前启后的位置：前承《邓稼先》"鞠躬尽瘁"的奉献精神，后启《回忆鲁迅先生》的生活化笔法，共同构成"杰出人物精神图谱"。教学中需兼顾单篇个性与单元共性。

二、学情分析

（一）已知基础

七年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能初步把握人物形象，了解文章大意。对于闻一多，部分学生通过历史课或课外阅读有所了解，知道他是诗人、《七子之歌》的作者，但对他的学者身份和民主战士身份缺乏系统认知。

（二）学习困难

时代隔阂：闻一多生活的年代距今约80年，学生对当时的政治环境、知识分子的处境缺乏感性认识，难以真正理解闻一多"拍案而起"的可贵与危险。

语言障碍：文中大量使用文言词汇和四字短语（如"兀兀穷年""沥尽心血""气冲斗牛"），学生理解有难度；诗化语言的含蓄性也增加了品析的挑战。

思维浅表：学生容易停留在"闻一多很伟大"的标签化认知，难以深入体会其精神内核，更难与自身建立联结。

（三）心理特点

七年级学生自我意识增强，开始思考"成为什么样的人"，但容易受外界影响，价值观尚不稳定。他们渴望被认可，但往往"说得多做得少"，存在言行脱节现象。本课恰好提供了"言行

一致"的榜样，具有现实教育意义。

（四）教学对策

借助多媒体补充历史背景，拉近距离

设计字词闯关活动，夯实基础

搭建"朗读—品析—讨论—表达"的学习支架，由浅入深

创设真实情境，引导学生在体验中感悟、在反思中成长

三、教学目标

（一）语言运用目标

识记并运用"锲而不舍""目不窥园""沥尽心血""慷慨淋漓""气冲斗牛"等词语，能结合语境理解其含义。

品味文章诗化语言的表达效果，能找出文中典型的对称句、四字短语并仿写。

梳理文章结构，理解夹叙夹议、对比衬托的写作手法。

（二）思维能力目标

通过提取关键信息，概括闻一多作为学者和革命家的不同特点，训练信息筛选和整合能力。

探究"说"与"做"的关系，理解闻一多"言行一致"的精神内核，培养深度思考能力。

（三）审美创造目标

朗读课文，感受文章庄重崇敬的情感基调，在语言品析中体会人物的人格美。

尝试用简洁有力的语言为闻一多先生写"致敬词"，进行审美表达。

（四）文化自信目标

思想教育：感悟闻一多先生严谨治学的态度、敢说敢做的担当、赤诚爱国的情怀，理解中国知识分子的风骨与使命，激发民族自豪感和社会责任感。

习惯养成教育：以闻一多先生为榜样，反思自身"说"与"做"的关系，培养"言必信、行必果"的做人准则，养成"做了再说""说了就做"的务实习惯。

四、教学重难点

教学重点

梳理闻一多先生作为"学者"和"革命家"的典型言行，把握人物形象。

品味文章诗化语言，体会夹叙夹议写法的表达效果。

教学难点

理解闻一多从"学者"到"革命家"转变的内在逻辑，感悟"言行一致"的深层人格力量。

引导学生将闻一多精神与自身成长建立联结，实现思想认同和行为转化。

五、教学准备

教师准备

多媒体课件：闻一多先生照片、生平年表、时代背景短片（2分钟）、重点语段朗读音频。

预习任务单（提前一天发放）

小组合作任务卡

板书设计（磁贴卡片）

学生准备

预习任务：

朗读课文2遍，借助工具书解决生字词，圈画不理解的词语

找出文中描写闻一多"说"和"做"的关键语句，尝试概括其特点

查阅闻一多生平，了解《最后一次讲演》的背景

养成教育前置：记录自己本周内"说过的但没有做到"的一件事（不需署名，放入"诚信箱"）

六、教学过程

环节一：情境导入，叩响精神之门（5分钟）

活动1：听声识人

播放《七子之歌·澳门》片段（约30秒），提问："同学们知道这首歌的词作者是谁吗？"学生回答后，PPT出示闻一多照片，追问："你们眼中的闻一多是什么身份？"

学生可能会回答：诗人、爱国者。教师补充："闻一多先生不仅是一位才华横溢的诗人，还是一位成就卓著的学者，更是一位拍案而起的民主战士。诗人、学者、战士，三重身份集于一身，他是如何做到的？今天，让我们跟随他的学生——诗人臧克家的文字，走进闻一多的精神世界。"

活动2：释题明意

板书课题"说和做——记闻一多先生言行片段"，提问："从题目看，文章围绕哪两个字展开？""说"和"做"之间可以填什么标点符号？引导学生理解：题目中的"和"不是简单的并列，而是揭示了二者的关系——互为表里、言行一致。

【设计意图】 以音乐唤醒学生已有认知，制造认知冲突（诗人？学者？战士？），激发探究欲望。释题环节为全文学习锚定核心线索。

环节二：字词闯关，筑牢语言根基（5分钟）

活动：词语侦探社

以小组竞赛形式完成以下任务（PPT呈现）：

读音关：快速读出下列词语

锲而不舍（qiè） 目不窥园（kuī） 沥尽心血（lì）

慷慨淋漓（kǎi） 气冲斗牛（dǒu） 兀兀穷年（wù）

释义关：根据意思说出词语

不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力（锲而不舍）

精力费尽，心思用尽（沥尽心血）

形容情绪高昂，气势充沛（慷慨淋漓）

运用关：从以上词语中任选一个，结合闻一多的事迹说一句话。

教师点评并板书重点词语，提醒学生在课本上做好批注。对于"锲而不舍""沥尽心血"等易错字，当场书空练习。

【设计意图】 将枯燥的字词学习转化为游戏化活动，激发参与热情。结合人物事迹运用词语，实现语言积累与内容理解的统一，符合"在语境中学词语"的理念。习惯养成点：培养学生课前预习、课中专注、及时批注的学习习惯。

环节三：梳理言行，绘制精神图谱（12分钟）

活动1：速读提取信息

学生快速默读课文（3分钟），完成下列表格（小组合作，每组发放任务卡）：

身份："说"的特点 "做"的具体表现 典型事例

学者：做了再说、做了不说 潜心研究，默默耕耘 撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

革命家：说了就做、言行一致 挺身而出，慷慨赴义 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

教师提示：关键语句集中在第3-6段（学者部分）和第13-18段（革命家部分）。巡视指导，关注学生的圈点批注习惯。

活动2：展示交流

小组代表上台填写板书表格，其他小组补充修正。教师引导学生关注过渡段（第7-9段），理解文章"总—分—总"的结构和两部分之间的衔接。

活动3：思辨探究